Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte
Genèse des compétences, pratiques éducatives, impacts sur l'insertion professionnelle
PsychologiesÉditeur : Presses universitaires de Rennes
Lieu d’édition : Rennes
Publication sur OpenEdition Books : 1 mars 2019
Collection : Psychologies
Année d’édition : 2007
Nombre de pages : 271
Présentation
La langue assure la transversalité de toutes les disciplines scolaires et constitue un vecteur incontournable de tout apprentissage. Son appropriation, tant sur le plan oral que sur le plan écrit, constitue un enjeu décisif de l'insertion scolaire de l'élève, qu'il soit enfant ou adolescent. Mais elle conditionne également, à plus long terme, l'insertion sociale et professionnelle du futur adulte qu'il est appelé à devenir.
S'agissant plus particulièrement du rapport à l'écrit, et malgré le passage obligé par une scolarisation jusqu'à 16 ans, une maîtrise insuffisante de la lecture et de l'écriture est une cause d'exclusion sociale et culturelle. Faute de pouvoir user de ces codes langagiers, et en dépit des efforts d'adaptation qu'ils sont amenés à déployer, un nombre important d'adultes dits « en situations d'illettrisme » se trouvent ainsi renvoyés aux marges des territoires institutionnels et professionnels où leur appropriation est requise pour y prendre place.
De telles situations, diverses et singulières, interpellent de nombreuses institutions : l'école, la formation professionnelle, l'entreprise, le milieu associatif… Comment peuvent-elles être prises en compte, repérées, évaluées, analysées ; et quelles réponses, préventives ou curatives, peut-on y apporter au regard de leurs différentes dimensions ?
Le livre se décline en cinq grandes thématiques : la compréhension des processus d'acquisition de la langue écrite et de ses dysfonctionnements ; le rôle de l'école dans la prévention de l'illettrisme ; le travail auprès d'adultes en difficulté avec la langue écrite ; le développement des compétences langagières chez l'enfant ; la formation et l'insertion des adultes en difficulté.
Cet ouvrage reprend et enrichit les communications prononcées lors du colloque qui s'est tenu les 25-26 octobre 2004 à l'université d'Angers et à l'université catholique de l'Ouest, dans le cadre du programme de recherche angevin des Humanités, des sciences de l'Homme et de la société (2H2S), soutenu par le contrat plan État-Région des Pays de la Loire. Il est le fruit des travaux de l'une de ses unités productives : À la rencontre des situations d'illettrisme : constats, analyses, propositions…
Sommaire
Jean-Émile Gombert
Préface. Lutter pour le lettrismeJean-Pierre Gaté et Christine Gaux
Avant-proposPremière partie. Apprendre à lire et à écrire
Christine Gaux
Apprendre à lire et à écrire : introductionChristine Gaux, Florence Lacroix et Laëtitia Boulc’h
L’apprentissage de la lecture et ses difficultésAnnick Weil-Barais, Christine Gaux et Lydie Iralde
Développement des fonctions pragmatiques et cognitives de l’écritureDeuxième partie. Le rôle de l'école dans la prévention de l'illettrisme
Jean-Pierre Gaté
Le rôle de l’école dans la prévention de l’illetrisme : introductionHouria Bouchafa
L’acquisition de la lecture : comprendre et prévenirThierry Marot
Intérêt d’une approche systémique et développementale de l’enseignement du « lire-écrire »Christian André
Un lieu d’apprentissage de la lecture sous-estimé : la familleTroisième partie. Travailler avec des adultes en vue de l'insertion professionnelle
Christian Jamet et Françoise Bossé
La valorisation des compétences en vue de l’insertion socio-professionnelleQuatrième partie. Le développement des compétences langagières chez l'enfant
Lydie Iralde, Christine Gaux et Annick Weil-Barais
Écrire, pour quoi faire ?Florence Lacroix, Christine Gaux et Annick Weil-Barais
Contexte éducatif et développement des capacités d’analyse de la langueNatalie Lavoie, Jean-Yves Levesque et R’Kia Laroui
Interactions entre élèves de première année du primaire dans des situations d’écritureJean Ecalle et Houria Bouchafa
Évaluer les compétences à l’écritCinquième partie. La formation et l'insertion des adultes en difficulté
Jean-Yves Levesque, Natalie Lavoie et Shanoussa Aubin-Horth
L’apprentissage en lecture et en écriture chez les adultes peu scolarisés : quels sont les obstacles ?Noëlle Sorin et Ginette Plessis-Bélair
La littératie comme outil d’émancipation au service de l’insertion socio-professionnelleChristelle Chevallier-Gaté
De l’oral vers l’écrit chez les personnes en situation d’illettrisme : intérêt d’une pédagogie de l’explicitationPaola Lo Bartolo
Codes langagiers et insertion territoriale. La relation entre l’homme, le groupe et l’espaceJean-Pierre Boutinet
Perspectives d’ouvertures : ces trames qui organisent la compréhension du lire-écrire et nous orientent vers un modèle d’apprentissage métissé et pragmatiqueLe texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
