Table des matières
Antoine Prost
IntroductionAntoine Prost
Un recrutement à géométrie variablePremière partie. Les héritages (1940-1969
Jean-François Condette
Former des maîtres sous Vichy. Les instituts de formation professionnelle et leur échec (1940-1944)- La mise à mort des écoles normales et les instituts de formation professionnelle
- Quand Vichy « poursuit » le projet du Front populaire
- Des transitions délicates
- La mise en place des instituts de formation professionnelle (IFP)
- La formation « nouvelle » des instituteurs et son organisation
- Une formation plurielle, ouverte sur la vie concrète
- La priorité donnée au terrain : le stage pratique de 3 mois dans les écoles
- Le stage de trois mois à l’IFP : un résidu de cours théoriques
- Les limites d’une réforme contestée dans un contexte de guerre et d’occupation
- Une formation externalisée et éclatée
- Une formation entravée
- Une formation contestée
Patricia Legris
Les écoles normales primaires de 1945 aux années 1970 : les contradictions progressives d’une institution à deux vitesses- Tentatives pour restaurer les EN d’avant-guerre
- Un recrutement populaire
- Des enseignants pour préparer le baccalauréat
- Le fort encadrement de la vie quotidienne
- Une timide modernisation dans les années 1960
- L’obsession croissante du baccalauréat
- Un public de classes moyennes aux nouvelles aspirations
- Les innovations d’une minorité ?
- 1968-1969 : Un changement toutefois limité
Dominique Bret
Entre primaire et secondaire : la formation des maîtres et professeurs de CEG- Une structure de formation marquée par le premier degré
- De la promotion d’enseignants du premier degré à l’ouverture au second degré
- Un fonctionnement consécutif, des contenus disciplinaires et professionnels
- Un recrutement en deux temps, rappelant celui des certifiés
- La formation en quelques chiffres
- Des centres de formation de taille inégale
- Un exemple local : le CRF-PEGC d’Auteuil au milieu des années 1970
Dominique Lerch
D’une école normale du handicap à une formation spécialisée universitaire (1947-2006)- Naissance d’écoles normales spécialisées et formation spécialisée (1947-1970)
- La coupure partielle des années 1945/1947-1954
- Beaumont-sur-Oise et le handicap mental, Suresnes et le handicap physique
- Demeurent deux étapes pour un paysage complet de formation
- Une évolution souterraine qui éclate en 2000
- Positionnement ambigu du ministère vis-à-vis de cette formation
- Ont convergé plusieurs pesées entre 1990 et 2000
- En 2005, la loi du 11 février, instaure un nouveau paysage
- Former, fournir des experts, innover et diffuser
- Le pilotage de la formation par l’examen ?
- Services d’enseignants et réalisations pédagogiques
Maryse Lopez
Les écoles normales nationales d’apprentissage et la formation des maîtres de l’enseignement professionnel- De 1945 aux années 1960 : la mise en place du modèle de formation
- Les débuts des ENNA
- La rupture avec les années vichyssoises
- Le volontarisme des acteurs
- De 1960 à la fin des années 1970 : la stabilité du modèle
- Une culture professionnelle commune
- Des modalités à construire
- Un réseau d’acteurs
- Avant les IUM : un modèle aux frontières du secondaire
- Un manque de visibilité
- Une dynamique qui perdure
- Une réflexion théorique vivante mais marginale
Deuxième partie. Les mises en question (1969-1989)
Antoine Prost
Le colloque d’AmiensYves Verneuil
Les commissions sur la formation des maîtres dans l’après 1968- La commission de la formation des maîtres 1968-1969
- La mise en place de la commission
- Les travaux de la sous-commission du premier degré
- Les propositions de la sous-commission du second degré
- La commission plénière : débats et résolutions finales
- Épilogue
- Les groupes de travail institués par Olivier Guichard (1970-1972)
- Deux groupes de travail successifs pour un projet ministériel
- Des critiques nombreuses, mais contradictoires
- Le rapport final
- Épilogue
- Conclusion
Raymond Bourdoncle
Les universités et la formation des maîtres (1968-1988)- 1968-1978 : Idées, essais et incertitudes
- 1968 – Le colloque d’Amiens
- 1969 – L’ouverture sous Edgar Faure
- 1973 – Le colloque de Paris
- 1977-1979 : la revalorisation
- 1979-1984 : Le DEUG « Enseignement du premier degré »
- 1979-1981 : La nouvelle formation et le DEUG initial
- La collaboration vécue
- L’organisation
- La formation
- L’évaluation
- 1982-1983 : corrections, aménagements, amoindrissements
- Mesures correctives
- Aménagements transitoires
- Amoindrissement
- 1984-1989 : Retour au chacun chez soi
- La formation initiale spécifique avec DEUG intégré
- La formation initiale 1984-1987
- Le DEUG exigé avant d’être recruté : retour au chacun chez soi (1986)
- Conclusion : l’université, la formation des enseignants et les politiques
Antoine Prost
La formation permanenteLydie Heurdier et Yves Verneuil
La formation des professeurs du second degré dans les CPR, 1952-1990- De la stabilité à la recherche d’un nouveau modèle
- L’institution des CPR
- Un rôle élargi aux agrégés
- Les années 1980 : le temps des réformes
- La réforme de 1980
- La réforme de 1985
- Les dernières réformes (1987-1989)
- Organisation des CPR et contenus de formation
- L’organisation administrative, matérielle et humaine
- Les contenus de formation
- Les critiques des stagiaires
- Les résistances structurelles
- Des formations manquant de substance ?
- Conclusion
Bruno Poucet
La formation des maîtres de l’enseignement catholique- Une formation simultanée et intégrale dans les années 1940
- La formation des congréganistes et des ecclésiastiques
- La formation des laïcs dans l’enseignement secondaire
- La formation des laïcs dans l’enseignement primaire
- Un système de formation en voie de réorganisation dans les années 1950
- L’agrégation, bis repetita
- Le certificat libre d’aptitude pédagogique
- Un bilan contrasté
- La loi Debré : résistance du modèle simultané et importation du modèle consécutif
- Le premier degré
- L’enseignement du second degré
- De la formation continue à la création d’un concours propre
- Les concours internes
- Le CAFEP : les IUFM au centre de la formation
- Le retour d’une formation spécifique
- Conclusion
Troisième partie. Les IUFM (1989-2009)
Francine Dugast
La création des IUFM- Vers l’unification et l’universitarisation des formations
- Des évolutions discrètes
- Avant les IUFM : l’exemple de Grenoble
- Le principe de création des IUFM, 1984
- La phase de création
- Déclencheur : le projet de revalorisation
- Le processus de décision
- Les discussions sur la mise en forme : les données de départ
- Le rapport Bancel
- Le groupe de travail
- Le rapport
- Réactions, négociations
- La mise en place
- La première mise en place dans trois IUFM expérimentaux
- Les formateurs : statuts et formation
- Épilogue
Annette Bon
Des débuts difficiles. Naissance et construction des IUFM 1990-1997- Les débuts
- Un projet fragile : les réactions
- L’expérimentation
- La construction de l’institution (1991-1992)
- Le développement des polémiques
- Bref panorama : 29 académies, 29 IUFM
- Les polémiques continuent
- Le ministère ébranlé ?
- La consolidation de l’institution
- 1993 « L’année de tous les dangers »
- Le retour au calme (1993-1997)
Antoine Prost
Les IUFM au milieu du gué : diversité et convergencesAnnette Bon
Pavane pour une infante défunte : les IUFM de 1998 à 2009- La stabilisation (1998-2002)
- La politique contractuelle
- La « rénovation » ou la réforme enterrée de septembre 1999 à 2002
- La reprise des critiques à partir de 2002
- La montée des inquiétudes (2003-2004)
- Le rapport Septours-Gauthier (février 2003)
- Les tentatives de Luc Ferry
- Intégration ou disparition ? (2005-2010)
- La loi du 23 avril 2005
- Les conséquences de l’intégration
- La mastérisation et sa mise en œuvre dans un contexte scolaire dégradé
