1 Peu de documents sont disponibles sur l’histoire de l’institution ; on renvoie à la thèse de Gautherin J., La formation d’une discipline universitaire : la science de l’éducation, 1880-1914 (essai d’histoire sociale), ANRT, Lille, 1991, mais aussi à Guillemoteau R., Du Musée pédagogique à l’Institut pédagogique national (1879-1956), Paris, CNDP, 1979.

2 Cf. l’exposé des motifs du décret du 13 mai 1879 créant le Musée pédagogique de Paris et la Bibliothèque centrale de l’enseignement primaire (transformée en 1903 en Bibliothèque centrale de l’enseignement public).

3 Leur création par arrêté s’échelonne d’octobre 1950 à juin 1956 ; leurs compétences et compositions sont rassemblées dans l’arrêté du 13 décembre 1965.

4 Commentaire du texte de création de la commission des livres, in Le CNDP, Mémoires et documents scolaires, SEVPEN, 1956.

5 Après la guerre de 1914-1918, l’Office d’information et d’études rattaché au Musée était, à la demande du Bureau international de l’éducation situé à Genève, le correspondant français des organismes internationaux.

6 Le CNDP (arrêté du 27 février 1950) réunit le Service d’études et de documentation du Ministère, le Musée et les divers services groupés autour de lui ; la loi du 10 avril 1954 et le décret du 19 janvier 1955 lui confèrent le statut d’un établissement national, financièrement autonome, placé sous l’autorité des directeurs du ministère réunis en CA, avec une triple fonction : information, distribution et recherche.

7 On ne saurait minimiser l’importance de L. Cros qui fut à la tête de l’institut. Né en 1908, agrégé de physique, d’abord professeur, puis diplômé de sciences politiques, il a occupé de 1932 à la guerre, différents postes à l’administration centrale. Membre du cabinet de J. Zay en 1938, principal collaborateur dès 1944 de J. Monod qui fut directeur général de l’enseignement secondaire et créateur des « classes nouvelles » des lycées, il allie de solides qualités administratives et pédagogiques. Sur l’ensemble de son œuvre, on se reportera à Louis Cros, l’imagination à l’œuvre, Paris, CUIP/INRP, 2002.

8 Archives nationales, 19970/121 sqq., dossier IPN Recherche pédagogique.

9 Né en 1906, agrégé de grammaire, Roger Gal a participé pendant la Résistance aux réunions clandestines au domicile de J. Monod, avec A. Weiler et E. Weil ; il a élaboré un mémoire sur « La Réforme à faire dans l’enseignement et sur l’orientation » (1942), communiqué à P. Langevin ; il prit ensuite part à diverses commissions de réforme, dont la commission Langevin-Wallon, dont il assura le secrétariat. Il a suivi les expériences d’éducation nouvelle notamment dans les classes d’orientation créées par Jean Zay. L’idée de progrès et de développement d’une école démocratique anime ces hommes, qui ont pris part à la Résistance et sont des partisans de l’éducation nouvelle.

10 Gal R., Où en est la pédagogie ? Paris, éd. Buchet-Chastel, 1961.

11 Archives nationales, 19970/121 sq., dossier IPN Recherche pédagogique, lettres de C. Freinet à L. Cros, 1957/58.

12 Assemblée nationale, PV de la séance du 7 mars 1958, intervention de M. Palmero et députés du groupe socialiste.

13 Harvaux B., Niox-Château M.-A., L’éducation nouvelle à l’école : l’expérience de Boulogne 1947-1956, Paris, Ed. du Scarabée, 1958. Le rapport sur la nouvelle école est signé de Roger Gal, à l’époque professeur à l’École normale supérieure de Cachan, et conseiller au ministère pour la recherche pédagogique. L’école sera fermée par suite de la dislocation administrative de l’équipe.

14 L’école a été ouverte en 1945 sous forme de société coopérative ; elle deviendra école annexe de l’ENI d’Auteuil.

15 Créée en 1946 par Roger Cousinet, assistant de psycho-pédagogie à la Sorbonne et François Chatelain, chargé de cours de psycho-pédagogie à l’Institut catholique de Paris, sous contrat d’association avec l’État.

16 On citera, dans la continuité, les études sur le cycle désenclavé, avec l’IGEN R. Sarazanas (1967/68).

17 Rapport d’activité de l’Institut pédagogique national, session de juillet 1963 (Archives nationales, dossier IPN).

18 Présentation des activités en 1960 (réunion du Conseil d’administration de l’IPN).

19 Elle dirige la télévision scolaire créée en 1951.

20 Il dirige le service de la radio télévision scolaire de l’IPN, qui s’installe en 1963 à Montrouge (plan d’extension et création de RTS-Promotion, pour les adultes).

21 Conseil d’administration de l’IPN du 19 juin 1959 (Archives nationales, dossier IPN). Voir la contribution de E. Guey et R. Rogers.

22 Cf. le focus sur Jean Hassenforder dans ce volume.

23 Philosophe, Inspecteur d’académie au moment de sa nomination, puis professeur en sciences de l’éducation (université de Strasbourg) ; il avait rencontré Gal, Dottrens… aux Congrès de Paris et de Lausanne (1962, 1963) de l’Association internationale de pédagogie expérimentale de langue française (AIPELF).

24 Rapport d’activité du département, 1967 (archives privées Annette Bon).

25 Mise en lumière par Louis Cros dans L’explosion scolaire, Paris SEVPEN, 1961,

26 Même si des échanges de service existent entre l’IPN et le Centre de coopération économique et sociale (Cuces) de Nancy et l’Institut national pour la formation d’adultes (Infa).

27 Cf. Bireaud A., « L’accès des élèves à l’autonomie : le centre d’auto-documentation du collège Louis Lumière de Marly-le-Roi », Service des études et recherches pédagogiques, INRDP, 1975.

28 Le CNRS est membre du CA de l’institut ; son représentant y justifiera la décision de ne point créer une section particulière sur l’éducation, « puisque l’institut existe » (PV du CA de l’institut, 1973).

29 Créé en 1922 comme la section française de la Ligue internationale pour l’éducation nouvelle, présidé par Paul Langevin, Henri Wallon, Gaston Mialaret, Robert Gloton.

30 Créés en 1937.

31 Qui publient Les cahiers pédagogiques (premier numéro de la revue en décembre 1945).

32 Cf. Dorison C. et Kahn P., « Roger Gal et Louis Legrand ou les trente glorieuses de la réforme pédagogique », Carrefours de l’éducation, vol. 1, n^o 31, 2011, p. 89-104.

33 Celles-ci sont valables pour les enseignants du second degré ; la transformation de ces heures en décharges effectives a été souvent compliquée ; les enseignants du 1^er degré ont quelquefois obtenu des aménagements de service favorisant le travail d’expérimentation en équipe.

34 Il fut un terrain d’expérimentation où le ministère testa un certain nombre de projets, mais aussi le lieu d’un très grand nombre de recherches spontanées initiées par un professeur ou un groupe de « professeurs chercheurs », l’appui de l’institution (ministère, IPN, CIEP) venant souvent consacrer une œuvre déjà bien engagée.

35 Legrand L., Pour une politique démocratique de l’éducation, Paris, PUF, 1977.

36 Cf. Recherches pédagogiques du département de la recherche pédagogique de l’IPN (1969-1983), avec plus de 50 titres, comme les activités d’éveil à caractère scientifique à l’école élémentaire, les activités mathématiques, le plan Rouchette sur la rénovation de l’enseignement du français à l’école élémentaire.

37 Cf. Recherches pédagogiques n^o 40, L’enseignement des mathématiques au cycle élémentaire, IPN 1970.

38 « Articuler étroitement l’innovation à grande échelle et l’approfondissement à petite échelle, l’une et l’autre se nourrissant réciproquement, aurait nécessité des moyens financiers que les responsables politiques ne jugèrent pas utiles de donner à l’Institut car ils considéraient cette symbiose comme dangereuse ». Legrand L., Pour une politique démocratique de l’éducation, op. cit., p. 147.

39 Ces positions seront fortement exprimées par les praticiens participant au colloque d’Amiens en mars 1968.

40 Les trois premiers ont été créés en 1969, les derniers en 1974 (1 par académie, et 2 à Paris).

41 Cf. la constitution du Caire (voir la contribution de N. Hedjerassi, p. 263-278) sur les premiers pas de l’AECSE dans cet ouvrage), les proclamations d’autonomie des différents secteurs.

42 Archives nationales, dossier IPN-Recherche pédagogique, Cf. supra.

43 Voir les discussions au CA de l’établissement.

44 Discours devant l’inspection générale de René Haby 17 octobre 1975 à Sèvres. Legrand L., Pour une politique démocratique de l’éducation, op. cit., p. 109.

45 Voir la contribution de R. Rogers sur les revues sur l’éducation dans ce volume et le focus sur Jean Hassenforder.

46 Hommage à la mémoire de Roger Gal 1906-1966, Institut pédagogique national, Paris, 1968.

47 La collection éditée est mise à disposition en ligne sur le site de l’Institut français d’éducation, à l’exception des numéros publiés durant les quatre dernières années qui sont proposés à la vente dans le catalogue électronique des publications.

48 On y trouvera plusieurs articles de Mialaret, responsable du Centre audiovisuel de Saint-Cloud.

49 Décrets du 3 août 1976.

50 Best F. et Bon A., « L’INRP, un démantèlement désastreux », Cahiers pédagogiques, n^o 485, décembre 2010.