L'apprentissage de la lecture
Perspectives comparatives
Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lecture en langue arabe. En cela, il ouvre la voie au développement de comparaisons, au sein des langues alphabétiques, entre écritures latines et sémitiques. Au-delà des différences évidentes des graphies, les spécificités linguistiques (notamment phonologiques, morphologiques et syntaxiques) des langues sémitiques et de leurs transcriptions écrites sont susceptibles de renouveler de façon très importante...
Éditeur : Presses universitaires de Rennes, Centre de Publication Universitaire de Tunis
Lieu d’édition : Rennes
Publication sur OpenEdition Books : 11 mars 2019
ISBN numérique : 978-2-7535-6405-3
DOI : 10.4000/books.pur.48403
Collection : Psychologies
Année d’édition : 2003
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-86847-797-2
Nombre de pages : 387
Mohamed Nouri Romdhane, Jean Emile Gombert et Michèle Belajouza
Psychologie cognitive de l’apprentissage de la lecture : perspectives comparativesPartie I : Processus généraux et spécificités des langues
Jean-Pierre Jaffré
Observations sur les effets potentiels de la dimension phonographiqueJ. Alegria, J. Marin, S. Carrillo et al.
Les premiers pas dans l’acquisition de l’orthographe en fonction du caractère profond ou superficiel du système alphabétique : comparaison entre le français et l’espagnolPartie II : Lecture et compréhension dans différents contextes linguistiques
Elsa Eme, Carol Haro et Jean-François Rouet
Métacognition et compréhension : quelles connaissances facilitent la lecture des jeunes lecteurs francophones ?Mohamed Nouri Romdhane
Déterminants de l’acquisition de la lecture compréhension en arabeMeriem Derguini et Tchirine Mekideche
Quel(s) modèle(s) d’accès au lexique chez l’apprenti lecteur arabophone disposant de deux codes ?Alia Maaouia Belkadhi
La compréhension de l’énoncé et la structure syntaxique de la phrase arabeSilvia Defior Citoler et Lucia Herrera Torres
Les habiletés de traitement phonologique des enfants prélecteurs espagnolsPartie III : Comparaisons entre faibles et bons lecteurs
Carine Sabater, Valérie Baudet, Michel Habib et al.
Déficits phonologiques et morphologiques chez des enfants dyslexiques francophonesMichèle Belajouza
Stratégies d’identification des mots en arabe, Compétences phonologiques et morphologiques des lecteurs en difficultéElisabeth Demont
Conscience phonologique et mémoire de travail : quelle contribution respective aux difficultés en lecture ?Etude auprès d’enfants francophones dyslexiques et lecteurs débutants
Finn Egil Tønnessen
Les dangers et possibilités de l’évaluation des compétences en lecturePartie IV : Les retombées pédagogiques
Nahed Boukadida
Education préscolaire et apprentissage de la lecture en TunisieJean Ecalle et Annie Magnan
Traitements épiphonologique et métaphonologique et apprentissage de la lectureChristine Sanguin-Bruckert et Jean Pierre Bruckert
Les activités métalinguistique et métacognitive dans l’apprentissage de la lecture : le rôle de l’écoleSlah Eddine Ben Fadhel
Apprendre à lire et à écrire : une construction socio-cognitiveHélène Ziarko, Zita de Koninck et Françoise Armand
Profils cognitivo-langagiers d’élèves québécois francophones à la fin de la maternelleMireille Bastien-Toniazzo et Claude Bastien
Considérations théoriques sur l’acquisition de la lecture et implications pédagogiquesChristine Jourdain, Nadège Doignon, Bernard Lete et al.
Remédiation des difficultés de lecture par rétroaction verbale chez des enfants de CE1Carmen Alvarez-Cienfuegos et Marisol Carrillo
La prise de conscience de l'articulation et la pratique de la lecture dans l'acquisition du système phonologique du français par des hispanophonesTaieb Baccouche
La Langue arabe : spécificités et évolution
Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lecture en langue arabe. En cela, il ouvre la voie au développement de comparaisons, au sein des langues alphabétiques, entre écritures latines et sémitiques. Au-delà des différences évidentes des graphies, les spécificités linguistiques (notamment phonologiques, morphologiques et syntaxiques) des langues sémitiques et de leurs transcriptions écrites sont susceptibles de renouveler de façon très importante les modèles d'acquisition. Ces modèles n'étaient jusqu'alors étayés que par des données obtenues dans des langues à écriture latine (essentiellement l'anglais). Les premiers résultats disponibles sur l'hébreu et rapportés ici sur l'arabe, confortent les principes généraux de ces modèles, mais les modulent également, notamment en mettant en évidence un rôle plus important de la morphologie.
Les textes réunis dans cet ouvrage sont issus des communications présentées lors d'un colloque qui s'est déroulé fin novembre 2000 à Carthage (Tunisie). Cette rencontre scientifique a permis à des chercheurs de huit nationalités différentes de confronter les résultats de leurs recherches sur l'apprentissage de la lecture. Le colloque se fixait essentiellement deux objectifs : faire le point sur les connaissances concernant l'apprentissage de la lecture et ses difficultés, et explorer, à partir d'études inter-langues, le rôle des contraintes liées aux caractéristiques de la langue d'apprentissage.
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