• Contenu principal
  • Menu
OpenEdition Books
  • Accueil
  • Catalogue de 15997 livres
  • Éditeurs
  • Auteurs
  • Facebook
  • X
  • Partager
    • Facebook

    • X

    • Accueil
    • Catalogue de 15997 livres
    • Éditeurs
    • Auteurs
  • Ressources numériques en sciences humaines et sociales

    • OpenEdition
  • Nos plateformes

    • OpenEdition Books
    • OpenEdition Journals
    • Hypothèses
    • Calenda
  • Bibliothèques

    • OpenEdition Freemium
  • Suivez-nous

  • Lettre d’information
OpenEdition Search

Redirection vers OpenEdition Search.

À quel endroit ?
  • Presses universitaires de Rennes
  • ›
  • Géographie sociale
  • ›
  • Espaces en transactions
  • ›
  • Quatrième partie. Visibilité ou invisibi...
  • ›
  • Des habitants si (peu) présents : temps ...
  • Presses universitaires de Rennes
  • Presses universitaires de Rennes
    Presses universitaires de Rennes
    Informations sur la couverture
    Table des matières
    Liens vers le livre
    Informations sur la couverture
    Table des matières
    Formats de lecture

    Plan

    Plan détaillé Texte intégral LE TEMPS : UNE CATÉGORIE CONNECTÉE AUX FAITS SOCIAUX LES ÉTUDIANTS DANS LA VILLE : DES ACTEURS BRILLANTS, MAIS AVEC DES ÉCLIPSES ENTRE VIE URBAINE ET RYTHMES ÉTUDIANTS, QUELLE CONCORDANCE DES TEMPS ? Notes de bas de page Auteur

    Espaces en transactions

    Ce livre est recensé par

    Précédent Suivant
    Table des matières

    Des habitants si (peu) présents : temps étudiants et temps urbains

    Catherine Guy

    p. 253-267

    Texte intégral LE TEMPS : UNE CATÉGORIE CONNECTÉE AUX FAITS SOCIAUX L’émergence d’une question politique Des inégalités face aux temps LES ÉTUDIANTS DANS LA VILLE : DES ACTEURS BRILLANTS, MAIS AVEC DES ÉCLIPSES Les étudiants disposent du temps Les étudiants produisent des temps ENTRE VIE URBAINE ET RYTHMES ÉTUDIANTS, QUELLE CONCORDANCE DES TEMPS ? Une journée trop longue Une semaine très courte Une année incohérente Notes de bas de page Auteur

    Texte intégral

    1Note portant sur l’auteur1

    2Dans les années quatre-vingt-dix, parallèlement à la réalisation du plan Université 2000, de nombreuses recherches ont mis en évidence les implications de la présence des étudiants dans l’espace urbain : demande renouvelée de centralité, effets sur le parc de petits logements, conséquences sur les transports collectifs et individuels, fréquentation culturelle, spécialisation des commerces, etc. Ces travaux laissent deviner, sans toutefois le formuler explicitement, que lorsque les effectifs étudiants sont proportionnellement significatifs à l’échelle d’une ville2, ils y impriment un rythme temporel spécifique, dont rentrée universitaire et périodes d’examens marquent les points d’orgue, quand leur empreinte se dessine encore, en creux, pendant les vacances de l’été, révélant ainsi une véritable concordance entre temps étudiants et temps urbains.

    3Appréhender dans une même perspective les temps et les espaces vécus, voilà une démarche qui renouvelle les approches scientifiques. Certes, le temps possède une dimension naturelle – celle des saisons, de l’alternance des rythmes diurne et nocturne, celle du déroulement des événements – et c’est sans doute pourquoi la géographie ne s’en est guère préoccupé, laissant cette problématique à l’histoire3 (la chronologie des faits) ou aux sciences de la nature (l’explication et les prévisions des phénomènes climatiques, etc.). Mais l’objet de cette réflexion est de le lire comme un produit social : d’une part parce que les évolutions économiques conduisent à faire coexister plusieurs temps4, dont nous voyons qu’ils peuvent rentrer en conflit, d’autre part parce que des acteurs – souvent des actrices – sont parvenus à porter sur l’agenda des élus la question des temps sociaux en tant que politique sociale spécifique. En effet, en 1988, avec le projet de loi d’initiative populaire « Les femmes changent le temps », né des revendications féministes, est apparue dans les villes italiennes une nouvelle approche, celle des temps sociaux. Une première loi a été votée en 1990. Elle confère au maire le pouvoir de coordonner les horaires des services publics afin de mieux les adapter aux horaires des utilisateurs. Les profondes transformations de l’économie, qui délaisse rapidement les rythmes collectifs imposés par l’industrialisation et découvre le « juste à temps », et la mutation rapide du marché du travail où l’emploi féminin conquiert les services, se sont donc conjuguées pour formuler une question inédite, celle de la mise en place d’une politique des temps.

    4En France, pour circonscrire, puis définir cette politique, proposer des mesures et les intégrer à la seconde loi Aubry, le gouvernement de Lionel Jospin a demandé au député-maire de Rennes, Edmond Hervé, un rapport, remis en juin 2001. La politique des temps sociaux telle qu’elle se dessine dans ce texte aborde deux dimensions constituantes de l’urbanité : la dimension démocratique, d’abord, puisqu’il s’agit de décider et d’expérimenter à plusieurs partenaires, la dimension locale, ensuite, en apportant un soin particulier aux populations en difficultés.

    5Si les territoires urbains sont les plus touchés par cette nouvelle flexibilité des temps, c’est qu’ils concentrent les grands « producteurs de temps », et de ce point de vue, la dynamique capitaliste se montre fort conquérante : après avoir grignoté la pause méridienne, elle s’est désormais attaquée au dimanche, et même à la nuit, qui n’est plus à l’abri de l’activité commerciale. Parmi les avatars : du faible nombre de jours fériés catholiques qui étaient demeurés vacants, le lundi de Pentecôte a été retiré en 2004 puis réintroduit en 2008. Mais l’activité économique n’est pas seule concernée. Il est aisé de montrer que les loisirs connaissent eux aussi de fortes modifications temporelles, liées dans les villes à l’accroissement du nombre de personnes dont le temps n’est pas rythmé par le travail : retraités, chômeurs, travailleurs occasionnels, et, dans le cas qui nous occupe, étudiants, dont les rythmes temporels apparaissent comme singulièrement moins contraints. En contrepartie, les territoires des agglomérations disposent d’un levier important, celui de pouvoir agir sur les mobilités, que la densité urbaine configure pour le grand nombre, et qui offrent un cas concret d’expérience de coconstruction des politiques temporelles entre acteurs.

    6Notre objectif sera de souligner les difficultés de compatibilité entre les acteurs dans la mise en place de cette politique. Nous chercherons en particulier à identifier les enjeux temporels de la présence de 57 000 étudiants à Rennes5, pour tenter de caractériser la marge de décision des acteurs dans la recherche de cette concordance des temps. Pour ce faire, il nous faut découper l’exposé en une rapide approche sur le temps comme catégorie d’analyse et les populations spécifiques que cette réflexion fait apparaître (1). Nous nous attacherons de plus près à celle des étudiants (2). Nous examinerons comment les différents acteurs tentent d’élaborer une réponse aux implications concrètes de l’effectif élevé d’étudiants sur le territoire rennais : une présence marquée, apportant son lot de contraintes, et que l’on regrette et attend dès que le reflux hebdomadaire ou estival se produit (3).

    LE TEMPS : UNE CATÉGORIE CONNECTÉE AUX FAITS SOCIAUX

    L’émergence d’une question politique

    7Le temps relève de ces nouvelles catégories de l’action publique que l’individualisation des pratiques d’une part, la généralisation du travail salarié des femmes d’autre part, ont fait émerger. Pour autant, cette émergence reste récente et fragile, peu traitée par les sciences sociales et la géographie en particulier6. De même, elle n’appartenait pas aux thèmes de recherche des groupes de prospective initiés par la Datar dans les années quatre-vingt-dix, et il a fallu attendre d’avoir connaissance de l’expérience italienne, puis plus généralement de celles de divers pays de l’Union européenne, pour que se manifeste la volonté de creuser ce nouveau sillon.

    8L’Italie est le premier pays de l’Union européenne où sont apparues les politiques du temps de la ville, c’est-à-dire une approche transversale et intégrée des différents temps sociaux à l’échelon local. Cette politique s’est développée en s’appuyant sur des processus innovants (Bureau des temps) ainsi que sur des méthodologies tentant d’appréhender dans le même mouvement le temps et l’espace vécu. En Allemagne, cette démarche a été orientée, sous l’impulsion des forces syndicales du secteur des services et de certaines municipalités-états (Brême) dont les commerces ouvrent désormais le samedi après-midi, vers l’amélioration de la qualité de la vie quotidienne et la participation citoyenne. Au Pays-Bas, l’entrée massive des femmes sur le marché du travail dans les années quatre-vingt-dix a été déterminante, même s’il s’agit le plus souvent d’une activité à temps partiel. Des modifications législatives sont intervenues pour assouplir les règles sur le temps de travail et élargir les horaires d’amplitude des activités de services. Parallèlement, des initiatives localisées ont cherché à améliorer le cadre temporel de la vie des couples bi-actifs.

    9En France, le gouvernement de Lionel Jospin a lancé la réflexion parallèlement aux lois sur l’aménagement et la réduction du temps de travail. Les travaux de prospective de la Datar lancés pour l’horizon 2020 ont explicitement validé ce nouveau champ par la création de deux groupes thématiques sur le temps7. La préparation de la seconde loi Aubry a conduit le gouvernement à demander au député-maire de Rennes, Edmond Hervé, un rapport – « Temps des villes » – qui établit un bilan des initiatives européennes et des tentatives lancées en France8. De ces travaux ressortent deux orientations fortes.

    10Tout d’abord, il apparaît que c’est le niveau local qui est le plus à même d’organiser le partenariat et de proposer des actions. Si les villes italiennes ont lancé ce mouvement et si c’est en Allemagne que l’exemple a immédiatement été repris, c’est vraisemblablement lié aux capacités d’autonomie dont disposent les décideurs politiques dans des pays où le pouvoir central est moins structurant qu’en France.

    11Par ailleurs, cette réflexion est étroitement articulée à celle sur l’aménagement du temps de travail. En France, le recours à la loi à plusieurs reprises – loi Robien puis les deux lois Aubry – a placé le débat au niveau national, autour du couple réduction et flexibilité du temps de travail9. De ce fait, les horaires sont devenus moins synchronisés et plus connectés aux variations de l’activité économique, elle-même très soumise aux aléas, et où le mode d’action en urgence – le fameux « temps réel » – est devenu encore plus qu’ailleurs la règle. C’est pourquoi le débat sur les rythmes temporels a pris des formes locales, chaque collectivité ayant à résoudre des difficultés spécifiques en fonction des populations et des activités du territoire. C’est un des éléments qui ressort du rapport d’Edmond Hervé : même si la durée du travail et le temps scolaires sont de la responsabilité du niveau national, c’est au local qu’il revient d’en améliorer les rythmes. Nous dirons qu’en ce domaine aussi les cadres uniformisés imposés par l’État au xixe siècle perdent leurs capacités d’institution et de coordination10.

    Des inégalités face aux temps

    12Considérer le temps libéré comme relevant strictement de la sphère privée apparaît difficile, du fait de sa porosité avec la sphère publique. On peut donc le caractériser comme un temps social, au sens où cette catégorie s’illustre comme une variable explicative de tout premier ordre des inégalités sociales parce qu’elle possède une indéniable dimension sociétale, en révélant les faits sociaux et la morphologie sociale.

    13La variable du genre s’impose à l’analyse. Comme le montre l’exemple italien, le salariat féminin s’est généralisé sans que se modifient corrélativement ni le poids ni le partage des charges familiales. De plus, la France montre une configuration spécifique du fait de son taux de fécondité, un des plus élevés de l’Union européenne, et du fait de son taux d’activité, lui aussi remarquable, quel que soit le nombre d’enfants. Cette situation contraint les femmes à inventer de multiples solutions pour concilier les divers agendas d’une même famille, et, par exemple, à accroître de manière soutenue le nombre de leurs déplacements quotidiens, la situation étant encore plus tendue pour les mères isolées. C’est pourquoi l’articulation entre problématiques temporelles et revendications d’égalité est si présente.

    14Simultanément, depuis la mise en place des 35 heures, la variable des classes sociales a été réintroduite dans le débat, sans que l’on puisse nécessairement conclure à un accroissement des inégalités. Observant les effets de la diminution du temps de travail, Jean Viard estime que « les évolutions n’effacent pas les différences entre groupes sociaux, mais qu’elles les estompent en partie », puisque « les pratiques liées au temps de non-travail se rapprochent entre tous les individus11 ».

    15Quant à l’âge, l’examen du temps scolaire, réduit en France à quatre jours hebdomadaires dans le tiers des écoles primaires, démontre que le rythme scolaire des enfants s’aligne dans les faits sur celui du travail. Dès la petite enfance, le temps est donc bien un facteur de discrimination sociale, par le biais du temps extrascolaire et la diversité de ses (non)usages. À l’autre extrémité de la vie, on retrouve des écarts extrêmes, entre ceux qui restent assignés à résidence dans leur logement et les retraités innovateurs qui disposent d’une telle mobilité qu’ils conjuguent la double résidence aux déplacements les plus divers. Quant aux jeunes de moins de 25 ans, la situation française se caractérise par le nombre élevé de ceux qui suivent une formation et par l’effectif, lui aussi important, de ceux qui peinent à devenir des actifs à « temps plein ». L’originalité de cette tranche des 18-25 ans réside sans doute dans la conjonction des temps entre ces deux groupes, comme l’illustre leur mobilisation conjointe pour maintenir un jeudi soir festif en centre-ville. Si on cherche donc à repérer qui dispose d’une masse de temps individuel, et qui peut en faire un usage varié12, c’est bien le groupe d’âge « jeune » qui émerge, et, en son sein, les étudiants. François de Singly souligne combien « la demande d’extension des horaires est portée par les jeunes et les diplômés13 », c’est-à-dire ceux qui subissent le temps familial ou le temps de l’entreprise sur un mode moins contraint. Des agglomérations comme Grenoble, Montpellier, Nancy, Poitiers ou Rennes, voient leur vie urbaine fortement marquée par la présence étudiante, comme si le temps disponible de chacun d’eux s’agrégeait en une masse de temps libre orientant nettement les temps sociaux. À titre d’illustration, on retiendra un classement sur l’item « Les villes les mieux adaptées aux jeunes », qui place ces villes entre le 5e rang (Grenoble) et le 11e (Poitiers), seule Nancy s’écartant un peu de ce tir groupé (23e rang sur 100)14, vraisemblablement à cause de transports en commun encore insuffisants à la date de l’enquête.

    LES ÉTUDIANTS DANS LA VILLE : DES ACTEURS BRILLANTS, MAIS AVEC DES ÉCLIPSES

    Les étudiants disposent du temps

    16« Pour vivre l’expérience de la ville, il faut nécessairement avoir du temps, et surtout du temps à perdre15. » Or, justement, les étudiants sont en dehors du travail productif. Ils ont l’avantage d’être peu soumis au temps répétitif et d’être dans un temps de projet personnel. Ainsi, c’est le moment où la variable genre semble la moins discriminante puisque ni les destins professionnels ni les destins familiaux ne sont encore totalement arrêtés. C’est en quelque sorte le seul moment de la vie, avec le grand âge, où l’on peut s’affranchir volontairement du temps16. La constitution des libertés urbaines dont Max Weber a situé la genèse dans les villes occidentales trouve en ce groupe le récepteur idéal. Pour les étudiants, effectivement, « l’air de la ville rend libre », car la grande ville offre une quantité simultanée de liens, de stimuli et d’expériences, comme par exemple la rencontre de nombreux étudiants étrangers, dont peuvent bénéficier les jeunes qui y vivent. Ce que montrent, a contrario, les difficultés d’adaptation des étudiants qui viennent des antennes universitaires ou des classes de l’enseignement supérieur des lycées des villes moyennes. La sociabilité, la solidarité, même si elles demeurent en partie limitées à la classe d’âge, peuvent se déployer et constituer l’amorce de la vie citoyenne, ce que confirment certains événements ponctuels comme les manifestations de mai 2002 entre les deux tours des élections présidentielles, puis celles contre le contrat première embauche (CPE) en 2006, particulièrement puissantes dans les villes étudiantes.

    17La croissance exceptionnelle de la mobilité, sous ses formes variées, est rendue plus aléatoire du fait des étudiants, dont les parcours sont imprévus et complexes. Les sociologues repèrent, et les romanciers avant eux, l’importance de leur déambulation dans l’espace urbain. Ils marchent à pied plus que d’autres, et à toute heure plus que d’autres. Ces déplacements pédestres constituent une spécificité : 30 % du total, au début comme en fin d’études17. La vitesse inattendue de la diffusion du téléphone portable dans cette population donne quelques éclairages sur cette temporalité difficile à dessiner. L’instantané se confond avec l’urgence et il n’est plus question de supporter des temps d’attente, considérés comme irrémédiablement « perdus », comme le montre la très faible tolérance des étudiants usagers vis-à-vis des dysfonctionnements de l’université. Le nomadisme individuel est d’autant plus aisé que l’étudiant peut être contacté en tout point ; il s’arrache donc volontiers à son logement, qui le satisfait peu, soit parce que trop petit, soit parce qu’il est celui des parents18, et peut déambuler à son rythme. Par ailleurs, la capacité de mémoire du téléphone portable lui permet d’activer ses réseaux selon le moment et l’événement : les manifestations des printemps 2002 et 2006 ont probablement fait connaître aux opérateurs de télécommunications des pics de chiffres d’affaires, vu la fréquence des échanges entre étudiants et leur préoccupation de mobiliser les réseaux les plus actifs ! Le téléphone portable est certes devenu une manière de neutraliser l’espace puisqu’il n’est plus guère de territoire du sol français qui y échappe. Mais il est devenu aussi une manière de s’affranchir du temps : plus besoin d’attendre ou de différer puisque la simultanéité et l’instantanéité peuvent se régler d’un individu à un autre sans que la médiation par l’horloge urbaine soit nécessaire pour se retrouver dans un lieu donné, centre urbain ou campus.

    18Les étudiants font ainsi de l’espace urbain la scène privilégiée de leurs expériences politiques, artistiques, et, bien sûr, festives. La fête étudiante donne les pulsations qui font battre le cœur de la ville, par exemple en période de rentrée ou à la fin des sessions d’examens. Un des temps forts en est hebdomadaire, comme nous l’écrivions en 1994 : « La vie récréative […] des étudiants […] [met] en évidence combien Rennes est effectivement une ville universitaire. […] Le jeudi soir, le centre nord de Rennes prend régulièrement l’allure d’un monôme bruyant destiné à illustrer par une symbolique forte la convivialité étudiante. » La nuit constitue aussi un moment privilégié d’effervescence : la vie nocturne incarne la culture étudiante, d’une part par le choix délibéré de l’inversion du rythme social diurne – une autre interprétation du carnaval ! –, et d’autre part par l’occupation de l’espace public du centre-ville, que les étudiants investissent sur un mode très voyant, voire dérangeant pour les autres habitants.

    19Ces moments festifs constituent autant d’occasions de vivre leurs loisirs collectivement et hors du domicile, souvent exigu, au contraire des adultes qui apprécient plutôt de se recevoir les uns les autres19. En effet, si les étudiants regardent plus la télévision et lisent encore moins de livres et de revues que dans les enquêtes antérieures20, leur spécificité en matière de sorties culturelles et d’activités sportives, associatives ou artistiques demeure. Il apparaît nettement que ces comportements sont plus marqués dans les grandes villes, là où l’offre culturelle est plus fournie, et qu’ils sont corrélés à l’âge, donc à l’avancée dans la poursuite des études, ainsi qu’à la nature de la formation suivie, les étudiants de Lettres et d’Arts manifestant un plus grand intérêt pour ce type de loisirs21.

    20À Rennes, de nombreuses associations étudiantes sont présentes sur le terrain urbain alors qu’elles sont nées sur le campus de Rennes 2 Haute Bretagne qui, en la matière, joue le rôle d’une pépinière. L’association Clair Obscur correspond exactement à ce modèle :

    « À l’origine, en 1983, l’association est un ciné-club du département de Littérature qui projette spécifiquement des films transposant une œuvre littéraire… Cette activité va engendrer deux formes d’événements culturels : d’un côté un ciné-club qui devient généraliste et s’étend à toute l’université… (De l’autre), en 1988 l’idée d’un festival annuel “Travelling”, chaque édition étant consacrée à une ville. Outre le festival Travelling, Clair Obscur anime un ciné-club hebdomadaire pendant la période universitaire à Villejean, un festival pour la jeunesse, un ciné d’été22 »,

    21et désormais des activités destinées à la jeunesse dans plusieurs quartiers. Même si l’implication des étudiants en Lettres, Arts et Communication est plus apparente, une activité culturelle comme l’animation de la radio étudiante rennaise « Radio Campus Rennes », qui connaît une forte audience locale, va chercher ses bénévoles dans tous les établissements rennais.

    Les étudiants produisent des temps

    22Par le biais de leurs comportements, les étudiants donnent sa couleur dominante à l’ensemble de la jeunesse de l’agglomération comme à l’espace urbain lui-même. En effet, aussi aléatoires que soient les mobilités étudiantes et leurs mouvements collectifs, ils n’en sont pas pour autant erratiques, et l’agrégation de leurs comportements fait de ce groupe un « producteur de temps », notamment parce que leur rythme de travail crée de fortes contraintes temporelles aux décideurs urbains, la concentration des lieux d’études provoquant systématiquement des difficultés de transport. Outre les pointes quotidiennes et hebdomadaires, le calendrier annuel est fortement touché par les migrations étudiantes : si beaucoup s’évaporent dès le début du mois de juin pour ne réapparaître en masse que courant septembre, la période de fermeture des campus se réduit car les activités d’été s’y multiplient, drainant avec elles des jeunes demandeurs, et créateurs, d’urbanité. Ce à quoi la communauté d’agglomération Rennes Métropole a tenté de répondre par la mise en place de lignes de transports adaptées, avec, outre le VAL et son incontestable réussite, des lignes de bus pour étudiants reliant les différents campus, des lignes de nuit pour leurs diverses activités, ainsi qu’un système souple de location de vélos. L’enquête Audiar-Cerur menée sur les évolutions des mobilités fait apparaître un accroissement de 37 % entre 2000 et 2003, lié sans doute au VAL, encore plus net le samedi (43 %) et le dimanche (multiplication par 3,5). Ces résultats soulignent la déconnexion progressive des déplacements d’avec le travail, et les fortes inégalités entre les âges, les plus âgés se trouvant marginalisés, alors que les plus jeunes manifestent des dispositions beaucoup plus adaptées. Les politiques culturelles du midi ou de fin de journée, les bus et métros de nuit, les événements culturels et festifs nocturnes organisés par l’agglomération drainent les populations mobiles et disponibles et profitent pleinement aux étudiants. Cela confirme combien leur effectif contribue à modeler des temps spécifiques.

    23Ainsi les étudiants créent-ils leur lot de contraintes spécifiques, surtout dans le centre-ville qu’ils survalorisent. La situation apparaît donc paradoxale pour les élus : nous écrivions en 1994 que

    « […] dans le cas rennais, la maîtrise du flux étudiant se conjugue avec le souhait de voir renforcée sa visibilité. La proposition […] d’une réorganisation urbaine du centre-ville autour des étudiants illustre combien ce n’est pas l’effectif des étudiants qui seul compte, mais sa présence symbolique autour des sites ou des circulations jugées emblématiques pour l’agglomération. Ainsi, […] les étudiants qui suivent effectivement leurs cours en centre ville sont plus nombreux qu’il y a trente ans […] et leur accroissement induit des coûts – de logement, de transport, de parking – difficiles à gérer pour les édiles rennais23 ».

    24Il a fallu la construction du VAL pour endiguer ce mouvement, car son efficacité est telle qu’il autorise des délocalisations qui auraient été jugées insupportables auparavant, comme l’illustre le déplacement de la faculté d’odontologie du centre-ville vers le campus santé de Villejean en 2004.

    25Toutefois, il demeure difficile de considérer les étudiants comme un groupe d’acteurs, car leur présence connaît de fortes éclipses pendant lesquelles ils se montrent plus « passagers » que « citoyens24 ». C’est pourquoi la communauté urbaine du Grand Nancy a confié en 2001 à son agence d’urbanisme la réalisation d’une vaste enquête pour améliorer sa connaissance des modes de vie étudiants, qui aborde des thèmes très divers : logement et cursus résidentiel des étudiants, rapport des étudiants avec le monde économique, degré de satisfaction des étudiants par rapport aux transports, implication dans la vie locale, budget étudiant, ainsi que utilisation du temps libre25. L’enquête nancéienne nous apprend que presque un quart (24 %) des étudiants sont là tous les week-ends et qu’en moyenne, ils restent à Nancy un week-end sur deux. Quant aux informations sur le budget, elles indiquent que si 24 % des étudiants exercent une activité salariée pendant l’année, ils sont 64 % à occuper un job d’été, dont 22 % à Nancy26. À Rennes Métropole, l’agence d’urbanisme a également réalisé en 2003 une enquête de grande ampleur sur le logement étudiant, lequel figure au rang des compétences dont ont pu se doter les grandes agglomérations dans le cadre de la loi de décentralisation du 13 août 2004. Elle constate que le marché locatif étudiant rennais connaît une rotation de plus en plus faible et une très faible vacance estivale des logements depuis 2000, avec une durée annuelle d’occupation très élevée : 11,8 mois en 2002 et 11,6 en 200327.

    26Ces démarches sont cohérentes avec les préoccupations récentes des collectivités locales sur le temps dans la ville. Pour toutes les agglomérations de cette échelle, la présence étudiante est perçue comme un ferment important de renouveau urbain et d’attraction, non seulement du fait de la masse des étudiants présents en même temps dans l’espace urbain – la dimension synchronique – mais aussi du fait qu’ils y vivent pour une certaine durée et que cette diachronie va marquer leur évolution. Même s’ils ne disposent pas de gros revenus28, ils sont des citoyens de l’agglomération. Beaucoup y travailleront, y consommeront, en seront les décideurs associatifs, politiques, etc. « Pour ponctuelle que reste leur participation à la cité, les étudiants n’en constituent pas moins l’essence de la vie rennaise […]. L’influence […] de [leurs] effectifs et des décisions des acteurs universitaires sur la morphologie de l’espace urbain est donc explicitement devenue un enjeu de toute première importance pour l’évolution de la dynamique urbaine29 », d’autant que plus personne ne peut ignorer la concurrence qui se joue entre les sites universitaires. Mais il reste beaucoup à faire pour améliorer la connaissance des effets de la masse des étudiants sur les temps urbains, et les agglomérations engagées dans cette démarche n’ont effectué qu’une partie limitée du chemin.

    ENTRE VIE URBAINE ET RYTHMES ÉTUDIANTS, QUELLE CONCORDANCE DES TEMPS ?

    27Le volume de temps dont ils disposent engendre pour les étudiants des tensions, qui peuvent s’avérer très fortes30. Ce temps libre apparaît à la fois précieux et angoissant. Juste après le rythme intensif du temps lycéen, très encadré par l’établissement et par la famille, et dont l’horizon est clairement borné par le bac, la perception du temps étudiant présente une forte rupture. Au contraire du temps collectif du lycée, le temps à l’université devient fortement individualisé, d’autant plus qu’il se corrèle à la découverte de la solitude pour les étudiants qui quittent leur famille. Il est plein d’incertitudes qui obscurcissent le futur : Quel sera le terme de la formation ? Quelles orientations donner à son parcours, à quel(s) moment(s)31 ? Il suscite une réelle anxiété, renforcée par des événements inattendus et perturbateurs comme les grèves étudiantes, qui génèrent, hormis dans le groupe le plus actif pour lequel se produit le phénomène inverse, un sentiment de temps « suspendu », voire de temps « perdu ». Il présente aussi des scansions nouvelles – le semestre, les examens de janvier – difficiles à maîtriser d’emblée, et qui imposent des échéances quelquefois mal anticipées, comme en témoigne la faible participation à la deuxième session d’examens en septembre. Au regard de cette indétermination, le rythme universitaire n’offre pas une régularité suffisante pour ponctuer le temps.

    Une journée trop longue

    28Le rythme quotidien s’étale sur une forte amplitude (occupation des salles de cours de 8 à 20 h), avec des pauses qui peuvent être très longues et qui nécessitent de se pencher à la fois sur les lieux de travail possibles (salles de travail, postes informatiques, etc.) et sur les conditions de la pause méridienne. D’où la réflexion entamée sur cette dernière. L’université de Poitiers a travaillé sur la base d’une pause méridienne d’une heure trente, mais le Crous n’en voit guère les effets, la concentration horaire demeurant très forte car les étudiants ont l’habitude de s’attendre pour déjeuner entre amis. L’université Rennes 2 a pris la décision de proposer deux changements d’horaires à la rentrée 2004 : le report du démarrage de la journée de 8h à 8h 15, avec l’obligation de proposer à tous les étudiants une pause d’au moins une heure le midi, ce qui n’était pas le cas pour tous auparavant car il arrivait que les cours s’enchaînent. Cette modification a pour but d’améliorer le fonctionnement du VAL. En effet, les horaires de cours, conjugués au nombre élevé d’étudiants arrivant sur le campus, ont un impact direct sur les hyper-pointes constatées dans le métro32. Cette très forte fréquentation entraîne des désagréments, voire des dysfonctionnements : la diminution du confort des passagers, plus problématique pour les passagers à mobilité réduite, âgés, ou avec une poussette ; une attente plus longue sur les quais dans les stations situées en aval, là encore plus problématique pour les passagers à mobilité réduite ; des problèmes plus fréquents de fermeture des portes entraînant des retards, et enfin une usure accélérée du matériel qui provoque un besoin accru de maintenance des rames de métro, pratiquement toutes mobilisées simultanément. Cela pourrait conduire la société exploitante à devoir reporter une partie de cette maintenance la nuit et donc à modifier les conditions de travail des personnels.

    29Cette configuration illustre nettement les difficultés à concilier les différents temps et les inégalités qui en découlent.

    Une semaine très courte

    30La semaine se divise entre le temps des études et le temps des loisirs. Ce dernier, pour de nombreux étudiants, ne se déroule pas exclusivement à Rennes mais près du domicile familial. Cela engendre une forte contradiction entre une demande d’emploi du temps resserré sur trois jours – renforcée par celle de nombreux enseignants ne résidant pas à Rennes – et la vacuité qui résulte de journées sans enseignement et sans structuration temporelle. S’il est impossible et peu rationnel de satisfaire cette demande, l’activité ludique persiste à s’articuler de fait autour de la fête du jeudi soir, pour signaler l’échéance des trois jours les plus remplis.

    31D’où la réflexion entamée par les autorités organisatrices des transports (région, département, agglomération) et la SNCF sur l’amélioration des conditions de mobilité, permettant de repartir de Rennes dans des conditions satisfaisantes le vendredi soir ou d’y arriver le lundi matin sans entamer le week-end. Pour les universités, le choix de laisser libre, dans la mesure du possible, le jeudi après midi, de manière à permettre aux étudiants de faire du sport et aux différents conseils auxquels ils sont invités à participer de se réunir, pourrait être réexaminé. La modification du calendrier hebdomadaire avec le déplacement de cette demi-journée, par exemple le mardi après-midi, permettrait de redonner un peu de marge à la durée de la semaine, sans remettre en cause l’échéance hebdomadaire de la fête collective, élément fort de l’organisation du temps des jeunes. Concernant ce point, il faut insister sur le fait que la question de l’insécurité nocturne est vécue très différemment lorsque les étudiants sont présents et sortent. Si la nuit exacerbe les peurs, la fréquentation de l’espace public et son ouverture à tous grâce aux transports collectifs contribuent fortement à neutraliser l’angoisse de la solitude nocturne, ce qui vaut à l’échelle du centre-ville comme à celle du quartier de Villejean dans lequel vivent de nombreux étudiants33. Les initiatives nocturnes des municipalités – la « nuit blanche » parisienne ou les « Dazibao » rennais du jeudi soir – viennent donc à point réoccuper l’espace public nocturne et contribuer à sa sécurité.

    32En définitive, le temps hebdomadaire pose un problème vraiment complexe : la rationalité de la gestion urbaine et celle de la gestion universitaire voudraient que la semaine soit pleinement utilisée, du lundi matin au vendredi soir, y compris même le samedi pour certains stages et examens. Or cela va a contrario de la demande sociale de réduction à quatre jours de la semaine.

    Une année incohérente

    33Depuis 1997, la division en deux semestres de l’année universitaire a introduit une nouvelle plage d’interruption pour révisions, examens et congés, qui prend très difficilement sa place en janvier34. Par ailleurs, la date de rentrée universitaire s’en trouve logiquement anticipée au mois de septembre. Cette organisation est rentrée en conflit, particulièrement pour le travail des personnels administratifs des universités, avec la date de la seconde session d’examens au début de septembre. Ceux qui demandaient le maintien de ce rythme annuel ont invoqué la durée des emplois d’été occupés par les étudiants. Mais c’est un autre défi que de parvenir à répondre à ce problème : l’emploi d’été est à la fois une occasion de rémunération dont la part est élevée dans le budget étudiant ; il est aussi une expérience irremplaçable et contribue parfois de façon décisive à l’orientation professionnelle des étudiants de deuxième et troisième cycle, qui prennent rarement des vacances et interrompent peu leur présence. En revanche, les conditions dans lesquelles cet emploi d’été s’exerce ne permettent pas vraiment à un étudiant de se présenter à une seconde session d’examens en septembre avec un espoir suffisant de réussite. On peut faire l’hypothèse qu’une seconde session située avant l’emploi d’été mobilisera plus d’étudiants, avec de meilleures chances de succès, et ce déplacement a été acté par les universités rennaises. Mais, en définitive, l’année universitaire semble vraiment par trop morcelée. Elle est le résultat de multiples arbitrages où chacun des groupes a su faire prendre en compte ses demandes, le plus souvent de manière tout à fait légitime, mais avec des conséquences lourdes sur le fonctionnement de l’institution et le temps étudiant.

    34Au total, les politiques d’ouverture des universités, avec la professionnalisation des formations, le dynamisme des actions culturelles et aujourd’hui, de plus en plus, les échanges internationaux, impriment des rythmes forts qui se reflètent dans l’espace urbain. Parmi les inconnues, la durée des études sur un même site est très difficile à appréhender, le nouveau contexte européen d’enseignement supérieur tendant à accroître la mobilité pendant la formation et appelant à des circulations beaucoup plus importantes à toutes les échelles territoriales.

    35Il reste beaucoup à connaître sur les conséquences de la présence des étudiants sur les temps urbains. Ces derniers semblent étroitement liés au rythme des lycées et collèges ainsi qu’à la vie des plus gros établissements. À ce titre, les calendriers des universités jouent un rôle de première importance. Cependant, à Rennes, si les deux universités cherchent à avancer leurs dates de rentrée, elles sont mises en difficulté par la multitude de partenaires que concerne la mise en place de ce calendrier, comme par exemple le Crous, ou les autres partenaires des réseaux universitaires. C’est plus profondément tout le fonctionnement de l’économie étudiante (emploi estival, logement, mobilité semestrielle, etc.) qui est touché par la modification des dates de rentrée. Ce seul exemple conduit à souligner la complexité de toute décision touchant au temps universitaire et la diversité des effets qu’elle peut engager sur la vie urbaine.

    36En constituant un « Bureau des temps » et en engageant réflexion et action sur la question des temps sociaux, une agglomération comme Rennes a pris conscience du fait que le poids des étudiants faisait émerger de nouvelles problématiques d’ajustement entre l’espace et le temps. Cela rend nécessaire de constituer un espace de négociation avec les universités et les grands établissements d’enseignement supérieur. Cependant, mettre les collectivités et les universités autour de la table n’est ni simple, ni encore habituel.

    Notes de bas de page

    1 Catherine.guy@univ-rennes2.fr. En 2004, Catherine Guy est vice-présidente du Conseil d’administration de l’université Rennes 2. À ce titre, elle participe à la commission « Temps sociaux » du Codespar (Conseil de développement du pays et de l’agglomération de Rennes), pour lequel elle a précédemment travaillé. Elle a publié en 2004, avec Laurent Givord, directeur de l’Audiar (Agence d’urbanisme et de développement intercommunal de l’agglomération rennaise) l’ouvrage Rennes, le pari d’une agglomération multipolaire, Éditions de l’Aube.

    2 Au RGP 1999, Rennes était la 8e aire urbaine de France en termes de nombre d’étudiants, et la 4e en termes de densité, après Poitiers, Montpellier et Grenoble, « Les études supérieures : un motif de migration », Insee Première, novembre 2001.

    3 « Pour l’historien, tout commence et tout finit par le temps », Braudel F., Écrits sur l’Histoire, Flammarion, coll. « Champs », 1969, p. 76.

    4 Il revient au sociologue Georges Gurvitch d’avoir introduit le pluriel et donc les possibles contradictions (« La multiplicité des temps sociaux », La vocation actuelle de la sociologie, PUF, 1963, p. 326-430).

    5 Comme les autres villes universitaires, Rennes a connu au cours des décennies 1980 et 1990 une très forte progression des effectifs, stabilisée depuis 1997. La comparaison des RGP 1982 et 1999 fait apparaître une progression de 6 % de la population rennaise, pour un accroissement de 24,1 % des 20-24 ans et de 12,3 % des 25-29 ans, soit, en 1999, une part de 27,2 % de la population si on additionne ces deux tranches d’âge.

    6 Article « Temps », Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés, Levy J. et Lussault M. (dir), Belin, 2003.

    7 La Datar sélectionne les thèmes « Temps libre et dynamiques spatiales » et « Temps et territoires » parmi les dix groupes de prospective initiés en 1999 pour dégager les grands axes du développement territorial d’ici 2020.

    8 En 1999, la ville de Saint-Denis, la communauté d’agglomération de Poitiers, le territoire de Belfort, le département de la Gironde ; puis en 2001, les villes de Créteil, Lille, Paris, Rennes, la communauté urbaine du Grand Nancy et le parc naturel régional des Causses du Quercy.

    9 Loi Aubry du 19 janvier 2000, article 1, alinéa 7 : « Dans les agglomérations de plus de 50 000 habitants, le président de la structure intercommunale en liaison, le cas échéant, avec les maires des communes limitrophes, favorise l’harmonisation des horaires des services publics avec les besoins découlant, notamment du point de vue de la conciliation entre vie professionnelle et vie familiale, de l’évolution de l’organisation du travail dans les activités implantées sur le territoire de la commune ou à proximité. À cet effet, il réunit, en tant que de besoin, les représentants des organismes ou collectivités gestionnaires des services concernés et les met, le cas échéant, en relation avec les partenaires sociaux des entreprises et des collectivités afin de promouvoir la connaissance des besoins et de faciliter la recherche d’adaptation locale propre à les satisfaire » (N.B. : Le rapport d’E. Hervé préconise le seuil de 20 000 habitants).

    10 Bourdieu P., Raisons pratiques, Seuil, coll. « Points », 1996, p. 99-135

    11 Viard J., rapport d’évaluation sur les 35 heures remis à la ministre de l’Emploi et de la Solidarité, Guigou E., décembre 2001.

    12 En partie seulement puisque nous soulignerons ensuite l’existence de rythmes spécifiquement étudiants.

    13 DE Singly F., entretien avec Kremer P., Le Monde, 16 juin 2002.

    14 L’Express, 10 mai 2004.

    15 Mongin O., « Les rythmes urbains : de la ville à la non-ville », Université de tous les savoirs, 19 avril 2000.

    16 À l’université, seule la présence aux TD est obligatoire. Et nombreux sont les étudiants qui, pour des raisons très diverses, décident de ne pas achever une année universitaire et « décrochent » en cours d’année.

    17 Guy C., « Rennes, ville universitaire », Séchet R. (dir), Université, droit de cité (enquête de 1992).

    18 En 1992, 84 % des étudiants dont les parents habitent Rennes résident au domicile parental (ibid.).

    19 Bozon M., « Les loisirs forment la jeunesse », Données sociales, Insee, 1990.

    20 OVE infos, n° 7, novembre 2003.

    21 Ils sont également corrélés à l’origine sociale (« les héritiers ») et au genre, les filles étant plus concernées.

    22 De Queiroz J.-M., « Les étudiants et la culture », Séchet R. (dir.), Université, droit de cité.

    23 Guy C., « Rennes, ville universitaire », op cit.

    24 « Les temporalités hachées, les usages à éclipses des services universitaires, peuvent être inférés aux effets de masse et donc à la diversité des jeunes fréquentant désormais l’enseignement supérieur » (ibid.).

    25 Si la qualité de la vie à Nancy est appréciée par les trois quarts des étudiants, ainsi que dans une même proportion pour les campus et les lieux d’études, le jugement négatif porté sur les transports en commun (seul un tiers s’en dit satisfait) a imposé aux élus d’effectuer des améliorations, notamment la réalisation d’un tramway.

    26 Ces valeurs ne sont pas homogènes et dépendent fortement de l’université d’appartenance. « Le travail des étudiants se généralise, puisque plus des trois-quarts d’entre eux déclarent exercer une activité rémunérée, 50 % en cours d’année et 30 % à l’occasion des vacances d’été. Un étudiant sur cinq travaille à mi-temps ou au moins six mois par an » (OVE infos, n° 7, novembre 2003).

    27 « Le marché locatif rennais en 2003 », Observatoire de l’habitat, Audiar, novembre 2003.

    28 Toutefois, « les étudiants sont rarement pauvres, parce que les jeunes en réelle situation de pauvreté sont rarement étudiants » (OVE infos, n° 7, novembre 2003).

    29 Guy C., « Rennes, ville universitaire », op. cit.

    30 À Rennes, le service interuniversitaire de médecine préventive et de promotion de la santé a proposé aux étudiants de première année attendant leur examen médical un questionnaire ouvert sur leur approche subjective du temps (année 2002-2003).

    31 Cette incertitude contribue à insécuriser les étudiants et permet d’expliquer leurs craintes face aux changements proposés dans l’université.

    32 À titre d’exemple, 8 242 étudiants de Rennes 2 avaient cours à 8 heures le mardi matin du semestre 1 de 2003-2004 et la capacité d’une rame de VAL est de 158 personnes.

    33 Au RGP 1999, l’IRIS de Villejean-Pontchaillou-Beauregard logeait 5 806 étudiants, 1 718 de plus qu’en 1990, sur un total de 17 842 (tableau de bord social, APRAS).

    34 Cela pose un problème supplémentaire aux étudiants salariés du fait de la modification de leur emploi du temps à chaque semestre.

    Auteur

    • Catherine Guy
      Maîtresse de conférences en Aménagement de l’espace, UMR CNRS 6590 ESO, Université Rennes 2
    Précédent Suivant
    Table des matières

    Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

    Voir plus de livres
    Penser et faire la géographie sociale

    Penser et faire la géographie sociale

    Contribution à une épistémologie de la géographie sociale

    Raymonde Séchet et Vincent Veschambre (dir.)

    2006

    Les loisirs en espace agricole

    Les loisirs en espace agricole

    L'expérience d'un espace partagé

    Yvon Le Caro

    2007

    Espaces en transactions

    Espaces en transactions

    Raymonde Séchet, Isabelle Garat et Djemila Zeneidi (dir.)

    2008

    La frontière de la pauvreté

    La frontière de la pauvreté

    Catherine Sélimanovski (dir.)

    2008

    Territoires en action et dans l'action

    Territoires en action et dans l'action

    Rodolphe Dodier, Alice Rouyer et Raymonde Séchet (dir.)

    2008

    Les Aït Ayad

    Les Aït Ayad

    La circulation migratoire des Marocains entre la France, l'Espagne et l'Italie

    Chadia Arab

    2009

    Utopies féministes et expérimentations urbaines

    Utopies féministes et expérimentations urbaines

    Sylvette Denèfle (dir.)

    2008

    Ville fermée, ville surveillée

    Ville fermée, ville surveillée

    La sécurisation des espaces résidentiels en France et en Amérique du Nord

    Gérald Billard, Jacques Chevalier et François Madoré

    2005

    Ségrégation sociale et habitat

    Ségrégation sociale et habitat

    François Madoré

    2004

    Habiter le patrimoine

    Habiter le patrimoine

    Enjeux, approches, vécu

    Maria Gravari-Barbas (dir.)

    2005

    La classe créative selon Richard Florida

    La classe créative selon Richard Florida

    Un paradigme urbain plausible ?

    Rémy Tremblay et Diane-Gabrielle Tremblay (dir.)

    2010

    Le logement social en Europe au début du xxie siècle

    Le logement social en Europe au début du xxie siècle

    La révision générale

    Claire Lévy-Vroelant et Christian Tutin (dir.)

    2010

    Voir plus de livres
    1 / 12
    Penser et faire la géographie sociale

    Penser et faire la géographie sociale

    Contribution à une épistémologie de la géographie sociale

    Raymonde Séchet et Vincent Veschambre (dir.)

    2006

    Les loisirs en espace agricole

    Les loisirs en espace agricole

    L'expérience d'un espace partagé

    Yvon Le Caro

    2007

    Espaces en transactions

    Espaces en transactions

    Raymonde Séchet, Isabelle Garat et Djemila Zeneidi (dir.)

    2008

    La frontière de la pauvreté

    La frontière de la pauvreté

    Catherine Sélimanovski (dir.)

    2008

    Territoires en action et dans l'action

    Territoires en action et dans l'action

    Rodolphe Dodier, Alice Rouyer et Raymonde Séchet (dir.)

    2008

    Les Aït Ayad

    Les Aït Ayad

    La circulation migratoire des Marocains entre la France, l'Espagne et l'Italie

    Chadia Arab

    2009

    Utopies féministes et expérimentations urbaines

    Utopies féministes et expérimentations urbaines

    Sylvette Denèfle (dir.)

    2008

    Ville fermée, ville surveillée

    Ville fermée, ville surveillée

    La sécurisation des espaces résidentiels en France et en Amérique du Nord

    Gérald Billard, Jacques Chevalier et François Madoré

    2005

    Ségrégation sociale et habitat

    Ségrégation sociale et habitat

    François Madoré

    2004

    Habiter le patrimoine

    Habiter le patrimoine

    Enjeux, approches, vécu

    Maria Gravari-Barbas (dir.)

    2005

    La classe créative selon Richard Florida

    La classe créative selon Richard Florida

    Un paradigme urbain plausible ?

    Rémy Tremblay et Diane-Gabrielle Tremblay (dir.)

    2010

    Le logement social en Europe au début du xxie siècle

    Le logement social en Europe au début du xxie siècle

    La révision générale

    Claire Lévy-Vroelant et Christian Tutin (dir.)

    2010

    Accès ouvert

    Accès ouvert freemium

    ePub

    PDF

    PDF du chapitre

    Suggérer l’acquisition à votre bibliothèque

    Acheter

    Édition imprimée

    Presses universitaires de Rennes
    • amazon.fr
    • decitre.fr
    • mollat.com
    • leslibraires.fr
    • placedeslibraires.fr
    • lcdpu.fr
    ePub / PDF

    1 Catherine.guy@univ-rennes2.fr. En 2004, Catherine Guy est vice-présidente du Conseil d’administration de l’université Rennes 2. À ce titre, elle participe à la commission « Temps sociaux » du Codespar (Conseil de développement du pays et de l’agglomération de Rennes), pour lequel elle a précédemment travaillé. Elle a publié en 2004, avec Laurent Givord, directeur de l’Audiar (Agence d’urbanisme et de développement intercommunal de l’agglomération rennaise) l’ouvrage Rennes, le pari d’une agglomération multipolaire, Éditions de l’Aube.

    2 Au RGP 1999, Rennes était la 8e aire urbaine de France en termes de nombre d’étudiants, et la 4e en termes de densité, après Poitiers, Montpellier et Grenoble, « Les études supérieures : un motif de migration », Insee Première, novembre 2001.

    3 « Pour l’historien, tout commence et tout finit par le temps », Braudel F., Écrits sur l’Histoire, Flammarion, coll. « Champs », 1969, p. 76.

    4 Il revient au sociologue Georges Gurvitch d’avoir introduit le pluriel et donc les possibles contradictions (« La multiplicité des temps sociaux », La vocation actuelle de la sociologie, PUF, 1963, p. 326-430).

    5 Comme les autres villes universitaires, Rennes a connu au cours des décennies 1980 et 1990 une très forte progression des effectifs, stabilisée depuis 1997. La comparaison des RGP 1982 et 1999 fait apparaître une progression de 6 % de la population rennaise, pour un accroissement de 24,1 % des 20-24 ans et de 12,3 % des 25-29 ans, soit, en 1999, une part de 27,2 % de la population si on additionne ces deux tranches d’âge.

    6 Article « Temps », Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés, Levy J. et Lussault M. (dir), Belin, 2003.

    7 La Datar sélectionne les thèmes « Temps libre et dynamiques spatiales » et « Temps et territoires » parmi les dix groupes de prospective initiés en 1999 pour dégager les grands axes du développement territorial d’ici 2020.

    8 En 1999, la ville de Saint-Denis, la communauté d’agglomération de Poitiers, le territoire de Belfort, le département de la Gironde ; puis en 2001, les villes de Créteil, Lille, Paris, Rennes, la communauté urbaine du Grand Nancy et le parc naturel régional des Causses du Quercy.

    9 Loi Aubry du 19 janvier 2000, article 1, alinéa 7 : « Dans les agglomérations de plus de 50 000 habitants, le président de la structure intercommunale en liaison, le cas échéant, avec les maires des communes limitrophes, favorise l’harmonisation des horaires des services publics avec les besoins découlant, notamment du point de vue de la conciliation entre vie professionnelle et vie familiale, de l’évolution de l’organisation du travail dans les activités implantées sur le territoire de la commune ou à proximité. À cet effet, il réunit, en tant que de besoin, les représentants des organismes ou collectivités gestionnaires des services concernés et les met, le cas échéant, en relation avec les partenaires sociaux des entreprises et des collectivités afin de promouvoir la connaissance des besoins et de faciliter la recherche d’adaptation locale propre à les satisfaire » (N.B. : Le rapport d’E. Hervé préconise le seuil de 20 000 habitants).

    10 Bourdieu P., Raisons pratiques, Seuil, coll. « Points », 1996, p. 99-135

    11 Viard J., rapport d’évaluation sur les 35 heures remis à la ministre de l’Emploi et de la Solidarité, Guigou E., décembre 2001.

    12 En partie seulement puisque nous soulignerons ensuite l’existence de rythmes spécifiquement étudiants.

    13 DE Singly F., entretien avec Kremer P., Le Monde, 16 juin 2002.

    14 L’Express, 10 mai 2004.

    15 Mongin O., « Les rythmes urbains : de la ville à la non-ville », Université de tous les savoirs, 19 avril 2000.

    16 À l’université, seule la présence aux TD est obligatoire. Et nombreux sont les étudiants qui, pour des raisons très diverses, décident de ne pas achever une année universitaire et « décrochent » en cours d’année.

    17 Guy C., « Rennes, ville universitaire », Séchet R. (dir), Université, droit de cité (enquête de 1992).

    18 En 1992, 84 % des étudiants dont les parents habitent Rennes résident au domicile parental (ibid.).

    19 Bozon M., « Les loisirs forment la jeunesse », Données sociales, Insee, 1990.

    20 OVE infos, n° 7, novembre 2003.

    21 Ils sont également corrélés à l’origine sociale (« les héritiers ») et au genre, les filles étant plus concernées.

    22 De Queiroz J.-M., « Les étudiants et la culture », Séchet R. (dir.), Université, droit de cité.

    23 Guy C., « Rennes, ville universitaire », op cit.

    24 « Les temporalités hachées, les usages à éclipses des services universitaires, peuvent être inférés aux effets de masse et donc à la diversité des jeunes fréquentant désormais l’enseignement supérieur » (ibid.).

    25 Si la qualité de la vie à Nancy est appréciée par les trois quarts des étudiants, ainsi que dans une même proportion pour les campus et les lieux d’études, le jugement négatif porté sur les transports en commun (seul un tiers s’en dit satisfait) a imposé aux élus d’effectuer des améliorations, notamment la réalisation d’un tramway.

    26 Ces valeurs ne sont pas homogènes et dépendent fortement de l’université d’appartenance. « Le travail des étudiants se généralise, puisque plus des trois-quarts d’entre eux déclarent exercer une activité rémunérée, 50 % en cours d’année et 30 % à l’occasion des vacances d’été. Un étudiant sur cinq travaille à mi-temps ou au moins six mois par an » (OVE infos, n° 7, novembre 2003).

    27 « Le marché locatif rennais en 2003 », Observatoire de l’habitat, Audiar, novembre 2003.

    28 Toutefois, « les étudiants sont rarement pauvres, parce que les jeunes en réelle situation de pauvreté sont rarement étudiants » (OVE infos, n° 7, novembre 2003).

    29 Guy C., « Rennes, ville universitaire », op. cit.

    30 À Rennes, le service interuniversitaire de médecine préventive et de promotion de la santé a proposé aux étudiants de première année attendant leur examen médical un questionnaire ouvert sur leur approche subjective du temps (année 2002-2003).

    31 Cette incertitude contribue à insécuriser les étudiants et permet d’expliquer leurs craintes face aux changements proposés dans l’université.

    32 À titre d’exemple, 8 242 étudiants de Rennes 2 avaient cours à 8 heures le mardi matin du semestre 1 de 2003-2004 et la capacité d’une rame de VAL est de 158 personnes.

    33 Au RGP 1999, l’IRIS de Villejean-Pontchaillou-Beauregard logeait 5 806 étudiants, 1 718 de plus qu’en 1990, sur un total de 17 842 (tableau de bord social, APRAS).

    34 Cela pose un problème supplémentaire aux étudiants salariés du fait de la modification de leur emploi du temps à chaque semestre.

    Espaces en transactions

    X Facebook Email

    Espaces en transactions

    Ce livre est diffusé en accès ouvert freemium. L’accès à la lecture en ligne est disponible. L’accès aux versions PDF et ePub est réservé aux bibliothèques l’ayant acquis. Vous pouvez vous connecter à votre bibliothèque à l’adresse suivante : https://freemium.openedition.org/oebooks

    Suggérer l’acquisition à votre bibliothèque Acheter ce livre aux formats PDF et ePub

    Si vous avez des questions, vous pouvez nous écrire à access[at]openedition.org

    Espaces en transactions

    Vérifiez si votre bibliothèque a déjà acquis ce livre : authentifiez-vous à OpenEdition Freemium for Books.

    Vous pouvez suggérer à votre bibliothèque d’acquérir un ou plusieurs livres publiés sur OpenEdition Books. N’hésitez pas à lui indiquer nos coordonnées : access[at]openedition.org

    Vous pouvez également nous indiquer, à l’aide du formulaire suivant, les coordonnées de votre bibliothèque afin que nous la contactions pour lui suggérer l’achat de ce livre. Les champs suivis de (*) sont obligatoires.

    Veuillez, s’il vous plaît, remplir tous les champs.

    La syntaxe de l’email est incorrecte.

    Référence numérique du chapitre

    Format

    Guy, C. (2008). Des habitants si (peu) présents : temps étudiants et temps urbains. In R. Séchet, I. Garat, & D. Zeneidi (éds.), Espaces en transactions. Rennes: Presses universitaires de Rennes. https://doi.org/10.4000/books.pur.461
    Guy, Catherine. « Des habitants si (peu) présents : temps étudiants et temps urbains ». In Espaces en transactions, édité par Raymonde Séchet, Isabelle Garat, et Djemila Zeneidi. Rennes: Presses universitaires de Rennes, 2008. doi:10.4000/books.pur.461.
    Guy, Catherine. « Des habitants si (peu) présents : temps étudiants et temps urbains ». Espaces en transactions, édité par Raymonde Séchet et al., Presses universitaires de Rennes, 2008, https://doi.org/10.4000/books.pur.461.

    Référence numérique du livre

    Format

    Séchet, R., Garat, I., & Zeneidi, D. (éds.). (2008). Espaces en transactions. Rennes: Presses universitaires de Rennes. https://doi.org/10.4000/books.pur.414
    Séchet, Raymonde, Isabelle Garat, et Djemila Zeneidi, éd. Espaces en transactions. Rennes: Presses universitaires de Rennes, 2008. doi:10.4000/books.pur.414.
    Séchet, Raymonde, et al., éditeurs. Espaces en transactions. Presses universitaires de Rennes, 2008, https://doi.org/10.4000/books.pur.414.
    Compatible avec Zotero Zotero

    1 / 3

    Presses universitaires de Rennes

    Presses universitaires de Rennes

    • Mentions légales
    • Plan du site
    • Se connecter

    Suivez-nous

    • Flux RSS

    URL : http://www.pur-editions.fr

    Email : pur@univ-rennes2.fr

    Adresse :

    2, avenue Gaston Berger

    CS 24307

    F-35044

    Rennes

    France

    OpenEdition
    • Candidater à OpenEdition Books
    • Connaître le programme OpenEdition Freemium
    • Commander des livres
    • S’abonner à la lettre d’OpenEdition
    • CGU d’OpenEdition Books
    • Accessibilité : partiellement conforme
    • Données personnelles
    • Gestion des cookies
    • Système de signalement