1 Cette contribution s’appuie notamment sur le dépouillement des rapports de recherches conservés par l’ancienne bibliothèque du Centre d’Études Sociologiques et la bibliothèque de la MSH, sur deux entretiens avec Viviane Isambert-Jamati, sur une documentation recueillie en 2002, à l’occasion d’une journée d’études, auprès de Jean-Claude Passeron, Yvette Delsaut, Viviane Isambert-Jamati : voir Chapoulie J.-M., Kourchid O., Robert J.-L., Sohn A.-M. (dir.), Sociologues et sociologies – La France des années 1960, Paris, L’Harmattan, 2005 ; sur une communication de V. Isambert-Jamati, « Les sciences sociales de l’éducation et “le Ministère” en France », Cahiers no 2 du Centre de recherches sociologiques de Toulouse, 1984, p. 129-162 ; sur les contributions au recueil de Plaisance E. (dir.), Permanence et renouvellement en sociologie de l’éducation. Perspectives de recherches 1950-1990, Paris, L’Harmattan, 1992 ; sur différents témoignages concernant Bourdieu, Passeron et leur entourage publiés dans trois recueils : Bouveresse J., Roche D. (dir.), La liberté par la connaissance. Pierre Bourdieu (1930-20002), Paris, Odile Jacob, 2004 ; Mauger G. (dir.), Rencontres avec Pierre Bourdieu, Bellecombe-en-Bauges, Éditions du Croquant, 2005 ; Encrevé P., Lagrave R.-M (dir.), Travailler avec Bourdieu, Paris, Flammarion, 2003 ; sur trois articles : Masson P., « La fabrication des Héritiers », Revue française de sociologie, 42 (3), 2001, p. 477-507 ; « Premières réceptions et diffusions des Héritiers (1964-1973) », Revue d’Histoire des Sciences Humaines, no 13, 2005, p. 69-98 ; « Le financement de la sociologie française : les conventions de recherche de la DGRST dans les années soixante », Genèses, no 62, 2006, p. 110-128. Enfin, j’utilise une documentation personnelle collectée pendant mon rattachement au CSEC après 1968. Les remarques critiques et suggestions de Lucie Tanguy sur une première version de ce texte m’ont conduit à un élargissement substantiel et à sa réorientation. Pour une analyse approfondie des évolutions de la sociologie, qui va au-delà de la sociologie du travail, voir Tanguy L., La sociologie du travail en France. Enquête sur le travail des sociologues, 1950-1990, Paris, La découverte, 2011.
2 Naville P., Théorie de l’orientation professionnelle, Paris, Gallimard, 1945 ; Naville P., La formation professionnelle et l’école, Paris, PUF, 1948 ; Naville P. (dir.), École et société, Paris, Librairie Rivière, 1959. Berger I., Les Maternelles. Etude sociologique sur les institutrices des écoles maternelles de la Seine, Paris, CNRS, 1959. L’étude des personnels de l’école est constamment incluse dans la sociologie de l’éducation, même lorsque les interrogations – par exemple sur les carrières – s’inscrivent plutôt dans une perspective comparée de sociologie du travail.
3 Chapoulie J.-M., « La seconde fondation de la sociologie française, les États-Unis et la classe ouvrière », Revue française de sociologie, no 32 (3), 1991, p. 321-364.
4 Sur les recherches antérieures de l’Ined, voir Isambert-Jamati, loc. cit.
5 Les principaux comptes rendus, publiés dans Population sont réunis dans un recuil publié en 1970 : « Population » et l’enseignement, Paris, PUF/Ined.
6 Isambert-Jamati V., « Éducation et maturité sociale dans la France contemporaine », Cahiers internationaux de sociologie, vol. 31, juill.-déc. 1961, p. 129-144.
7 Voir dans l’encadré les références à quelques-uns des rapports correspondants à ces recherches.
8 Dans ses suggestions sur la première version de ce texte, Lucie Tanguy soulignait l’importance des activités du Groupe de sociologie de l’éducation que ne saisit pas un inventaire des seules publications. Il faut aussi relever l’importance des contacts entre chercheurs à l’intérieur du CES, dont témoignent les exposés sur les problèmes de méthodes, publiés parfois dans Épistémologie sociologie, une revue fondée par Pierre Naville.
9 Filloux J., Gerome N., Isambert-Jamati V., Johannides V., Ludke H. et Vagliani W., « Les intercommunications dans le personnel des établissements du second degré », AEERS. Les enseignants du second degré. Leur situation dans l’établissement scolaire, Paris, Dunod, 1969, p. 111-176. Sur l’AEERS, voir l’article de C. Dorison.
10 Isambert-Jamati V., Crises de la société, crises de l’enseignement : sociologie de l’enseignement secondaire français, Paris, PUF, 1970.
11 Alors le sociologue le plus connu pour sa contribution à la méthodologie de l’enquête par questionnaire, Lazarsfeld a enseigné à la Sorbonne en 1962.
12 Bourdieu P. et Passeron J.-C., Les Héritiers. Les étudiants et la culture, Paris, Éditions de Minuit, 1964.
13 Goblot E., La barrière et le niveau, Paris, Alcan, 1925 ; Thibaudet A., La République des professeurs, Paris, Grasset, 1927.
14 Bourdieu P., Passeron J.-C. et Eliard M., Les étudiants et leurs études, Paris, Mouton, 1964.
15 Bourdieu P., Passeron J.-C et Saint Martin M. de, Rapport pédagogique et communication, Paris, Mouton, 1965.
16 Pour les références entre parenthèses voir à la fin de cet article l’encadré des premiers rapports de recherches de sociologie de l’éducation.
17 Courrier de la recherche pédagogique, no 25, juin 1965, p. 59-67, et no 28, juin 1966, p. 7-32.
18 Saint Martin M. de, Les fonctions sociales de l’enseignement scientifique, Paris, Mouton, 1971. Rappelons que les ouvrages issus des thèses sont toujours un peu plus tardifs et portent le plus souvent des titres modifiés.
19 Grignon C., L’ordre des choses : les fonctions sociales de l’enseignement technique, Paris, Éditions de Minuit, 1971.
20 Boltanski L., Prime éducation et morale de classe, Paris, Mouton, 1969 ; Fritsch P., L’éducation des adultes, Paris, Mouton, 1971.
21 Voir la recension des travaux réalisés entre 1960 et 1970 d’Isambert-Jamati V. et Maucorps J.G., « La sociologie de l’éducation », Current sociology, 20, (1), 1972.
22 Castel R. et Passeron J.-C. (dir.), Éducation, développement et démocratie, Paris, La Haye, Mouton, 1967.
23 La référence en matière de démarche des jeunes chercheurs du CSEC après 1968 était le Métier de sociologue de Bourdieu, Passeron, Chamboredon, qui désigne un adversaire principal : la sociologie positiviste à la manière de Lazarsfeld, à l’époque très appréciée par les chercheurs du CES. Ma contribution au recueil de Mauger est une tentative pour rendre compte des manières propres à Bourdieu d’utiliser les données statistiques issues d’enquête par questionnaires : Mauger G. (dir.), Rencontres avec Pierre Bourdieu, Bellecombe-en-Bauges, Éd. du Croquant, 2005.
24 On remarquera que les recherches entreprises autour de Joffre Dumazedier ne sont pas incluses dans la définition de la sociologie de l’éducation de l’époque, alors que Dumazedier figura parmi les premiers professeurs de sciences de l’éducation.
25 Quelques recherches ont été réalisées dans des institutions où il n’exista pas durablement d’autres travaux de sociologie de l’éducation, comme celles de Gérard Vincent, un chercheur de l’IEP de Paris : Vincent G., Les professeurs du second degré. Contribution à l’étude du corps enseignant, Paris, A. Colin, 1967.
26 Bourdieu P., Facteurs de changement et forces d’inertie dans le système scolaire, CSE, ronéoté, 1970, 14 p.
27 Chapoulie J.-M. et Merllié D., Les professeurs de l’enseignement du second degré, compte rendu d’enquête, CSEC, ronéoté, 1972, 125 p.
28 Bourdieu P. et Passeron J.-C., La Reproduction. Éléments pour une théorie du système d’enseignement, Paris, Éditions de Minuit, 1970.
29 Bourdieu P., « Avenir de classe et causalité du probable », Revue française de sociologie, 15 (1), 1974, p. 3-42 ; Bourdieu P., Saint Martin M. de, « L’excellence scolaire et les valeurs du système d’enseignement », Annales, 25 (1), 1970, p 147-175 ; « Les catégories de l’entendement professoral », Actes de la recherche en sciences sociales, no 3, 1975, p. 2-20.
30 Bourdieu P., La noblesse d’État. Grandes écoles et esprit de corps, Paris, Éditions de Minuit, 1989.
31 Chamboredon J.-C. et Prévot J.-Y., « Le métier d’enfant », Revue française de sociologie, 14 (3), 1973, p. 295-335.
32 Bourdieu P., Boltanski L. et Maldidier P., « La défense du corps », Informations sur les sciences sociales, 10 (4), 1971, p. 45-86.
33 Testanière J., « Crise scolaire et révolte lycéenne », Revue française de sociologie, 13 (1), 1972 p. 3-34.
34 Karady V., « Normaliens et autres enseignants à la Belle époque », Revue française de sociologie, 13 (1), 1972, p. 35-58.
35 Segré M., L’école et les contradictions de la classe dominante, thèse de 3e cycle, 1973 ; une version modifiée a été publiée en 1976 : École, formation, contradictions, Paris, Éditions sociales ; Tanguy L., Le Capital, les travailleurs et l’école : l’exemple de la Lorraine sidérurgique, Paris, Maspero, 1976 (issu d’une thèse de 3e cycle dirigée par Pierre Naville soutenue en 1975).
36 Segré M., Tanguy L. et Lortic M.-F., « A New Ideology of Education », Social Forces, 50 (3), 1972, p. 313-332.
37 Isambert-Jamati V., Bacher F., Aubert C., Baudelot O. et Durandin F., « Enquête sur l’orientation quatre ans après la fin du premier cycle secondaire », BINOP no spécial, 1970.
38 Isambert-Jamati V., La Réforme de l’enseignement du français à l’école élémentaire, Paris, Éditions du CNRS, 1977 ; Chobaux J. et Segré M., L’enseignement du français à l’école élémentaire, quelle réforme ? Paris, PUF, 1981.
39 Chapoulie J.-M., Les professeurs de l’enseignement secondaire. Un métier de classe moyenne, Paris, Éditions de la MSH, 1987.
40 Voir par exemple Ballion R., Étude des conséquences de l’échec scolaire sur le devenir socio-professionnel dans les milieux favorisés, Commissariat du plan, CORDES/CNRS-EPHE, Centre d’ethnologie sociale et de psychosociologie, ronéoté, 1974, 268 p.
41 Kayser B. et de Gaudemar P., Dix années d’une génération d’étudiants de la Faculté des lettres et sciences humaines de Toulouse : recherches sur les étudiants inscrits en propédeutique en 1956-57, Association des publications de la FLSH de Toulouse, 1967, 133 p. ; Joubin O. et Unrug M.-C., Études et insertion sociale des étudiants de la faculté des lettres de Clermont-Ferrand, Clermont Ferrand, FLSH, ronéoté, 1973, ; Amiot M., Héraux P., Novi M. et Seignon A., L’appareil universitaire et le marché de l’emploi urbain : caractéristiques d’une cohorte d’étudiants à l’université de Nice, Paris, Centre d’études des mouvements sociaux EHESS, 1974, 140 p. ; Cukrowicz H., L’appareil universitaire et le marché de l’emploi urbain. Caractéristiques d’une cohorte d’étudiants des universités de Lille, Institut de Sociologie de l’université Lille I, 1974, 250 p.
42 Baudelot C. et Establet R., L’école capitaliste en France, Paris, Maspero, 1970.
43 Boudon R., L’inégalité des chances. La mobilité sociale dans les sociétés industrielles, Paris, A. Colin, 1973.
44 Boudon R., Cibois P. et Markiewicz-Lagneau J., « Enseignement supérieur court et pièges de l’action collective », Revue française de sociologie, 16 (2), 1975, p. 159-188.
45 Tanguy L., La sociologie du travail en France, op. cit., p. 109
46 En ce qui concerne l’enquête sur les professeurs du CSEC, la demande du financeur, L’Éducation nationale, se limita à prescrire la démarche et formellement l’objet : une enquête par questionnaires auprès d’un échantillon de professeurs des lycées et collèges d’enseignement secondaire. Dominique Merllié et moi avons décidé à peu près seuls quels thèmes étudier, à partir de notre connaissance des travaux antérieurs du CSEC, d’une discussion avec Bourdieu qui se rangea pour l’essentiel à nos propositions, ainsi que de nos lectures. La consultation de quelques administratifs de l’Éducation nationale ne livra aucune suggestion de thèmes de recherche.