Table des matières
1re partie. La théorie de l'enseignement historique
Chapitre I. Les enjeux de l’enseignement de l’histoire (1880-1902)
- L’histoire, pièce du dossier des études secondaires
- Le débat : ses lieux, ses acteurs et ses temps forts
- L’enseignement public face à la concurrence du privé
- L’histoire au rang des humanités modernes
- Le progrès des études historiques
- Le progrès de la science historique
- La contribution de l’Université
- Le relèvement du niveau dans les lycées et collèges
- L’histoire au service d’un projet politique
- Le renforcement du sentiment national
- Une éducation civique
- Une histoire serve ?
2e partie. Du côté de l'histoire enseignée
Chapitre III. Les pratiques
- La classe d’histoire
- Le cadre institutionnel et matériel
- Le carcan des programmes
- Un scénario immuable
- L’enseignement magistral
- Cours dicté ou cours parlé ?
- Le bon usage du manuel
- La leçon, performance du maître
- À la recherche des élèves
- La condition d’élève
- Les situations de travail
- Des élèves passifs ?
3e partie. La réforme impossible
Chapitre VII. La difficile mutation des situations d’enseignement
- D’un programme à l’autre
- L’institution d’un enseignement d’instruction civique distinct
- Une architecture inchangée
- Une greffe fragile : l’enseignement de l’histoire des civilisations
- L’inégal « rajeunissement des méthodes »
- Les directives ministérielles
- Le cours parlé, une forme évolutive
- Les expériences innovantes
Annexes
- Appendice 1 – Les programmes
- Appendice 2 – Les textes
-
Texte 1
La pédagogie historique (1888-1889) -
Texte 2
De l’ignorance des bacheliers (1882) -
Texte 3
L’histoire et l’éducation politique (1907) -
Texte 4
Note sur la réforme de l’enseignement historique (1938) - A – Observations générales
- 1 – Les Cycles
- 2 – Quelques Principes Directeurs
-
Texte 5
Une réforme de l’enseignement historique : pourquoi ? (1947)