Les miroirs du silence
|Troisième partie. La logique assistancielle (1878-1934)
Chapitre VIII. L’enfance anormale
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FranceTexte intégral
1Au terme du xixe siècle, l’action de l’État s’est concrétisée par la mise en place d’un cadre institutionnel destiné à faire acquérir aux sourds-muets les signes extérieurs de la normalité de la société, c’est-à-dire l’apprentissage scolaire et l’obligation professionnelle. Mais, dans les premières années du xxe siècle, l’éducation spécialisée apparaît de moins en moins comme l’expression d’une nouvelle conception du traitement éducatif de la surdimutité que comme l’émergence d’un nouveau mode de prise en charge. En effet, mise hors d’atteinte du domaine d’intervention de l’instruction publique, l’éducation des sourds-muets se tourne de plus en plus vers un diagnostic fondé sur l’inadaptabilité scolaire.
Une continuité contestée
2Malgré les efforts engagés, l’efficacité de la prise en charge des enfants sourds paraît relative au début du xxe siècle ; de nombreux observateurs, républicains pour la plupart, engagés dans des actions sociales autour de l’enfance, s’interrogent tout particulièrement sur le bien-fondé de la réforme réalisée. Des voix s’élèvent, des initiatives sont entreprises, pour mettre fin au consensus tacite passé entre les agents du ministère de l’Intérieur et les représentants des institutions privées catholiques pour la gestion du champ éducatif de la surdi-mutité.
Le poids des communautés montfortaines
- 1 A.C.S.G. : Statistique des Institutions de sourds-muets, Currière, 1901, p. 13.
3Si les agents du ministère de l’Intérieur s’appuient sur les représentants des établissements catholiques pour conserver l’éducation des sourds-muets dans leur champ d’intervention, c’est que ceux-ci y occupent toujours, à l’aube du xxe siècle, une place considérable. En 1901, 58 institutions utilisent la méthode orale pure comme procédé d’éducation tandis que 10 pratiquent une méthode mixte1. Si une certaine unité apparaît dans la méthode d’enseignement, il n’en va pas de même pour le réseau d’institutions. En effet, il n’existe toujours que trois institutions placées sous la tutelle de l’État : l’une à Paris réservée aux garçons, une autre à Bordeaux pour les filles, la troisième à Chambéry pour les deux sexes mais séparée en deux structures distinctes. Plus de 600 élèves y sont accueillis ce qui représente à peine 15,2 % de la population scolarisée sourde. Cette présence de l’État est faible, comparée à celle des voisins européens. L’éducation spécialisée des sourds-muets reste donc, pour une grande part, laissée à l’initiative privée.
4Par ailleurs, l’atomisation des établissements caractérise toujours le réseau éducatif français en ce début de xxe siècle. Ainsi, la population scolaire sourde s’élève à 3 930 élèves, répartis dans les 68 établissements que compte la France métropolitaine. À noter l’existence de deux établissements hors métropole : Alger et Laïthieu (en Cochinchine). Or, plus de 6 établissements sur 10 disposent d’un effectif inférieur à 50 élèves tandis que seulement 6 structures d’accueil dépassent le seuil des cent élèves. Ces grands établissements, dont les trois institutions nationales, regroupent, à eux seuls, plus du 1/4 des élèves sourds scolarisés. Quant à l’important réseau d’institutions privées, il se définit par une mosaïque de modestes écoles dispersées aux quatre coins du territoire. C’est ainsi que les 2/3 de ces établissements accueillent à peine le 1/3 de l’effectif total. Par ailleurs, en 1901, près des deux tiers de ces structures d’accueil privées relèvent d’une direction congréganiste. Si on ajoute à ces 44 établissements, les 8 tenus par des ecclésiastiques, les établissements confessionnels assurent donc la direction des trois quarts des établissements français. Seulement 16 institutions sont laïques.
5La prééminence des institutions congréganistes est encore plus accentuée quand on compare le personnel enseignant de ces écoles. Dans trois établissements sur quatre, l’enseignement est assuré par son personnel. Les établissements tenus par des ecclésiastiques font bien sûr appel aux sœurs pour l’instruction et l’éducation des jeunes filles. Mais c’est le cas également pour les établissements publics. Ainsi, à l’institution nationale de Bordeaux, réservée exclusivement aux filles, ce sont les sœurs de Nevers qui assument l’enseignement et le fonctionnement de l’établissement. À Chambéry, la section des filles est également confiée aux religieuses du Sacré-Cœur.
6Dans ce concert national, le réseau éducatif de l’Ouest contribue fortement à cette hégémonie du secteur privé dans l’éducation des sourds-muets. Près de 500 élèves y sont admis en 1901 :
7Dans cette configuration éducative du début du xxe siècle, les communautés montfortaines s’imposent. En effet, elles disposent du plus grand réseau d’écoles et d’enseignants attachés au service des enfants sourds-muets en France. Une institution française sur cinq relève de leur compétence. Les 15 établissements sont présents sur l’ensemble du territoire français ; 63 frères et 48 sœurs enseignent dans les institutions des frères de Saint-Gabriel et des filles de la Sagesse ce qui représente le cinquième du personnel français. Leur ascendance est encore plus marquée quant aux nombres d’élèves accueillis. Le quart de la population scolaire française des enfants sourds sont instruits et éduqués dans un établissement montfortain soit 953 élèves. La communauté des frères de Saint-Gabriel est, de loin, la première structure d’accueil des jeunes sourds-muets avec ses 514 élèves. À titre de comparaison, les institutions départementales, communales ou privées réunissent 439 élèves, les institutions nationales 349, les congrégations féminines 300, les institutions tenues par des ecclésiastiques 248 et les congrégations masculines 207. Mais la primauté des communautés montfortaines s’étend également à l’ensemble des établissements congréganistes féminins puisque 23,4 % des sourdes-muettes sont éduquées par les filles de la Sagesse. Par conséquent, les frères de Saint-Gabriel et les filles de la Sagesse rivalisent avec les plus grands établissements nationaux et départementaux laïcs tant sur le plan des effectifs que celui du personnel d’enseignement. Les communautés montfortaines se positionnent donc comme des partenaires incontournables dans l’éducation des déficients de l’ouïe et de la parole en ce début de xxe siècle. Et les frères de Saint-Gabriel apparaissent de plus en plus comme les porte-parole officiels des institutions d’éducation de sourds-muets catholiques en France aux yeux des pouvoirs publics, tant par leur présence que par leur dimension pédagogique.
Les contrecoups de la législation anticongréganiste
- 2 Revue générale de l’enseignement des sourds-muets, n° 5, novembre 1901, p. 152-153.
- 3 Jousset (dir.), Méthode des exercices acoustiques, Lille, 1900.
8Après vingt années d’exercice, un premier état des lieux de la réforme entreprise lors du congrès de Milan laisse apparaître un bilan mitigé tant sur le plan qualitatif que quantitatif. Déjà, des recherches statistiques réalisées à Paris, tant en 1895 qu’en 1896, avaient révélé que sur les 228 enfants sourds-muets en cours d’instruction dans l’institution nationale, la proportion de sourds-muets congénitaux était à peu près égale à celle des sourds-muets devenus sourds suite à des maladies ou un accident2. Le rapprochement entre ces chiffres et ceux des institutions des frères de Saint-Gabriel, à la même époque, confirme la cohabitation d’élèves disposant parfois d’appréciables vestiges d’audition à côté de véritables élèves sourds. C’est le cas à la Persagotière de Nantes, en 1895, où 30 % des élèves entendent des mots. À la même période, 50 % des élèves de l’institution d’Orléans entendent un peu et 15 % suffisamment. À l’établissement de Currière (Isère), c’est 40 % des élèves qui entendaient des mots tandis qu’à Lyon 80 % ont des restes d’audition3. Dans l’Ouest, entre 1880 et 1900, un tiers des élèves de l’institution de Rillé-Fougères ont été inscrits comme élèves demi-sourds ou devenus sourds. Or, la méthode orale pure s’applique sans distinction aux deux catégories d’élèves sans tenir compte de leur degré de surdité. Et même si les statistiques avancées par les établissements sur l’origine de la surdité des élèves sont à manipuler avec prudence tant les connaissances médicales en ce domaine restent peu fiables, la réforme n’apporte aucune réponse à l’hétérogénéité des effectifs. Toutefois, ce n’est pas l’absence de prise en compte du degré de surdité des élèves qui préoccupe le plus les hommes politiques qui, pour la plupart, méconnaissent la réalité de la surdi-mutité. C’est l’élément comptable qu’ils retiennent.
- 4 A.D.M., X 1774 : Rapport du préfet de la Mayenne adressé au ministère de l’Intérieur, 1899.
- 5 A.D.I.V., X 299 : Tableau de population des sourds-muets, 24 mars 1900.
9En effet, une étude statistique réalisée pour l’Exposition universelle de 1900 par les services du ministère de l’Intérieur dans chaque département, et publiée en 1901, souligne qu’un nombre important d’enfants sourds-muets ne fréquente toujours pas les institutions spécialisées. Dans le département de la Mayenne, 12 ne sont pris en charge par aucun établissement, qu’il soit spécialisé ou hospitalier, sur les 62 sourds-muets en âge d’être scolarisés4. Cette proportion d’un élève sur cinq se retrouve dans les autres départements de l’Ouest. Ainsi, en Ille-et-Vilaine, le tableau de la population présenté par la préfecture, en 1900, révèle que pour la tranche d’âge des 10-15 ans, l’établissement de Fougères en accueille 69 % tandis que près de 10 % résident dans un asile ou un hospice et 21 % ne sont encadrés par aucune structure d’éducation ou d’hospitalisation5.
- 6 Archives parlementaires, Chambre des députés : Projet du député Tournade, n° 1704, procès-verbal d (...)
10Le recensement de la population française de 1901 suscite alors une vive inquiétude parmi les observateurs politiques du champ de la surdité et les pouvoirs publics. Le dénombrement révèle notamment que tous les chiffres avancés jusqu’alors par les agents du ministère de l’Intérieur pour justifier sa mise à l’écart de l’Instruction publique sont largement sous-évalués voire erronés. C’est ainsi que le dénombrement national évalue à 7 000 le nombre de sourds-muets en âge d’être scolarisés. Or, à peine 4 000 de ces jeunes sont accueillis dans les institutions d’éducation. Par conséquent, près de 3 000 sourds-muets ne sont ni instruits ni accueillis dans une quelconque structure d’accueil. D’autre part, sur les élèves éduqués, « il y en a plus de la moitié qui, insuffisamment préparés, retombent au bout de peu de temps à la charge de la bienfaisance publique ou privée6 ».
- 7 J.-P. Machelon, « Le titre III de la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d’association », (...)
11Ce sombre tableau dressé, aux premières heures du xxe siècle, conforte la position des partisans du rattachement à l’Instruction publique. Elle suscite également la réaction de plusieurs élus parlementaires. La question de l’opportunité du transfert de l’éducation des sourds-muets sous la tutelle de l’Instruction publique resurgit alors. Mais dorénavant, le débat sur la maîtrise de la gestion du système éducatif de la surdi-mutité échappe aux enseignants pour se placer sur la scène politique. Désormais, l’autorité du législateur remplace la légitimité des congrès nationaux et internationaux. L’évolution sur le terrain politique devient perceptible avec la loi sur les associations, votée le 1er juillet 1901. Le législateur impose alors un régime d’exception pour les congrégations. Les communautés religieuses sont alors contraintes de déposer une demande d’autorisation pour continuer leurs œuvres. Or, son auteur, Waldeck Rousseau, est à l’origine de l’arrêté de 1884 légitimant l’action des institutions privées dans l’éducation des sourds-muets ce qui symbolise parfaitement le changement d’approche des pouvoirs publics à l’égard de l’éducation des sourds-muets. À la tête d’une majorité dite de Défense républicaine, Waldeck Rousseau cherche à contrôler la puissance congréganiste, alors à son apogée. L’objectif proclamé est d’extirper « l’âme de la jeunesse française » de l’influence politique des communautés masculines7. En effet, si la grande majorité des communautés féminines dispose de l’autorisation d’exercice, la plupart des congrégations masculines sont déclarées hors la loi.
- 8 Maurice Sibille (1847-1932) est député de Loire-Inférieure de 1889 à 1932. Avocat, il siège parmi (...)
- 9 G. Laperrière, « Faut-il ou non demander l’autorisation ? », Les Congrégations religieuses : de la (...)
12Cette législation menace alors directement l’existence de plusieurs établissements de sourds-muets en France puisque l’article 14 de la loi interdit l’enseignement aux membres d’une congrégation non autorisée. Dans l’Ouest, seul l’établissement de Nantes est visé par la loi de 1901. Mais avec elle, ce sont toutes les maisons d’éducation de sourds-muets tenues par les frères de Saint-Gabriel qui sont menacées. Un règlement d’administration publique du 16 août 1901 précise le mode d’instruction des demandes. L’article 21 sollicite notamment l’avis du conseil municipal des communes où sont établies les congrégations ainsi qu’un rapport du préfet des départements concernés. Les prérogatives des administrations communales et départementales se voient donc étendues à l’égard des institutions spécialisées. Toutefois, le pragmatisme des notabilités locales limite la portée de la loi de 1901 sur le terrain de l’assistance et de la bienfaisance. En témoigne, pour l’Ouest, le soutien sans réserve qui est apporté à l’école de la Persagotière de Nantes. Le conseil général de la Loire-Inférieure, s’émeut, en effet, de la nouvelle situation visant l’établissement départemental. Elle adopte une résolution, le 20 août 1901, réclamant ni plus ni moins, au gouvernement et aux Chambres, la suppression de l’article 13 de la loi qui soumet les congrégations à l’autorisation gouvernementale. Le vœu émis par le conseil général est même approuvé par une forte majorité : 33 voix contre 3. Le conseil municipal de Nantes, placé sous la direction de Paul Émile Sarradin, n’est pas en reste. Consulté sur cette demande d’autorisation, il emboîte le pas de l’assemblée départementale. Seuls, les 4 membres socialistes du conseil municipal s’y opposent. En 1902, sur une proposition du conseiller général et député, le républicain de gauche Maurice Sibille8, l’assemblée départementale de la Loire-Inférieure exige, à l’unanimité des 39 votants, la réouverture immédiate de l’école des sourds de Nantes pour laquelle une demande d’autorisation a été sollicitée9. Toutefois, si l’institution de sourds-muets de Nantes reçoit le soutien de la quasi-totalité des élus locaux de droite et de gauche, la loi de 1901 ébranle la belle unité institutionnelle enregistrée depuis le congrès de Milan.
La sécularisation de l’institution de la Persagotière
- 10 Le ministère Combes (7 juin 1902-18 janvier 1905) rassemble les partis républicains et laïcs tels (...)
- 11 Article d’Ernest Billet dans L’Univers reproduit dans La Semaine religieuse de Nantes en 1903.
13Le printemps 1902 voit l’avènement du « Bloc des gauches » au pouvoir, dominé par les radicaux et appuyé par les socialistes10. Émile Combes accède à la présidence du Conseil et adopte, dès l’été 1902, une ligne dure à l’égard des congrégations religieuses. La nouvelle campagne laïque vise plus particulièrement les communautés masculines enseignantes soupçonnées de porter atteinte à la liberté de penser par leur mainmise sur le système éducatif. La congrégation des frères de Saint-Gabriel est particulièrement frappée par la radicalisation du discours des pouvoirs publics. En effet, si elle occupe une place prépondérante dans l’éducation des sourds-muets avec 8 écoles, elle est également une composante importante du système éducatif dans son ensemble. En 1903, la communauté montfortaine, forte de 1 500 membres, assure la direction de 4 écoles d’enseignement secondaire moderne, un orphelinat, 4 écoles d’aveugles, 4 patronages ainsi que 32 pensionnats. Elle rassemble, au total, 161 établissements en France, et 25 à l’étranger dont 14 au Canada. Les établissements de la communauté de Saint-Gabriel accueillent 18 650 élèves en France et 2 675 à l’étranger11.
- 12 Gustave Roch (1844-1923) est avocat à Paris puis à Nantes. Conseiller général de 1873 à 1881, il d (...)
- 13 G. Laperrière, op. cit., p. 182-187. Sur le rôle joué par Mgr Catteau, évêque de Luçon, en faveur (...)
14Sous la pression des évêques, les communautés religieuses multiplient les démarches pour que les dossiers de demandes d’autorisation soient aussi complets que possible. Par ailleurs, ils cherchent à sensibiliser les parlementaires au sort de leurs œuvres. C’est le cas du supérieur général des frères de Saint-Gabriel, le frère Martial, qui prépare un mémoire destiné à défendre les institutions de sourds-muets et d’aveugles auprès des membres du Parlement. Des démarches identiques sont entreprises auprès des députés ministériels. Mais, en mars 1903, toutes les demandes d’autorisation des congrégations masculines transmises aux bureaux des assemblées sont rejetées en bloc par la Chambre. Néanmoins, sur un amendement du député de la gauche radicale de Loire-Inférieure, Gustave Roch12, les maisons abritant des sourds-muets et des aveugles obtiennent un sursis. Mais, en avril 1903, la congrégation des frères de Saint-Gabriel est officiellement dissoute. Avec l’aval de l’autorité épiscopale, une résistance passive se dessine pour sauver les œuvres menacées. C’est ainsi que la sécularisation n’est pas imposée ; chaque frère est libre de son choix13. Le billet de sécularisation semble, pour beaucoup de religieux, la formule la plus appropriée pour conserver les œuvres éducatives. C’est la démarche entreprise par le directeur de l’institution de la Persagotière de Nantes, le frère Privat :
- 14 Lettre d’Antoine Constantin (frère Privat) au cardinal Vivès, préfet de la congrégation des religi (...)
« Cet établissement étant départemental, je crus qu’il fallait me séculariser pour sauver l’œuvre. Après l’avis de mes supérieurs et d’hommes compétents et profondément religieux, il fut jugé nécessaire de demander la sécularisation pour empêcher l’œuvre si importante des sourds-muets et des aveugles de tomber dans des mains de professeurs laïcs athées14. »
- 15 A.D.L.A., 2 X 485 : Traité passé entre le préfet de la Loire-Inférieure et le directeur de l’assoc (...)
15Toutefois, l’institution de la Persagotière de Nantes est un établissement départemental placé sous la tutelle du conseil général de la Loire-Inférieure. Les frères sécularisés doivent donc composer avec les membres de l’assemblée départementale. Le pragmatisme de nombreux élus républicains aidant, un large consensus se dégage au sein du conseil général de la Loire-Inférieure et du conseil municipal de Nantes pour maintenir à la tête de l’institution nantaise les frères sécularisés. Un accord tacite est passé rapidement entre les partenaires institutionnels. Le 13 juillet 1903, un traité est conclu pour 12 ans, entre le préfet de la Loire-Inférieure, Hélitas, et le président d’une association civile créée à cette occasion, Jules Buffet15. Aux termes de ce traité, l’administration et la direction pédagogique de l’institution départementale des sourds-muets et des jeunes aveugles de la Persagotière est confiée au conseil d’administration de cette association. L’article 2 du traité attribue notamment « le titre et la charge de directeur de l’établissement » départemental à Antoine Constantin (frère Privat), membre de la dite association et précédent directeur de la Persagotière. Il en assure les fonctions sous le contrôle de la commission de surveillance de l’institution (article 3). Il a toute liberté pour le choix des employés et des gens de service. Toutes les questions de surveillance et de pédagogie sont du ressort du directeur (article 5). Toutefois, c’est le préfet qui nomme les professeurs. La transition entre les frères de Saint-Gabriel et l’association s’est donc effectuée sans problème puisque c’est le même personnel et le même dispositif éducatif qui est reconduit :
- 16 A.D.L.A., 2 X 485 : Lettre du préfet de Loire-Inférieure au président du Conseil et ministre de l’ (...)
« Lors de la sécularisation du personnel, il n’y a pas eu de liquidation en raison du caractère départemental de l’établissement. L’association actuelle ne revêt aucun caractère congréganiste et compte au nombre des membres de son conseil d’administration, monsieur Hyppolite Durand-Gasselin qui est protestant et monsieur Roch, député16. »
16L’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Éducation et le Patronage des Sourds-Muets et des Jeunes Aveugles de l’Ouest de la France, créée par Antoine Constantin et Jules Buffet, n’est par conséquent qu’un paravent juridique conforme aux articles de la loi du 1er juillet 1901, et destiné à contourner la législation anti-cléricale du gouvernement. La nouvelle structure, placée sous la direction de Jules Buffet, se donne pour mission de donner l’enseignement aux sourds-muets et aux aveugles et de former des professeurs laïcs :
- 17 A.D.L.A., 2 X 485 : Article II des statuts de l’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Éduc (...)
« À cet effet, elle pourra grouper des Instituteurs spéciaux, leur procurer les ressources nécessaires à leur profession, fonder des institutions de prévoyance, créer, établir, subventionner toute institution dont le concours serait utile au but poursuivi17. »
- 18 A.D.L.A., 2 X 485 : Article VII des statuts de l’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Édu (...)
- 19 É. Coissard, « Histoire de l’Institution départementale des sourds-muets et aveugles depuis 1824 j (...)
- 20 A.E.S.B., 2 J 8 : Correspondance de l’abbé Baudry, aumônier de l’institut départemental des sourds (...)
17C’est donc le conseil d’administration de l’association qui propose au préfet les candidats au professorat. L’assemblée est composée de douze membres dont un tiers nommé parmi les membres enseignants « y compris le Directeur de la Persagotière qui en fait toujours partie de droit18 ». Mais c’est ce dernier qui propose en fait les candidats. Et les professeurs seront toujours choisis « de façon à ce que les candidats fussent toujours dans l’esprit de Saint-Gabriel car bien que le directeur ne rallia jamais à Saint-Gabriel, il tint à assurer son recrutement à Saint-Gabriel, comme plus tard, il aura le mérite de ne favoriser qu’un frère comme successeur19 ». C’est Alexandre Lemesle, lui-même ancien frère de la communauté de Saint-Gabriel, qui lui succédera en 1918. Rien n’est donc changé hormis le nom patrimonial des frères et leur habit civil. Et si la commission de surveillance, dont les membres sont nommés par l’administration préfectorale, exerce un droit de regard, l’établissement reste d’obédience catholique. Ainsi l’aumônier de l’institution départementale de la Persagotière constate qu’ » au point de vue religieux », il a « la liberté d’action la plus complète20 ».
18Il est évident que ce dispositif de transition n’a pu se réaliser sans le concours bienveillant des autorités civiles comme en témoigne la circulaire suivante du conseil d’administration de l’association :
- 21 A.D.I.V., 2 X 485 : Circulaire de l’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Éducation et le (...)
« Le Conseil Général se devait à lui-même de la sauver et il y a réussi, grâce aux concours dévoués des Administrations préfectorales et municipales et toutes les notabilités de la ville, en favorisant hautement la fondation de la présente Association pédagogique21. »
- 22 Francis Merlant (1863-1938), industriel nantais, tanneur et écrivain, sera élu député entre 1928 e (...)
- 23 Hyppolite Durand-Gasselin (1839-1929), fabricants de produits chimiques, est le fondateur de l’éco (...)
19Et si l’association est composée en grande partie d’hommes favorables aux établissements catholiques, la présence d’un représentant de la gauche radicale comme Gustave Roch, d’un républicain modéré comme Francis Merlant22 ou d’un protestant comme l’industriel Durand-Gasselin23 souligne le souci de l’association de ménager toutes les convictions politiques locales :
20Quant au préfet de la Loire-Inférieure, réaliste, il ne peut qu’enregistrer la situation et compter sur le temps pour insuffler un esprit plus conforme à la conception sociale de la République, dans un hypothétique renouvellement futur du personnel enseignant :
- 24 A.D.L.A., 2 X 485 : Lettre du préfet de Loire-Inférieure au président du Conseil et ministre de l’ (...)
« C’est la difficulté de réunir des professeurs qui a amené l’ancien directeur à former une association actuellement composée d’anciens congréganistes, mais qui doit par voie d’extinction arriver à ne comprendre un jour que des professeurs laïques24. »
- 25 A.D.L.A., 2 X 487 : Arrêté du préfet de la Loire-Inférieure, 21 novembre 1903.
21Un arrêté préfectoral, daté du 21 novembre 1903, procède ainsi à la nomination des professeurs de la Persagotière, proposés par le conseil d’administration de l’association pédagogique25.
- 26 Article 1 de la loi du 7 juillet 1904.
- 27 M. Denis, « 1905 : le contexte historique, de son élaboration à la philosophie de la loi », confér (...)
22En juin 1903, le rejet des demandes d’autorisation s’étend bientôt aux congrégations féminines enseignantes. Se profile à l’horizon la loi du 7 juillet 1904, point culminant des mesures anticongréganistes du gouvernement d’Émile Combes. Mais si ces mesures ne parviennent pas à bouleverser le paysage éducatif des sourds-muets, elles vont toutefois en modifier l’approche. Si la législation de 1901 cherchait à contrôler l’enseignement des communautés religieuses, celle de 1904 vise à l’exclure : « L’enseignement de tout ordre et de toute nature est interdit en France aux congrégations26. » Cette mesure s’applique également au plan individuel puisqu’elle interdit « à tout congréganiste d’enseigner, même dans le privé, ce à quoi pratiquement personne n’avait pensé jusque-là27 ». Toutefois, les établissements mixtes assurant la fonction enseignante et hospitalière, restent autorisés « pour les services étrangers à l’enseignement prévus par leurs statuts ». Les écoles des enfants hospitalisés sont par conséquent préservées :
- 28 Article 3 § 2 de la loi du 7 juillet 1904.
« Toute école ou classe annexée à des établissements relevant d’une des congrégations visées par le § 4 de l’article 1er [fermeture dans un délai de 10 ans], sauf exception pour les services scolaires uniquement destinés à des enfants hospitalisés auxquels, il serait impossible, pour des motifs de santé ou autre de fréquenter une école publique28. »
- 29 C. Bec, « Assistance et justice sociale », Assistance et République. La recherche d’un nouveau con (...)
23L’éducation des enfants sourds-muets entrant dans cette catégorie aux yeux du législateur, toutes les institutions de l’Ouest tenues par des congrégations religieuses féminines continuent, par conséquent, à assumer leur mission auprès des élèves sourds-muets. La philosophie sociale des républicains amène finalement les pouvoirs publics à surseoir leurs intentions de laïciser les établissements de bienfaisance et à préserver le champ de l’assistance29. Cette attitude renforce le caractère singulier de cette éducation. Dans le même temps, elle l’éloigne encore un peu plus du champ éducatif de l’enseignement primaire :
- 30 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/79 (B)/1910, coupure de presse du Gaulois adressé à l’institution dép (...)
« D’après un document officiel, voici quelles sont les classes que les religieuses qui demeurent en France peuvent continuer à tenir. Il faut, pour que les écoles ou classes annexées à des orphelinats puissent être maintenues, qu’elles soient uniquement destinées à des enfants qui ne peuvent, à raison d’empêchement par force majeure, fréquenter une école publique (enfants retardataires, anormaux, infirmes, sourds-muets, aveugles, enfants vicieux) […]. Mais quel éloge éloquent se trouve implicitement contenu dans cette lamentable énumération d’enfants réservés aux sœurs : les infirmes, les anormaux, les vicieux. Quel hommage éclatant rendu au dévouement, à la patience, aux vertus de nos religieuses30 ! »
La préservation du champ de l’assistance
- 31 L. Bouvineau, op. cit., p. 77-83.
24La dissolution des communautés des frères de Saint-Gabriel et des autres congrégations religieuses masculines pose avec acuité le problème de leur succession dans les écoles de sourds-muets. Ceux-ci représentent en effet, plus du tiers des effectifs des élèves masculins, un quart des établissements d’éducation et près d’un cinquième des professeurs. Les frères de Saint-Gabriel ferment trois de leurs huit écoles : Currière, Clermont-Ferrand et Ronchin-Lille31. Mais, par-delà la chronique événementielle concernant les établissements, il s’agit de voir comment les modifications induites par la loi déplacent l’approche des problèmes de l’enseignement spécialisé.
L’état d’urgence déclarée
- 32 Paul Strauss, sénateur de la Seine de 1897 à 1936, siège dans le groupe de la gauche démocratique (...)
- 33 M. Vial, « L’instituteur Gustave Baguer (1858-1919) », M. Vial, J. Plaisance et H.-J. Stiker (dir. (...)
- 34 A.I.N.J.S. : Lettre de Gustave Baguer adressée à Henri Tournade, 28 juillet 1904.
25Ainsi, des voix s’élèvent parmi les rangs républicains laïcs pour demander l’application immédiate de la loi de 1882 afin de pallier les fermetures d’établissements congréganistes. C’est le cas, en juin 1903, lors d’un IIIe congrès national d’assistance publique et de bienfaisance privée, à Bordeaux, où le sénateur de la Seine, Paul Strauss32, réclame dans son rapport général, le principe d’un enseignement spécial sous la tutelle de l’État. Mais, c’est avec Gustave Baguer, instituteur, fondateur et directeur de l’institut départemental des sourds-muets d’Asnières, que le mouvement de contestation du système éducatif existant s’affirme33. Pour cet homme de terrain, la réforme du système éducatif des sourds-muets doit s’inscrire dans une dimension sociale beaucoup plus large que le seul domaine éducatif. Comme tous les républicains laïcs, il dénonce tout ce qui peut entraver l’autonomie, la volonté individuelle et répondre aux nouvelles exigences du monde social en construction. À ses yeux, le système scolaire hérité du xixe siècle, basé sur la bienfaisance, ne peut remplir cette mission : « Sans méconnaître le passé, il faut préparer l’avenir34. » La modernité du système éducatif des sourds-muets doit passer obligatoirement par l’abolition de l’idée d’assistance :
- 35 A.I.N.J.S. : Lettre de Gustave Baguer à Henri Tournade, 30 août 1905.
« À la bienfaisance, à la charité toujours discutable, nous avons substitué le principe du droit à l’instruction, du droit au travail, et nous ne nous déclarons satisfaits que lorsque nos sujets n’ont plus besoin de nous, lorsque nous avons la certitude d’être devenus inutiles35. »
- 36 Coll. INRP : Dossier 3.7.01/79 (A) (1906), lettre de Gustave Baguer à Marcel Charlot, inspecteur g (...)
26Opportuniste, il sait que le contexte est propice à la réorganisation de l’ensemble du système éducatif d’éducation des sourds-muets. Pour le directeur de l’institution d’Asnières, les sécularisations « ont mis en désarroi les affaires de tous ces gens-là. Saisissons-les avant qu’ils ne se ressaisissent et nous aurons fait de la bonne besogne républicaine et laïque36 ». Il ne cesse alors d’interpeller les hommes politiques républicains sur l’opportunité de mettre en œuvre la laïcisation des écoles de sourds-muets :
- 37 A.I.N.J.S. : Lettre de Gustave Baguer à Henri Tournade, 4 décembre 1903.
« Très sérieusement, j’ai la conviction profonde que le moment est admirablement choisi pour obtenir un commencement d’exécution. La loi sur les congrégations met le gouvernement en assez vilaine posture, puisqu’il n’est pas prêt à remplacer ce qu’il détruit37. »
- 38 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/37366/1903, lettre de Gustave Baguer à Ferdinand Buisson, 10 décembre (...)
- 39 Henri Tournade, député de la Seine de 1902 à 1919, est un républicain de droite.
27Le directeur de l’institution départementale d’Asnières tisse, dès lors, peu à peu, tout un réseau de relations avec les hommes politiques éminents de l’époque et les responsables de l’instruction publique afin d’obtenir le droit à l’éducation de tous les enfants sourds-muets et aveugles. Pour cela, il envisage de regrouper les élèves dans une dizaine d’établissements régionaux avec un personnel laïc, appartenant à l’État. En 1903, il leur propose donc un projet qui a pour but de mobiliser la synergie des départements, des communes (frais d’entretien et de fonctionnement) et de l’État (frais d’établissement). Il reprend en fait le projet de décret dressé par le comité de secours de la Convention nationale en 1793. Il soumet une étude en ce sens à Ferdinand Buisson, alors député de la Seine38 ainsi qu’à différents chefs de service du ministère de l’Intérieur. Finalement, c’est en 1904 qu’un projet de résolution portant sur la création d’écoles régionales pour sourds-muets est déposé la Chambre des députés. Il est l’œuvre du député républicain de la Seine, Henri Tournade39, qui se bat pour l’application de l’obligation scolaire aux enfants sourds-muets. Lors de la séance du 26 mai 1904, dans l’exposé des motifs du projet de résolution devant la Chambre des députés, Tournade dresse un tableau sombre du système éducatif en place :
- 40 Archives parlementaires, Chambre des députés : Intervention du député Tournade, n° 1704, annexe au (...)
« L’assistance les prend, et pas tous encore, elle les garde un certain temps, et malgré le dévouement de leurs éducateurs, elle a trop tendance à les considérer et à les maintenir dans leur état d’infériorité alors que par une instruction plus raisonnée, on pourrait en soustraire un très grand nombre à l’oisiveté qui les guette et à la charité qui ne peut pas toujours subvenir toute leur vie à leurs besoins40. »
28Le député de la Seine insiste tout particulièrement sur l’inefficacité des écoles existantes à répondre aux défis du xxe siècle. À ses yeux, toute insertion des sourds-muets dans la société, toute transformation en citoyen responsable de leur devenir et de celui de la communauté environnante passe par un enseignement professionnel de qualité :
- 41 Ibid.
« Il ne suffit pas de recueillir des anormaux sourds-muets, aveugles etc. dans des établissements privés ou publics. Il faut encore donner à ceux qui sont susceptibles d’être mis en état de gagner leur vie plus tard, les moyens de le faire […]. Or, on peut affirmer que dans la plupart des établissements de sourds-muets notamment, on garde les enfants bien plus qu’on ne les instruit. De sorte que quand ils ont dépassé l’âge de scolarité et qu’ils sont fatalement rendus à l’existence et livrés à eux-mêmes, ils se trouvent la plupart du temps incapables de gagner leur vie et retombent forcément à la charge de la collectivité. Si l’assistance leur vient alors à leur faire défaut, ils restent inutiles dans la société ou sont voués toute leur vie à la mendicité et à la pitié générale41. »
29Aussi, met-il l’accent sur la nécessité de procéder à un regroupement des élèves dans de grosses structures éducatives, préférables aux petites unités, pour répondre aux attentes des élèves :
- 42 Ibid.
« En effet, chaque établissement doit comprendre plusieurs ateliers de professions différentes de manière à permettre au personnel de ces établissements de diriger l’enfant sur telle ou telle profession suivant les aptitudes qu’on voit s’éveiller en lui et suivant aussi son tempérament. Par groupe important, on peut classer les enfants facilement ; par petits groupes, cela devient impossible […]. Il y aurait presque autant de groupes que d’élèves42. »
- 43 Archives parlementaires, Chambre des députés : Article unique du projet de résolution, n° 1704, an (...)
30Pour y parvenir sans faire trop de dépenses excessives, l’auteur du projet suggère de traiter avec les particuliers propriétaires des immeubles, où se tiennent déjà des pensionnats laïcs ou religieux, afin de minimiser le coût d’installation des écoles régionales. En outre, la mise en œuvre du projet peut être rapidement réalisée. Il suffit de continuer le financement public dont bénéficient déjà les institutions privées par le système des bourses départementales ou nationales. L’école départementale d’Asnières, tenue par Baguer, constitue le modèle préconisé par le député Henri Tournade, pour créer les écoles régionales. En 1904, l’établissement de la Seine compte, en effet, 180 garçons et 120 filles. L’enseignement y est donné par des instituteurs et des institutrices de la direction de l’enseignement primaire. Il existe une école maternelle pour les enfants de 4 à 7 ans, une section primaire pour les 7 à 13 ans ainsi qu’une section enseignement primaire et professionnelle pour les plus de 13 ans. Aussi, le projet de résolution invite-t-il « le gouvernement à préparer et à proposer au parlement dans le plus bref délai possible la création successive ou simultanée de 12 écoles régionales de sourds-muets et d’aveugles en âge de scolarité43 ».
- 44 Coll. INRP : Dossier 3.7. 03/24855/1906, lettre de Léon Bourgeois au ministre de l’Instruction pub (...)
31Malgré un bon accueil parlementaire, le projet Tournade est renvoyé devant la Commission de l’enseignement. À la suite d’un rapport demandé par le ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts, Jacques Chaumié, à l’inspecteur général de l’enseignement primaire, Marcel Charlot, une commission interministérielle voit le jour, le 4 octobre 1904. La commission est placée sous l’autorité de Léon Bourgeois, député de la Marne, ancien président du Conseil et ancien ministre de l’Instruction publique. La composition de la commission Bourgeois ne laisse aucun doute sur la nature des travaux engagés. Elle annonce clairement une rupture de l’engagement des pouvoirs publics à l’égard de l’enseignement spécialisé. C’est ainsi que cette instance se compose pour moitié de hauts fonctionnaires des ministères de l’Intérieur et de l’Instruction publique et de personnalités choisies en tant que spécialistes des enfants anormaux tel que le psychologue Alfred Binet ou l’aliéniste Bourneville. Il est à noter qu’aucun instituteur spécialisé ou représentant des institutions d’éducation privées n’est présent. Dorénavant, les pouvoirs publics et l’administration confient la gestion de l’éducation spécialisée à des personnalités qui militent pour la constitution d’un véritable champ de l’anormalité. On y retrouve les acteurs républicains laïcs tel que Baguer de même que des membres de la hiérarchie de l’assistance publique comme le sénateur Strauss. Tous ces hommes sont favorables au transfert de l’éducation des sourds sous la tutelle de l’instruction publique : « C’est pour tous ces enfants sacrifiés que, dans tous les journaux spéciaux, dans tous les congrès de pédagogie et d’assistance, on réclame des services scolaires publics44. »
- 45 Congrès International pour l’Étude des Questions d’Assistance et d’Éducation des Sourds-Muets tenu (...)
- 46 M. Vial et M.-A. Hugon, La Commission Bourgeois (1904-1905) : Documents pour l’histoire de l’éduca (...)
32La présence de quelques médecins en tant qu’experts dans la commission s’inscrit dans le prolongement d’une résolution du congrès de Paris de 1900 réclamant « que la science et la pédagogie, les médecins et les instituteurs, se prêtent un mutuel appui pour continuer l’étude des perfectionnements dont peut être susceptible l’éducation physique, intellectuelle et professionnelle des sourds-muets45 ». Enfin, il est à noter que les participants de la commission « viennent tous de Paris ou de la Seine46 ».
La définition d’un champ de l’anormalité
- 47 Article premier de l’arrêté du 4 octobre 1904, La Revue pédagogique, 15 novembre 1904, n° 11, p. 4 (...)
- 48 M. Vial, Les Enfants anormaux à l’école. Aux origines de l’éducation spécialisée 1882-1909, Paris, (...)
- 49 A. Binet, « Le problème des enfants anormaux », La Revue, vol. LIV, 1905, p. 311.
33La commission a pour mission d’étudier « les conditions dans lesquelles les prescriptions de la loi du 28 mars 1882 sur l’obligation de l’enseignement primaire pourraient être appliquées aux enfants anormaux des deux sexes (aveugles, sourds-muets, arriérés, etc.)47 ». C’est la première fois qu’un document officiel regroupe sous un même nom générique les déficients sensoriels et ceux atteints d’anomalies mentales48. La commission doit donc distinguer les enfants qui bénéficient de l’instruction dans le système scolaire ordinaire de ceux qui reçoivent une éducation en dehors de l’école primaire : « Les enfants anormaux et arriérés sont des enfants dont l’école ordinaire et l’hôpital ne veulent pas ; l’école les trouve trop peu normaux, l’hôpital ne les trouve pas assez malades49. » Tout enfant en difficulté à l’école entre désormais dans la catégorie des anormaux. Mais la commission ne s’attarde ni sur les questions pédagogiques ni sur l’origine des incapacités qui aboutissent à cette exclusion de l’instruction primaire.
- 50 Coll. INRP : Dossier 3.7. 03/24855/1906, lettre de Léon Bourgeois au ministre de l’Instruction pub (...)
- 51 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/79 (A)/1905, rapport au nom de la sous-commission chargée d’étudier l (...)
- 52 A.I.N.J.S. : Dossier « projet Tournade, 1904, chemise “Asnières, Lettres de G. Baguer” », lettre a (...)
34Toutefois, la Commission Bourgeois ne réclame pas une intervention globale et immédiate de l’État dans un premier temps : « Il n’est guère possible, en raison de sérieuses difficultés administratives ou financières, de laisser à l’État le soin d’organiser en ce moment les établissements nécessaires50. » Elle cherche plutôt à engager un processus destiné à être étendu et à être exécuté ultérieurement. Elle préconise donc, dans un premier temps, la réalisation d’établissements spéciaux destinés à accueillir uniquement les arriérés, sujets qui sont en état de débilité mentale, et les instables : « Ces établissements porteront le titre générique d’Écoles de perfectionnement51. » Les autres catégories d’enfants dont les sourds-muets sont, par définition, écartées des résolutions de la commission Bourgeois. Mais les travaux de cette instance constituent désormais un cadre légitime de référence pour le droit et le législateur : « Quand on aura oublié au Parlement, les arguments fournis par les gens de l’Intérieur pour rester en repos, il sera peut-être possible d’introduire sans bruit dans la loi de finances, à l’occasion du budget de l’Instruction publique, un article très bref52 » permettant d’étendre le champ d’intervention de l’État aux autres catégories d’anormaux.
35En 1906, les pouvoirs publics cessent de délivrer le certificat d’aptitude aux professeurs de sourds-muets. Mais c’est avec l’amendement des députés Buisson et Tournade à la loi de finances du 17 avril 1906, qu’un pas vers l’instruction publique est franchi. En effet, c’est la première fois que les portes du ministère s’ouvrent aux enfants dits arriérés puisque l’article 82 permet la prise en charge des traitements des instituteurs publics attachés aux écoles de sourds-muets et d’aveugles qui relèvent du ministère de l’Intérieur par le ministère de l’Instruction publique. Cette disposition est confirmée par l’article 95 de la loi de finances du 30 janvier 1907. Mais la portée de cette mesure demeure limitée et restrictive. Il n’y a que l’institution départementale d’Asnières qui puisse en bénéficier car son personnel enseignant est composé d’instituteurs et d’institutrices qui appartiennent aux cadres de l’enseignement public. Les autres institutions départementales ne peuvent obtenir la prise en charge par l’État des traitements des enseignants attachés à leurs écoles comme le précise le ministre de l’Instruction publique, des Beaux-Arts et des Cultes, Aristide Briand, au préfet de Loire-Inférieure, Marraud, en 1907 :
- 53 A.D.L.A., 2 X 487 : Lettre du ministre de l’Instruction publique, Aristide Briand, adressée au pré (...)
« Pour qu’il soit fait application des dispositions de la loi de Finances ci-dessus visées, il est indispensable que l’établissement ou, tout au moins, les classes annexes à cet établissement, soient mises au nombre des écoles primaires publiques53. »
- 54 Ibid.
36Or, ces dernières sont du ressort des communes et non des départements. La ville de Nantes devrait donc supporter « les indemnités de résidence du directeur et des instituteurs, l’entretien des bâtiments, le logement des maîtres, ou des indemnités représentatives, les frais de chauffage et d’éclairage des classes, l’acquisition, l’entretien et le renouvellement du mobilier scolaire et du mobilier d’enseignement54 » si l’institution de la Persagotière était déclarée école communale primaire. Mais cet établissement reçoit des enfants de tout le département voire des départements limitrophes ; la commune de Nantes ne peut accepter de supporter un tel effort financier. En 1906, l’institution de la Persagotière admet 68 sourds-muets et 26 aveugles. Pour les élèves sourds-muets, seulement 5 sont boursiers de la ville de Nantes. 29 sont du département de la Loire-Inférieure, 17 de la Vendée, 8 du Morbihan, 1 du Finistère auxquels s’ajoutent 3 pensionnaires de divers départements et 5 enfants assistés de la Loire-Inférieure, de la Vendée et de la Mayenne.
- 55 A.D.L.A., 2 X 487 : Délibération du conseil général de la Loire-Inférieure, séance du 20 août 1907
- 56 A.D.L.A., 2 X 487 : Lettre du ministre de l’Instruction publique adressée au préfet de la Loire-In (...)
37Aussi, le conseil général de la Loire-Inférieure préfère-t-il souligner le caractère régional de l’établissement de la Persagotière pour bénéficier des bienfaits de la loi55. Mais le personnel d’internat reste exclu des mesures de 1906 et 1907. Le ministère de l’Instruction publique rejette donc la demande de l’assemblée départementale de la Loire-Inférieure56.
38Un premier texte de loi relatif aux arriérés et aux anormaux, déposé par le gouvernement sur le bureau de la Chambre, le 13 juin 1907, prévoit bien l’extension aux enfants anormaux du bénéfice des lois d’obligation scolaire. Mais la commission de la Chambre des députés scinde le projet en deux parties. Une distinction est de fait opérée entre le projet sur les anormaux arriérés et celui des anormaux infirmes. La commission confie le destin des premiers au soin du député du Loiret, Fernand Rabier, et celui des seconds au député de Paris, Paul Chautard. La seconde étape vers le transfert de tutelle est réalisée dans le prolongement de la loi du 15 avril 1909 sur les enfants dits arriérés concrétisant ainsi les vœux de la commission Bourgeois. La question des sourds et des aveugles ne constitue que le second volet de la loi. ; il faut attendre le 22 mars 1910 pour voir la Chambre des députés voter le projet de loi.
- 57 Paul Henri Joseph Chautard (1862-1933) est député de Paris. Il fait partie de la gauche radicale-s (...)
- 58 Archives parlementaires, Chambre des députés : séance du 22 mars 1910.
- 59 Intervention de Gaston Doumergue, ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts, ibid.
39Rapporté par le député Paul Chautard57, la création et le fonctionnement des établissements publics d’enseignement pour les sourds-muets et pour les aveugles sont ainsi envisagés. L’article premier prévoit ainsi que les « établissements nationaux d’enseignement des aveugles et des sourds-muets sont rattachés au ministère de l’Instruction publique ». En outre, des « écoles pour les sourds-muets et les aveugles peuvent être créées par voie de décret sur la demande des départements ou des communes. Ces écoles, qui donnent à la fois l’instruction générale et l’instruction professionnelle, peuvent continuer la scolarité jusqu’à l’âge de 18 ans. Elles comportent nécessairement le régime de l’internat, mais peuvent recevoir des élèves externes. Elles sont mises au nombre des établissements d’enseignement public58 » (article 2). Le projet de loi a donc pour effet de rattacher à l’Instruction publique les écoles placées jusqu’alors sous la tutelle de l’Assistance publique et de la bienfaisance privée : « Il n’y aura rien de changé au régime actuel, sinon que le service qui dépend actuellement du ministère de l’Intérieur dépendra désormais du ministère de l’Instruction publique. C’est toute la portée de la loi59. » Le projet de loi réaffirme ainsi les principes à l’origine de la législation d’avril 1909 : droit à l’accès égal pour tous les enfants à l’instruction, distinction entre assistance et instruction, dotation de maîtres qualifiés comme ceux des écoles publiques. Surtout, obligation est faite aux pouvoirs publics d’assurer l’organisation générale du système éducatif en accordant des subventions pour les dépenses de première installation, d’appropriation et d’agrandissement (article 3). Quant aux dépenses de fonctionnement, elles restent à la charge des autorités fondatrices de l’école tandis que ceux de l’enseignement sont assurés par les services de l’État (article 4).
40Mais, le 31 mars 1910, le Sénat ajourne sa décision et renvoie la loi à la commission des Finances. Et si le ministère de l’Intérieur envisage bien la création d’un comité permanent pour les questions intéressant les sourds-muets à l’instar de celui mis en œuvre pour les aveugles, le projet de rattachement ne verra jamais le jour. Une fois de plus, l’union tacite entre les acteurs institutionnels a permis de repousser le projet. En effet, les institutions nationales souhaitent le maintien de leur position qu’ils craignent de perdre tandis que les fonctionnaires des bureaux et du service d’inspection de l’Assistance publique au ministère de l’Intérieur sont toujours aussi peu enclins à perdre leurs prérogatives :
- 60 Coll. INRP : Dossier 3.7. 03/79 (A)/1914, lettre de Baguer à Ferdinand Buisson, 26 février 1914.
« On parvint à circonvenir ainsi plusieurs membres de la Commission sénatoriale dont M. Rey est le Président, si bien que M. Cazeneuve, nommé rapporteur, ne croit plus qu’une majorité puisse être obtenue dans la dite commission pour le rattachement pur et simple à l’Instruction publique60. »
- 61 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/79 (A)/1910 et 3.7. 01/79 (B) : Note anonyme envoyée à tous les sénat (...)
41Quant aux institutions catholiques, elles mobilisent leur réseau de sociabilité politique parisien pour s’opposer au projet. Une lettre est notamment envoyée à tous les sénateurs, le 16 juin 1910, déclinant un à un les arguments favorables au maintien de l’éducation des sourds-muets et des aveugles sous la tutelle du ministère de l’Intérieur : « Il est urgent que le Sénat arrête ce projet et l’étudie61. »
Un lent règlement : Saint-Brieuc
- 62 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur et des Cultes, 1(...)
42En l’absence d’une législation favorable au transfert des institutions d’éducation de sourds-muets sous la tutelle de l’Instruction publique, la réalisation d’une école régionale devient, dès lors pour les autorités départementales, l’unique voie pour parvenir à un statut d’école publique. En 1910, la situation de l’institution de Saint-Brieuc se prête favorablement au projet. Établissement diocésain, ses biens immobiliers ont été mis sous séquestre conformément aux articles 7 et 8 de la loi de 1905. En outre, la loi du 13 avril 1908 autorise les autorités communales ou départementales à disposer de l’actif des biens diocésains pour leurs services de bienfaisance ou d’assistance. Mais ni le département, ni la ville de Saint-Brieuc n’ont jusqu’alors réclamé le bénéfice de ces dispositions : « Il ne semble pas que le conseil général ou le conseil municipal soient actuellement d’avis de provoquer la modification d’un état de choses qui n’ayant jamais donné lieu à aucune plainte, satisfait à tous besoins constatés et se suffit à lui-même avec le prix des bourses et la rétribution de quelques élèves payants62. » La composition politique de l’assemblée départementale, en majorité composée de formations de droite, n’a pas permis jusqu’alors au préfet des Côtes-du-Nord de soulever la question de l’aliénation de l’établissement briochin :
- 63 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur et des Cultes, 1(...)
« La situation est toujours la même et ce n’est qu’en cas où la majorité du conseil deviendrait nettement républicaine que l’assemblée consentirait peut-être à solliciter l’attribution de l’établissement. La question de la dévolution ou de remplacement du personnel, actuellement en tout cas, ne saurait agiter avant les élections législatives et départementales sans de très sérieux inconvénients au point de vue politique63. »
- 64 A.D.C.A., 1 X 95 : Lettres de Gustave Baguer adressées à l’inspecteur d’académie, les 15 et 26 jui (...)
43Mais les élections de juillet 1910 font basculer l’assemblée départementale de droite à gauche. Aussi, dès la session du 24 août 1910, sur les conseils de Gustave Baguer64, le préfet des Côtes-du-Nord, Leménicier, soumet à l’assemblée départementale toutes les dispositions utiles pour solliciter l’attribution au département des immeubles de l’établissement des sourds-muets de Saint-Brieuc faisant partie de la mense épiscopale. L’autorité préfectorale propose alors à l’assemblée départementale de créer une école mixte spéciale de sourds-muets avec un personnel laïc en conformité avec l’article 37 de la loi du 25 juillet 1893, l’article 3 du décret du 4 novembre 1894 et l’article 82 de la loi de finances de 1906.
- 65 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur, 7 mai 1912.
- 66 A.D.C.A., 4 N 126 : Séance du conseil général des Côtes-du-Nord, 24 août 1910.
- 67 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord adressée aux directeurs des institutions na (...)
44Mais cette dernière, contre toute attente, ajourne la question malgré les vives protestations d’une partie des représentants de gauche. En majorité favorable au maintien des religieux dans l’école soit par suite de convictions ou simplement par « sentiments de délicatesse », le conseil général des Côtes-du-Nord surseoit donc au projet du préfet. En effet, sur la question religieuse, le jeu des forces politiques se brouille, la dialectique entre facteur religieux et attitudes mentales devient plus complexe. C’est ainsi que 21 voix sont favorables à l’ajournement du projet contre 20. Il est à noter que 4 conseillers radicaux sont absents lors du vote et 3 membres de la gauche « qui se séparent toujours de leurs collègues dans les questions religieuses se sont abstenus65 ». Les membres de l’assemblée réclament au préfet un complément d’informations sur les conséquences financières et sur les conditions d’exploitation d’un tel établissement66. Le préfet, contrarié par ce contretemps, s’y applique sans tarder. Il cherche même à cette occasion des candidats susceptibles de prendre la direction du nouvel établissement. Sur le conseil du ministre de l’Intérieur, Aristide Briand, le préfet des Côtes-du-Nord, sollicite les professeurs des institutions nationales de Paris et de Chambéry67.
- 68 A.D.C.A., 4 N 126 : Session du conseil général des Côtes-du-Nord, 24 avril 1911.
- 69 Gustave de Kerguézec (1869-1955), député de 1906 à 1920 puis sénateur de 1921 à 1939, est républic (...)
- 70 A.D.C.A., 4 N 126 : Session du conseil général des Côtes-du-Nord, 25 avril 1911.
- 71 A.D.C.A., 4 N 126 : Décret du ministère de l’Intérieur, 20 août 1911.
45Mais le nouveau préfet nommé dans les Côtes-du-Nord, Eugène Schmidt, précipite les événements. Il met en demeure l’assemblée départementale de se conformer à ses obligations légales. Lors de la session d’avril 1911, l’autorité préfectorale rappelle l’agrégation irrégulière à l’établissement de la congrégation des filles de Sainte-Marie de la Présentation de Broons. Effectivement, la communauté n’est ni autorisée ni en instance d’autorisation. L’institution départementale est donc menacée de fermeture à la fin de l’année scolaire 1910-1911 par l’autorité préfectorale. N’ayant pas trouvé de candidat pour la reprise de l’institution aux conditions proposées, le représentant de l’État envisage alors de placer les élèves du département dans les institutions nationales de Paris ou de Chambéry. Cette solution offre l’avantage d’être, à ses yeux, moins coûteuse que l’entretien d’un établissement spécialisé68. Mais dans la séance du 25 avril 1911, à la suite d’un débat houleux, la volonté de conserver une école de sourds-muets laïque dans le département s’impose. L’intervention du conseiller général de la gauche démocratique radicale et radicale-socialiste, Gustave de Kerguézec69, est décisive. Son amendement demandant la dévolution au département de l’établissement de sourds-muets est adopté par 22 voix pour, 17 contre et 4 abstentions : « Nous ne devons pas détruire sans édifier. Il faut remplacer une institution congréganiste par une institution laïque70. » Le 20 août 1911, le département des Côtes-du-Nord devient propriétaire des immeubles de l’institution71.
- 72 A.E.S.B., 2 J 8 : Lettre du vicaire général à l’évêque de Saint-Brieuc, 26 avril 1911.
- 73 Semaine religieuse de Saint-Brieuc, n° 17, 28 avril 1911, p. 261-264 et n° 18, 5 mai 1911, p. 273- (...)
46Toutefois, l’assemblée départementale demande au préfet de recueillir tous les renseignements possibles sur les conséquences financières d’une telle appropriation et celle d’un éventuel placement dans les établissements spécialisés hors du département afin de choisir la meilleure solution. Les opposants à la laïcisation sont amers car « tout espoir de conserver cet établissement à la religion et au diocèse est désormais perdu72 » même si divers réseaux de relations sont sollicités en urgence. Ainsi une lettre est lue en chaire dans les églises paroissiales et les chapelles de la ville épiscopale73. La presse locale, l’Ouest Éclair, Le Nouvelliste de Bretagne ou La Croix des Côtes-du-Nord et tout particulièrement l’Indépendance bretonne, journal politique catholique, informent en permanence les lecteurs de toutes les péripéties du bras de fer engagé autour de l’institution briochine.
- 74 A.D.C.A., 1 X 96 : Lettre du député de Kerguézec adressée au préfet des Côtes-du-Nord, 12 août 191 (...)
47Ce nouveau retard apporté à la laïcisation n’est pas du goût du préfet. Avec le concours d’hommes politiques locaux acquis à la cause de la laïcisation, il réunit tous les éléments nécessaires d’appréciation pour permettre au conseil général de se prononcer en connaissance de cause lors de la session d’avril 1912 sur le choix du maintien ou non d’un établissement à Saint-Brieuc. Ainsi, le député de Kerguézec, propose-t-il, lui-même, un successeur compétent au chanoine Bidan, alors directeur de l’institution de Saint-Brieuc, en la personne de Duvigneau, professeur à l’institution nationale de Chambéry : « Avec lui qui est un laïc et un libre penseur, je suis certain que nous ne serons pas exposés à tomber dans la catégorie des défroqués, plus encore à craindre que les congréganistes74. »
- 75 A.D.C.A., 1 X 96 : Étude sur la réorganisation de l’institution des sourds-muets et des sourdes-mu (...)
- 76 A.D.C.A., 1 X 96 : Lettre du secrétaire particulier du ministre du Travail adressée au préfet des (...)
48Le préfet des Côtes-du-Nord, avec le concours des autorités académiques, conçoit même le projet d’une école régionale avec les départements voisins. Avec l’aide de l’architecte départemental Bourgin, il procède à la réalisation de plans et de devis pour l’aménagement des locaux et les appropriations nécessaires. Sur les conseils du ministre de l’Intérieur, le préfet des Côtes-du-Nord s’adresse à Gustave Baguer, chargé par le ministère de l’Instruction publique de l’inspection des classes et des établissements destinés aux enfants anormaux. Ce dernier n’hésite pas à s’impliquer dans le projet. Il fait tout son possible pour le faire aboutir. En mars 1912, il rédige un rapport sur les conditions de réalisation d’une telle structure à destination de l’autorité préfectorale75. Accompagné du directeur de l’institut national de Chambéry, Michel, il vient visiter les locaux à Saint-Brieuc ; à cette occasion, il présente au secrétaire général de la préfecture et à l’inspecteur d’Académie, la candidature d’un instituteur et d’une institutrice titulaires à l’institution d’Asnières, Élie Debray et sa femme Jeanne, pour la direction de l’établissement. Certains membres du gouvernement, dont Léon Bourgeois, alors ministre du Travail, interviennent pour appuyer le dossier76. Dans le même temps, plusieurs candidats à la reprise de la direction de l’établissement se manifestent auprès du préfet.
- 77 Louis de Roscoat (1853-1930), député de 1902 à 1906, est inscrit au groupe de l’action libérale. C (...)
- 78 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur, 7 mai 1912.
- 79 Semaine religieuse, n° 44 p. 279, 3 mai 1912.
- 80 Semaine religieuse, n° 19, p. 300-308, 12 mai 1911. Déclaration de M. le Chanoine Bidan devant l’a (...)
49Mais lors de la session d’avril, face à la menace imminente de laïcisation de l’école, une contre-proposition est exposée aux membres de l’assemblée départementale par l’ancien député de la circonscription de Guingamp, Louis de Roscoat77, « défenseur de l’enseignement congréganiste et […] porte-parole de l’évêque78 ». L’abbé Bidan, directeur de l’établissement, suggère le maintien de l’établissement dans des conditions beaucoup plus économiques que celles envisagées par le préfet. Il propose notamment de prendre à charge la rémunération des professeurs et de procéder à la sécularisation du personnel féminin conformément à la loi en vigueur. Dès lors, l’envoi des enfants des Côtes-du-Nord dans des départements éloignés est rejeté de même que le projet de laïcisation de l’établissement au vu des coûts considérables engendrés par une telle mesure79. Le 18 avril, après un vote à mains levées, le conseil général des Côtes-du-Nord se prononce définitivement en faveur du projet Bidan qui n’hésite pas à réduire encore ses prétentions financières pour être sûr d’avoir gain de cause : « Mes prédécesseurs ont mangé leur patrimoine ; je ne refuse pas de me dépouiller de ce qui me reste encore. J’accepterai ce que le conseil général voudra me donner avec un minimum de 400 francs80. »
- 81 Henri Servain (1857-1931), est maire de Saint-Brieuc de 1904 à 1919 avant de devenir député de 191 (...)
50Malgré les efforts du préfet, le projet est adopté avec l’aval de plusieurs représentants républicains du conseil général tel que le maire de Saint-Brieuc, Henri Servain81. Comme à Nantes, l’autorité gouvernementale se heurte aux réalités socio-politiques locales. Le préfet des Côtes-du-Nord, indigné par cette situation, demande alors l’annulation au conseil d’État de cette délibération :
- 82 A. D. C. A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur, 7 mai 1912.
« À mon avis, cette décision constitue, de la part du conseil général des Côtes-du-Nord, un excès de pouvoirs tombant sous l’application de l’article 47 de la loi du 10 août 1871. Il n’est pas admissible que les immeubles dévolus au département puisse laisser subsister une institution fonctionnant, comme précédemment, avec du personnel composé de prêtres sécularisés et de religieuses sécularisées ou non, son directeur ecclésiastique qui tient ses fonctions de l’autorité épiscopale et les exerce sous l’inspiration de la même autorité. La loi de Séparation resterait ainsi lettre morte82. »
- 83 A. D. C. A., 4 N 126 : Lettre du ministre de l’Intérieur au préfet des Côtes-du-Nord, 13 juin 1912
- 84 Sur les principales conditions du traité, se reporter au rapport du préfet des Côtes-du-Nord adres (...)
51Débouté de son action83, il assiste impuissant à la conclusion du traité passé entre l’assemblée départementale et le chanoine Bidan, le 22 août 1912. Cet accord détermine les conditions d’exploitation de l’institution départementale pour une durée de 5 ans à compter du 1er janvier 1913. Une commission, composée de trois membres du conseil général des Côtes-du-Nord, est chargée de l’inspection de l’établissement et de faire toutes propositions utiles au vu de son fonctionnement. Le directeur de l’établissement doit assurer un traitement aux professeurs, des gages au personnel domestique et aux surveillants, ainsi que le logement, la nourriture et le blanchissage de tout le personnel. Les frais d’entretien des bâtiments et du mobilier restent à la charge du département84.
- 85 A.C.S.M.P. : Historique de la congrégation.
52Comme à Nantes, la laïcisation de l’établissement briochin aboutit à une sécularisation sur place du personnel de l’établissement. En effet, la congrégation des filles de Sainte-Marie de Broons accepte le passage à la vie laïque de douze sœurs en août 191285. Si le fonctionnement des deux institutions passe sous le contrôle des autorités départementales, l’instruction et l’éducation des élèves demeurent à un personnel entièrement dévoué aux valeurs catholiques. La sécularisation sur place du personnel annihile donc toute initiative de laïcisation comme le résume amèrement Gustave Baguer dans une lettre adressée à Ferdinand Buisson :
- 86 Coll. INRP, Dossier 3.7. 01/10640/1912, lettre de Gustave Baguer à Ferdinand Buisson, 27 mai 1912.
« Ainsi, en Bretagne, sur deux points importants, Nantes et Saint-Brieuc, des immeubles départementaux sont remis à des congréganistes plus ou moins sécularisés, pour des œuvres qui attirent toutes les sympathies […]. Seuls de tous les enfants de France, les sourds et les aveugles sont maintenus en dehors des lois scolaires86. »
De l’éducation à la médicalisation
53La contestation de l’emprise religieuse sur les écoles de sourds-muets n’aboutit donc pas à un bouleversement du paysage éducatif de la surdimutité sur le plan institutionnel. Mais on assiste toutefois à un déplacement de l’approche de l’éducation des sourds-muets. En effet, les rédacteurs des textes officiels ainsi que les acteurs de ce champ éducatif utilisent désormais le terme d’anormaux pour désigner les sourds-muets. Et le glissement sémantique n’est pas anodin. En optant délibérément pour le caractère d’inadaptabilité scolaire pour désigner les sourds-muets, les pouvoirs publics ouvrent les portes au thérapeute.
Les sociétés de secours mutuels
54Dorénavant, chaque candidat doit être soumis à un contrôle médical dans la première quinzaine de jours de son entrée dans l’école pour apprécier son degré de surdi-mutité, d’intelligence ou d’aptitude physique. L’examen ne peut plus se résumer à une simple observation du comportement des candidats comme cela était pratiqué jusqu’alors. Au cours de la première année, la composante éducative peut compléter le diagnostic du médecin. Quoi qu’il en soit, le certificat médical doit être obligatoirement fourni aux autorités départementales pour les exclusions d’élèves boursiers pour incapacité ou mauvaise conduite.
- 87 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 1, janvier 1908.
55Toutefois, d’autres aspects du champ médical contribuent à inscrire le praticien dans la vie quotidienne des sourds-muets. C’est le cas avec l’esprit mutualiste. C’est ainsi que deux sociétés de secours mutuels pour les sourds-muets voient le jour en Bretagne. La première est l’œuvre du directeur de la Persagotière de Nantes, Antoine Constantin. Fondée le 24 novembre 1907 et approuvée par arrêté ministériel le 18 juillet 1908, la caisse de secours mutuels n’est pas une structure autonome87. Elle s’est constituée au sein de l’association amicale des anciens élèves de l’institution nantaise. Cette création fait suite au vœu émis lors du congrès de Bordeaux de 1907 ainsi qu’à l’injonction d’une circulaire ministérielle de décembre de la même année, de voir le recrutement mutualiste s’étendre au sein même des établissements d’éducation de sourds-muets :
- 88 A.D.C.A., 1 X 90 : Circulaire du président du Conseil, ministre de l’Intérieur, adressée au préfet (...)
« Il est de leur devoir, comme il est aussi du devoir des maîtres et des maîtresses qui devront en être priés par eux, d’engager leurs élèves à entrer dans la section de société mutuelle. Il s’établira ainsi, forcément, entre élèves, une solidarité qui continuée au sortir de l’établissement par l’adhésion aux sociétés mutuelles de sourds-muets adultes, ne pourra qu’être profitable à chacun d’eux pour se guider dans la vie88. »
56Les statuts de la Mutuelle de l’Abbé de l’Épée ont été préparés par Édouard Riom, notable nantais et fidèle soutien de l’institution de la Persagotière. Premier donateur de l’œuvre, il en devient alors le premier président. Le conseil d’administration est composé d’anciens élèves sourds-muets de l’établissement de la Persagotière, élus librement par les sociétaires en assemblée générale :
57C’est ce conseil qui administre la marche de la société. Le siège social se situe dans les murs de l’établissement nantais ; les réunions s’y tiennent régulièrement. Par ailleurs, le directeur de l’institution de la Persagotière est de droit président honoraire de la société avec pleins pouvoirs pour présider les réunions avec le directeur sourd-muet responsable. Il lui incombe la tâche de la guider, de suggérer les idées, d’encourager mais aussi modérer les initiatives ou aplanir les difficultés. Il exerce ainsi une influence, un contrôle sur la direction de la mutualité. Mais la caisse de secours nantaise ne parvient pas à se développer faute d’un nombre d’adhérents suffisant ; elle ne s’adresse qu’aux seuls anciens élèves sourds-muets de l’école.
58Ce qui n’est pas le cas de la seconde société de secours mutuels qui apparaît peu après. Celle-ci dispose d’une assise spatiale suffisante puisqu’elle mobilise les membres, non pas d’un seul établissement, mais de plusieurs départements de l’Ouest. Elle est l’œuvre de Prosper de Baudicour, membre de l’élite sourde parisienne, artiste peintre – graveur de renom, possédant une propriété à Carentoir, dans le Morbihan. Présent au congrès international de Paris, en 1900, dans la section des sourds, membre de l’Union Nationale des Sociétés de Sourds-Muets, créée en 1903, c’est un porte-parole actif de la communauté sourde-muette. Il fonde ainsi, le 31 mai 1908, l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne qui est approuvée le 30 septembre suivant. Son siège social est fixé à Guingamp où réside son président, Yves André, un artisan-ébéniste, sourd-muet. C’est une œuvre de prévoyance et de solidarité qui s’adresse aux familles demeurant dans les départements bretons et limitrophes ainsi qu’aux personnes isolées. À la différence d’une association de sourds-muets où l’aide morale est privilégiée, le rôle d’une mutuelle est avant tout de prévoir des secours fixes et réguliers selon des cas bien déterminés.
- 89 A.C.C.R. : Statuts de l’Association Familiale des Sourds-Muets de Bretagne, chapitre i, art. 1, p. (...)
- 90 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 18, février 1910.
59L’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne verse ainsi une indemnité quotidienne à ses membres lors de maladie ou de blessures involontaires. Elle peut également accorder des allocations de maternité, des secours exceptionnels aux membres particulièrement en détresse, pourvoir à leurs funérailles, verser aux veuves ou aux orphelins une indemnité lors du décès du chef de famille ainsi qu’une dot lors de leur mariage ou à l’âge de 25 ans. Il est notamment ouvert pour chaque sociétaire un livret individuel de la Caisse nationale de retraite pour la vieillesse approvisionné par un versement annuel prélevé sur les cotisations individuelles89. Mais la société mutuelle manifeste sa sollicitude bien au-delà de l’aspect matériel. Elle assure également le placement de sourds-muets sans travail ou n’hésite pas à défendre les intérêts de ces derniers en justice. Ainsi en 1910, le chanoine Bidan, membre de la société, sert d’interprète au tribunal correctionnel. Un jeune cordonnier sourd-muet, injustement accusé par un compagnon d’atelier de voler, est innocenté puis acquitté. Il trouve protection chez le président de la société mutuelle qui lui trouvera un emploi de cordonnier à Guingamp90.
- 91 Ibid., chapitre II, art. 2 et 3, p. 4-5.
- 92 Ibid., chapitre ii, art. 5, p. 5.
- 93 A.D.C.A., 4 X 12 : Comptes rendus annuels des sociétés de secours mutuels, 1901-1910.
- 94 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’ (...)
60La société se compose de membres honoraires et de membres participants. Tous versent une cotisation. Les premiers sociétaires, par leurs souscriptions, contribuent à la prospérité de la société. Seuls les seconds bénéficient des avantages de la société91. Pour y prétendre, il faut être atteint de surdité ou être mariée à un sourd-muet, exception faite aux enfants entendants de sourds-muets qui sont admis jusqu’à leur majorité ou à leur mariage et qui passeront par mutation dans une autre société de secours mutuels92. La section des pupilles reçoit les enfants de 3 à 16 ans ; le seuil des 40 ans constitue la limite supérieure de la section des adultes. Les cotisations annuelles s’élèvent, en 1910, à 9 francs pour les adultes. Elles assurent l’essentiel des recettes du fonds social de la société dans les premières années : 83,4 % en 191093 et 61,34 % en 191194. À ces versements viennent s’ajouter les droits d’admission et les subventions départementales ou communales. Enfin, les intérêts des sommes disponibles placées augmentent également l’avoir de la mutuelle.
- 95 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 8, février 1909.
- 96 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 22, juin 1910.
61L’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne rencontre assez rapidement un vif succès. Dans un premier temps, l’association bretonne est admise au sein de l’Union Nationale des Sociétés de Sourds-Muets le 28 décembre 190895. Son président en devient même le secrétaire général96. En outre, plusieurs sections départementales sont créées pour faciliter le fonctionnement de la société avec un chef de section délégué :
- 97 A.D.C.A., 1 X 95 : Lettre du préfet au ministère de l’Intérieur, 21 octobre 1911.
- 98 A.C.F.S.G. : Écho de famille, n° 47, octobre 1912.
- 99 A.C.F.S.G. : Écho de famille, n° 54, mai 1913.
- 100 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’ (...)
- 101 A.D.C.A., 4 X 12 : Comptes rendus annuels des sociétés de secours mutuels, 1901-1910.
- 102 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’ (...)
62La société compte, en 1910, 27 membres honoraires pour 63 membres participants. Le nombre monte rapidement, en 1911, à 150 membres honoraires dont 126 participants97. Des demandes affluent de tout l’Ouest ; il devient urgent d’étendre le champ d’action de la mutuelle à l’ensemble de l’espace armoricain. Le 18 juin 1912, la société mutuelle bretonne est transférée à Rennes. Elle s’appelle désormais l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne, du Maine et d’Anjou. De 153 membres en 191298, la société atteint les 210 membres en 191399. Mais le recrutement reste principalement masculin. Le nombre de femmes et de pupilles qui adhèrent à ce mouvement mutualiste reste modeste. Au 31 décembre 1911, sur les 128 membres participants, il n’y a que 35 femmes et 22 enfants100. Une stricte sélection des mesures d’aide à leur égard explique cette faible participation. Le principal poste de dépenses de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne, du Maine et d’Anjou réside en fait dans les pensions de retraite. En 1910, 71,6 % des dépenses sont destinées aux livrets de retraite tandis qu’à peine 14,7 % sont versés aux secours pour maladie101. Ainsi, en 1911, la société a payé 60 journées de maladies pour 5 membres et une allocation de maternité soit à peine 2,7 % des dépenses102.
- 103 Ibid., chapitre iii, art. 10. p. 6 et art. 21 p. 9.
- 104 Écho de famille, n° 56, juillet 1913.
63Hormis quelques administrateurs, tous les postes sont occupés par des sourds-muets. Les directeurs et les directrices d’établissements scolaires ne sont responsables que des sections de pupilles constituées dans leurs établissements scolaires103. Comme à Nantes, le conseil d’administration est composé d’un président, de deux vice-présidents, d’un secrétaire, d’un trésorier et de cinq administrateurs élus en assemblée générale. Toutefois, la société de secours de l’Ouest reste sous l’influence des responsables d’établissements catholiques d’éducation. Ainsi, le chanoine Bidan, directeur de l’institution de Saint-Brieuc, est un des administrateurs, membre honoraire de la société de secours mutuels. Pour célébrer le VIe anniversaire de sa fondation et de son transfert à Rennes, une grande fête mutualiste a été organisée, les 13 et 14 juillet 1913. Elle se déroule sous la présidence de l’avocat Dubois, président de la Jeunesse catholique de Rennes104. Les fêtes annuelles de la mutualité s’effectuent toujours sous la tutelle des aumôniers des écoles ; les professeurs en assurent l’interprétariat ; messes, retraites, discours sont au programme.
- 105 O. Faure, Les Français et leur médecin au xixe siècle, Paris, Belin, 1986, p. 125.
- 106 A.C.C.R. : Statuts de l’Association Familiale des Sourds-Muets de Bretagne, chapitre ii, art. 6, p (...)
- 107 A.D.C.A., 4 X 12 : Comptes rendus annuels des sociétés de secours mutuels, 1901-1910.
- 108 Ibid., chapitre vi, art. 40, p. 14.
64Mais ce qui nous intéresse ici, c’est le rôle tenu par les médecins dans ces sociétés mutualistes. Ils se présentent de plus en plus comme des interlocuteurs des sourds-muets par le biais de ces sociétés mutuelles. C’est que ces dernières leur attribuent une position centrale dans le dispositif de secours. Et même si l’introduction des médecins dans les sociétés mutuelles « résulte pourtant plus de la volonté de réduire les secours pour maintenir l’équilibre financier que d’un désir de mieux soigner105 », ils détiennent un poste clé. C’est en effet aux praticiens qu’incombe le rôle d’assurer la bonne gestion de ce mode de couverture sociale. Il apporte tout particulièrement son concours technique au conseil d’administration pour l’attribution de tout secours ou l’adhésion de nouveaux sociétaires. C’est ainsi que « le candidat doit fournir un certificat médical délivré à ses frais par un médecin de la Société106 ». Il joue également un rôle moral en s’assurant de la bonne foi des membres bénéficiaires. Il doit avant tout éviter aux sociétés la charge de trop nombreux sociétaires trop infirmes qui risqueraient de mettre à mal l’équilibre budgétaire de la caisse de secours107. Ainsi, en cas de maladie, le médecin exerce une mission d’expertise et d’arbitrage pour fixer les limites du secours à produire : « Le médecin fera, à la charge de la Société, une visite au sociétaire, ou lui donnera une consultation, pour constater et contrôler la maladie, et prescrire les premiers soins108. »
- 109 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’ (...)
- 110 Ibid.
65Toute exclusion pour maladie chronique ou épidémique doit faire l’objet d’un avis médical produit par le praticien affilié à la société. En 1911, 9 membres participants sont ainsi écartés de la société109. Sa mission de contrôle se conjugue avec les mesures d’accueil des sociétaires stipulées dans les statuts de la société. C’est uniquement dans la force de l’âge que les candidats sont acceptés. Et si des exceptions existent, les conditions d’accès sont telles qu’elles freinent, en réalité, toute adhésion au-delà du seuil fixé. Ainsi, le candidat « âgé de plus de quarante ans, mais n’ayant pas atteint sa quarante-cinquième année, peut être admis, en payant dès son admission autant d’années de cotisations pour maladie que d’années écoulées depuis l’âge de quarante ans110 ».
66Les médecins ont également pour fonction de limiter strictement le montant des dépenses pharmaceutiques ou médicales des sociétaires. Les différentes missions de sélection et de contrôle confiées au médecin par les sociétés mutuelles participent ainsi, peu ou prou, à la rencontre entre le monde médical et les sourds-muets dans l’Ouest. Lors d’un banquet organisé par l’association des anciens élèves de la Persagotière en novembre 1909, leur président, Malle, tient à remercier l’action du docteur de la mutuelle nantaise, le docteur Lemerle, par un discours fort éloquent révélant ainsi les relations qui se tissent peu à peu dans l’Ouest entre le monde médical et les sourds-muets :
- 111 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 16, décembre 1909.
« Le malheur met en contact deux parties extrêmes de l’humanité, les privilégiés du cœur et de l’intelligence avec les victimes du monde de l’infortune, et il les unit par le double lien du dévouement et de la reconnaissance111. »
67Il termine son intervention en mimant une poésie de sa composition au titre évocateur : docteurs ignorés.
L’émergence de l’ORL
68Mais l’action des médecins agréés aux sociétés mutuelles reste encore cantonnée, en ce début de xxe siècle, à une minorité de sourds-muets. D’autres praticiens, par leur position sociale, contribuent plus largement à la pénétration croissante des valeurs médicales dans la sphère des sourds-muets. C’est le cas des médecins siégeant dans les conseils généraux. Ainsi, les assemblées départementales assurent une mission de contrôle de la gestion et de la bonne tenue des établissements dont elles ont la tutelle. Lors des commissions d’examen pour l’obtention des diplômes d’enseignement spéciaux, le conseiller général désigné par le préfet pour faire partie du jury au côté des deux délégués du ministère de l’Intérieur, est un médecin. Mais ce sont les questions d’hygiène et de salubrité qui monopolisent encore le plus l’attention des observateurs chargés de l’inspection des écoles en ce début de xxe siècle. En effet, la plupart des médecins attachés au service des institutions ou des membres de l’assemblée départementale ne sont pas des spécialistes des maladies de l’appareil auditif mais plutôt des hygiénistes appelés à lutter contre les maladies et les épidémies.
- 112 A.C.A., 6 M1-C : Rapport de l’inspecteur Dubransle au ministre de l’Intérieur, 26 juillet 1906.
69Le rapport réalisé par l’inspecteur des établissements de bienfaisance, Augustin Dubransle, en juillet 1906, à Angers, en est la parfaite illustration. Les questions de salubrité et de confort des locaux représentent l’essentiel de ses recommandations : « Je voudrais voir installer un autre mode de chauffage et d’éclairage, remplacer la paillasse des lits par des sommiers métalliques et donner un enseignement professionnel aux garçons112. » Le congrès international d’hygiène scolaire de Londres, organisé du 5 au 10 août 1907, constitue, en ce domaine, un sommet. Conviés en juin par une circulaire du ministère de l’Intérieur à y participer, tous les établissements de province sont priés d’envoyer des clichés photographiques, des prospectus, des règlements ou des notices descriptives mettant l’accent sur la situation sanitaire de leurs écoles.
- 113 A.D.L.A., 2 X 487 : Rapport d’inspection de l’institution départementale de Nantes des 27 et 28 ma (...)
70Parmi les nombreuses photographies réalisées à cette occasion, le thème des activités sportives est largement développé : jeux collectifs pour les filles, gymnastique pour les garçons. L’éducation physique connaît en effet un vif succès dans les institutions de l’Ouest. C’est le cas de l’institution de la Persagotière où les élèves reçoivent un enseignement « donné par un professeur de la ville assisté d’un surveillant113 ». Les causes de la surdité ont bien souvent une répercussion sur le développement et le fonctionnement de l’organisme des élèves. Aussi, la gymnastique est censée renforcer la condition physique des élèves par un développement musculaire et par une action bénéfique sur le système nerveux. Les clichés de groupes d’enfants partant en promenade sont également bien représentés. Quant aux conditions d’hygiène, de propreté et de soins médicaux à l’intérieur des bâtiments, ils sont davantage à chercher dans les prospectus et les notices de présentation des écoles ou dans les photographies mettant en valeur l’enseignement professionnel des jeunes filles.
- 114 A.D.L.A., 2 X 485 : Lettre du directeur de la Persagotière adressée au préfet de la Loire-Inférieu (...)
71Cette attention particulière portée sur l’aspect sanitaire des lieux, héritée du xixe siècle illustre l’ambition des hygiénistes et des acteurs de la santé publique d’inscrire la prise en charge des sourds-muets dans un champ d’intervention plus large que celui de la seule fonction éducative. Le thème du grand air et de la nature répond tout autant à des objectifs de santé et de sauvegarde des mœurs qu’à des finalités pédagogiques : le plein air élimine les agents infectieux et fortifie le corps tandis que le voyage délasse l’esprit. Il contribue à faire sortir symboliquement les élèves des classes comme l’illustrent l’engouement et le développement des voyages scolaires dans les institutions de l’Ouest dans les années 1900-1910. Ainsi, à Nantes, chaque année, une sortie générale est organisée, à laquelle prend part tout le personnel de l’établissement de la Persagotière : excursion de trois jours à la mer à Saint-Brévin, promenades à Pornic, à Noirmoutier, à Saint-Michel ou à Champtoceau114.
- 115 J. Léonard, « Les médecins de l’Ouest et la politique », Les Médecins de l’Ouest au xixe siècle, L (...)
- 116 A.D.M.L., X 528 : Notice du préfet des Côtes-du-Nord, s. d.
- 117 A.D.M.L., X 529 : Procès-verbal d’installation du conseil de surveillance, 18 juillet 1905.
72Et bien que faiblement représentés au sein des assemblées départementales dans les premières années du xxe siècle115, les médecins se font de plus en plus remarquer dans les commissions de surveillance des établissements spécialisés de l’Ouest. Le corps médical prend en effet progressivement et symboliquement la place laissée vacante par les instances diocésaines depuis l’avènement de la Troisième République116. Ainsi, la commission de surveillance de l’institution d’Angers, nommée en 1905, accueille-t-elle désormais deux médecins parmi les sept membres nommés : le docteur Guichard, vice-président du conseil public d’hygiène et le docteur Pierre Bichon, député117. Ils siègent à côté du représentant de la préfecture, du directeur de l’école normale d’Angers, Charton, délégué de l’inspection d’académie, du conseiller à la cour d’appel Lefèvre et du sénateur conservateur Victor Bodinier. Il n’y a plus qu’un seul représentant de l’Église : le curé de la paroisse Sainte-Thérèse où se trouve l’institution angevine. Les médecins interviennent désormais systématiquement dans les débats des conseils généraux dès lors que les discussions abordent les questions d’hygiène et de santé publique. Ainsi, lors de la querelle sur le maintien de l’institution de Saint-Brieuc dans le giron de l’assemblée départementale, en 1912, le docteur Chambrin n’hésite pas à déplacer le problème de l’éducation des sourds-muets du plan politique vers le plan sanitaire en soulignant les insuffisances de l’établissement départemental existant :
- 118 A.D.C.A., 1 X 96 : Rapport du conseiller général de Roscoat au conseil général des Côtes-du-Nord, (...)
« S’ils [les travaux d’aménagements] sont nécessaires, nous n’avons pas le droit, nous département, d’autoriser monsieur Bidan à continuer à enseigner dans un établissement où il y a besoin de water-closets, où il n’y a pas de tout à l’égout […]. Il y a là une question d’hygiène et de salubrité publique. Monsieur Bidan dit qu’il fait de l’apostolat par l’enseignement, mais il ne fait pas l’apostolat des malheureux par l’hygiène118. »
- 119 A.D.L.A., 2 X 487 : Arrêté préfectoral du 20 novembre 1902.
73La présence de plus en plus forte du discours médical à l’égard des sourds-muets dans les instances départementales est à mettre en parallèle avec le processus de spécialisation des médecins qui se met en place au début du xxe siècle dans le champ de la surdi-mutité dans l’Ouest. De fait, l’émergence de spécialistes modifie profondément le paysage éducatif des sourds-muets. La loi sur la protection de la santé publique du 15 février 1902 est à ce titre décisive. En effet, le législateur étend la notion d’obligation d’intervention de santé à l’ensemble des autorités publiques (communes, départements et État). Elle ne s’adresse plus aux seuls indigents mais à l’ensemble de la population française. S’ouvre ainsi un champ réglementaire qui prolonge les initiatives locales sur les vertus de l’hygiène et qui permet l’organisation de la médecine scolaire dans les établissements tenus par les départements. Outre les traditionnelles visites prévues sur la salubrité des bâtiments, les commissions départementales se voient désormais confier un rôle d’annexe de la médecine gratuite afin de procéder à la prévention des épidémies et à constater l’état sanitaire des élèves sourds-muets. Le caractère spécifique de la surdi-mutité oblige les autorités départementales à adjoindre dans les commissions un médecin qui se consacre tout particulièrement au traitement des maladies des oreilles. C’est ainsi qu’apparaît pour la première fois, dans un arrêté préfectoral, dans l’Ouest, l’utilisation du terme de spécialiste. À cette occasion, l’arrêté officiel de la Loire-Inférieure du 20 novembre 1902 nomme le docteur Victor Texier, membre de la dite commission. Ce dernier dirige, depuis 1899, l’activité oto-rhino-laryngologie à l’hôpital de Nantes119. Il faut souligner que Nantes est une ville pionnière en la matière.
- 120 F. Legent, La Naissance de l’Oto-Rhino-Laryngologie en France, BIUM, Collection de rééditions de t (...)
74En effet, l’oto-rhino-laryngologie ne s’est constituée, en France, qu’au milieu des années 1870 « lorsque les laryngologistes et les otologistes découvrirent qu’ils avaient des points communs dans la recherche du meilleur éclairage pour explorer les organes de leur discipline120 ». Mais si le champ de la spécialité ORL est rapidement défini, peu de médecins pratiquent sur le même plan l’otologie et la laryngologie. La plupart de ces médecins sont avant tout des auristes à l’image des praticiens comme Itard, Deleau, Menière, ou Miot qui ont largement contribué à développer l’otologie en France tout au long du xixe siècle. Mais tous ces praticiens demeurent des médecins des oreilles. Peu de ces hommes interviennent chirurgicalement. D’autre part, il faut attendre les dernières décennies de ce siècle pour voir la rhinologie considérée comme une véritable activité médicale.
- 121 G. Laurens, La chirurgie Oto-Rhino-Laryngologique : oreille, nez, sinus de la face, pharynx, laryn (...)
75En conséquence, la spécialité ORL s’est développée totalement en dehors des hôpitaux ; elle est l’œuvre de quelques praticiens pionniers, installés dans les cliniques de ville ou dans quelques services hospitaliers mais non reconnus pour leur compétence spécifique. L’absence d’une quelconque formation officielle jusqu’au début du xxe siècle freine notamment son développement. Le premier enseignement officiel de l’ORL, avec un chargé de cours, en France, n’est créé à Bordeaux qu’en 1891. Un premier enseignement validé sous forme de cours complémentaire de clinique des maladies du larynx, du nez et des oreilles n’apparaît à Paris qu’en 1896. Il faudra même attendre 1913 pour voir la première chaire d’ORL créée en France. Les premiers véritables traités consacrés à l’ensemble de la spécialité apparaissent seulement dans les premières années du xxe siècle121.
- 122 M. Portmann et D. Portmann, Manuel pratique de chirurgie otologique, Masson, Paris, 1997, p. 15. : (...)
- 123 A.D.L.A. : Extrait du registre des délibérations de la commission administrative des hospices de N (...)
76Sans aucune reconnaissance officielle, l’essor de cette nouvelle discipline se concrétise donc très inégalement selon les villes pendant plus d’un demi-siècle. La création de services hospitaliers assurant des consultations ORL, éclot alors dans quelques villes de province comme Nantes dans la dernière décennie du xixe siècle. Un service de clinique gratuite, consultations et interventions, y voit le jour à l’initiative du docteur Gourraud, en décembre 1885. À la suite de sa démission, en 1899, c’est le docteur Texier, son suppléant, qui prend sa succession. Une enquête diligentée par l’administration des hospices de Nantes, le 21 juin 1907, auprès d’hôpitaux de grandes villes révèle qu’à la veille de la Première Guerre mondiale l’oto-rhino-laryngologie reste encore bien marginale en France122. Et il faut attendre mars 1908 pour voir la commission administrative des hospices de Nantes donner un véritable statut aux médecins ORL. Le premier poste de chirurgien spécialiste ORL est d’ailleurs créé à Nantes. Et, c’est le docteur Texier qui en devient le premier titulaire123.
L’éducation auditive et les troubles du langage
77Dès leur installation dans une ville, ces praticiens portent un vif intérêt pour les institutions d’éducation de sourds-muets. Alors qu’ils ont du mal à avoir leur place dans les hôpitaux, les institutions d’éducation de sourds-muets constituent alors pour eux un champ unique d’observations anatomo-cliniques. Les écoles deviennent un lieu de rencontre privilégié entre les ORL et les sourds-muets comme l’illustre la demande du docteur Palame de Champeaux, de Lorient, médecin principal de la Marine, au préfet du Morbihan, en 1898 :
- 124 A.D.I.V., X 299 : Lettre du docteur Palame de Champeaux au préfet du Morbihan, 9 août 1898.
« Je vous serais très obligé de m’informer si les sourdes-muettes indigentes du département que vous administrez sont instruites à l’Institution des sourdes-muettes de La Chartreuse-près-d’Auray (Morbihan) et si le Conseil Général vote une subvention sous forme de bourses pour ces sourdes-muettes indigentes ; ce renseignement m’est indispensable pour une demande de médecin spécialiste (affection des oreilles, de la gorge et du nez) que j’ai faite pour cette Institution ; Monsieur le Préfet du Morbihan a bien voulu l’approuver et porter la question devant le conseil général du département. Comme les conseils généraux se réunissent le 22 août, la réponse à la lettre que je vous adresse est très urgente et indispensable pour moi124. »
- 125 O. Faure, « Le triomphe des logiques économiques », Les Français et leur médecin au xixe siècle, P (...)
78Leur arrivée au sein des établissements met un terme à des pratiques médicales initiées par les seuls enseignants ou avec le concours de médecins non spécialisés. Jusque dans les premières années du xxe siècle, les institutions d’éducation de sourds-muets ont fait appel à des procédés assez empiriques pour faire entendre les sourds ou, tout au moins, à tirer le meilleur parti de leurs restes d’acuité auditive. C’est ainsi que les décennies 1890 et 1900 ont vu le recours croissant aux cornets ou tubes acoustiques. L’idée des éducateurs était de faire appel à la prothèse auriculaire pour soumettre l’organe de l’ouïe à une véritable gymnastique auditive afin de le rendre sensible aux ondulations sonores ordinaires et aux stimulations extérieures. La logique économique émergeant dans le secteur médical et pharmaceutique, en France, en cette fin du xixe siècle125, on assiste à la promotion des instruments d’amplification dans la presse locale ou dans les journaux pseudo-scientifiques. Ainsi, en 1891, la promotion d’un cornet acoustique trouve un écho favorable particulier dans tous les établissements de l’Ouest :
- 126 A.E.S.B., 2 J 8 : Lettre de l’abbé Bertho adressée à l’évêque de Saint-Brieuc, 4 décembre 1891.
« Après deux mois d’attente, nous avons reçu les fameux cornets acoustiques, appelés Audigène-Verrier ; l’avenir nous dira les avantages de ces curieux instruments, déjà répandus dans le monde entier. Ils doivent, selon l’annonce, rendre ou donner l’ouïe aux sourds. Dieu le veuille126 ! »
- 127 A.D.I.V., 2 X 295 : Rapport annuel de la directrice de l’institution de Rillé adressée au préfet e (...)
- 128 M. Lagrée, La Bénédiction de Prométhée. Religion et innovation technologique, xixe-xxe siècle, Par (...)
79Les institutions d’éducation confessionnelles de sourds-muets de l’Ouest s’inscrivent donc « résolument dans la voie ouverte par ce nouveau progrès de la science127 ». Malgré des résultats parfois mitigés, les responsables des institutions d’éducation continuent à accorder leur confiance dans le progrès technologique128 :
- 129 A.C.C.R. : Correspondance de sœur Marie Angèle Drouillot, lettre adressée à l’inspecteur des établ (...)
« Les leçons d’Audigène ont été un peu moins régulières cette année par suite de l’état de santé de plusieurs maîtresses. Nous avons obtenu de bons résultats sur un tiers de nos élèves, médiocres sur un autre tiers et à peu près nuls sur le reste. Je crois que ce serait une perte de temps de continuer les leçons d’Audigène à des oreilles complètement sourdes et que plusieurs mois d’exercices n’ont pu sensibiliser. […] Afin d’obtenir une meilleure voix et une meilleure prononciation à ces enfants durs d’oreilles, nous les faisons parler eux-mêmes lentement, distinctement dans l’Audigène, de cette façon, désireux de s’entendre, ils s’appliquent à donner plus de voix et à mieux prononcer. C’est le but que nous nous proposons et le seul, me semble-t-il, que nous puissions atteindre129. »
80L’arrivée des spécialistes dans les institutions d’éducation de sourds-muets tempère l’utilisation systématique de ces instruments, pour la plupart, au pouvoir d’amplification limité. En effet, leur usage doit répondre à une indication bien déterminée liée à un dysfonctionnement auditif bien précis. Il faut pour cela connaître la fonction physiologique de l’organe et être capable de procéder à un examen clinique pour déterminer le bon usage des prothèses. Or, l’otoscopie est de la seule compétence des médecins spécialistes. Ces derniers introduisent alors une rigueur, un raisonnement scientifique qui provoquent une rupture avec les pratiques médicales jusqu’alors couramment admises comme le souligne l’article du docteur Sauvain, membre de la société de laryngologie, oculiste et ORL, paru en 1912 :
- 130 A.D.I.V., 1 PER art. 1269 : La Pratique médicale, n° 11, 1er mars 1912.
« Jadis, on ne traitait pas les otites. L’ignorance du médecin s’accordait au mieux avec les préjugés des malades, pour laisser paisiblement couler les humeurs d’oreille. La mode actuelle est autre : on soigne l’oreille. Mais on la soigne mal : les pansements sales du conduit auditif avec le baume tranquille, les huiles chaudes ou le laudanum, sont choses banales. Parfois, quelque praticien progressiste prescrit bien de profuses injections boriquées et des gouttes de glycérine dans les oreilles qui souffrent ; […] “Mais au fait, la chose vaut-elle que tant on s’en soucie ?” nous disent les médecins. Les affections de l’oreille ne seraient le plus souvent, surtout chez les enfants, que maux insignifiants, qui guérissent très bien seuls ; et véritablement, nous assure-t-on, les auristes s’abusent sur la prétendue gravité des otites, attendu qu’ils ne sont appelés qu’à considérer les cas graves, les seuls qu’on leur soumette… Tel est du moins le bruit qui court dans certains milieux. Que répondre ? Nous pourrions dire d’abord, qu’il est irrationnel, en notre siècle de technique, de vouloir soigner un organe au jugé : traiterait-on une pneumonie sans consulter ? Mieux vaut cependant expliquer aux médecins qu’à leur tour, ils se trompent, de très bonne foi certes, quand ils croient qu’une otite est bien guérie parce que l’oreille ne souffre plus ou fait mine de ne plus couler. La maladie n’est alors trop souvent que refroidie, et pleine de menaces pour l’avenir ; telle une appendicite. Il n’est pas arrêté cet écoulement d’oreille, mais lentement et sournoisement, il continue à marcher vers la méningite qui tue ou vers la surdité qui estropie130. »
- 131 Étienne Coissard (1870-1952) est arrivé à Nantes après la fermeture définitive de l’établissement (...)
- 132 Y. Bernard, « Quelques traits de la pédagogie curative de l’enfant sourd. Une approche des problém (...)
- 133 G. Rineau, Notice sur le frère Coissard, s. d., p. 3.
81Mais si les médecins spécialisés cherchent à approcher les institutions, les éducateurs font également appel à ces derniers pour améliorer leur démarche éducative. Un excellent exemple de ce rapprochement est fourni par Étienne Coissard, professeur, depuis 1903, à la Persagotière de Nantes et pionnier de l’orthophonie dans l’Ouest131. Si la rééducation orthophonique apparaît bien dans quelques rares ouvrages au milieu du xixe siècle et, si un cours annexé à l’institution nationale de Paris a vu le jour sous la direction du docteur Colombat à la même période, elle reste encore une spécialisation peu explorée en ce début de xxe siècle132. Atteint dans sa jeunesse de bégaiement, Étienne Coissard, en religion frère Benoît-du-Pont, voue toute sa carrière au service des malparlants133. Mais, signe des temps, il s’assure du concours de médecins spécialisés pour améliorer l’audition de ses élèves bien qu’il se soit corrigé seul de ses difficultés d’élocution et qu’il ait mis au point une méthode de redressement des troubles de la parole. En 1900, il publie ainsi les premiers résultats de ses recherches, Méthode des exercices acoustiques, en collaboration avec le docteur Jousset qui a mis au point de nombreux instruments de mesure. Dans le sillage de ce praticien, Étienne Coissard se met à concevoir et à réaliser de nombreux appareils pour la mesure de l’audition, de la respiration ou de la musculature. La démarche scientifique s’impose peu à peu comme l’illustrent les propos de l’enseignant nantais pour la gymnastique de la respiration :
- 134 A.C.S.G. : Notes manuscrites sur la gymnastique de la respiration, Étienne Coissard, s. d.
« Au point de vue du mécanisme et du fonctionnement régulier de la respiration, le jeune sourd-muet présenté à nos écoles, se trouve par comparaison avec les entendants-parlants dans un état d’infériorité très marquée : pendant son enfance, les poumons n’ont pas été habitués à une dilatation suffisante puisqu’ils ne devaient pas fournir le souffle continu que nécessite l’usage de la parole. De là une respiration gênée, fréquente, abrégée, souvent saccadée, indice d’un essoufflement anormal. Pour développer le poumon et discipliner la fonction respiratoire intimement liée à la phonation, on a eu recours à divers procédés dont les principaux sont : faire souffler l’enfant sur sa main, sur une feuille de papier, sur un petit moulin à vent, lui faire éteindre une bougie, lui faire gonfler un sac de baudruche. Mais tous ces moyens sont arbitraires, ayant l’inconvénient de n’avoir rien de précis134. »
82Il devient ainsi le premier enseignant dans un établissement d’éducation de sourds-muets de l’Ouest à créer une technologie médicale originale pour apporter une réponse aux troubles de la parole et du bégaiement. Un livre publié en 1909, sur la rééducation des becs de lièvre, avec le concours d’un médecin spécialiste le fait entrer définitivement dans la sphère jusque-là confidentielle des orthophonistes :
- 135 É. Coissard, Troubles de la parole chez les enfants atteints de malformations des lèvres et de fis (...)
« C’est avec un empressement joyeux, mêlé d’une certaine fierté qu’il fait visiter son laboratoire de phonétique et d’acoustique. Avec simplicité et bonhomie, il procède à une démonstration néanmoins scientifique de tout cet appareillage, n’hésitant pas à expérimenter sur le visiteur lui-même l’efficacité de ses instruments135. »
83Finalement, en plaçant les sourds-muets parmi les anormaux, les pouvoirs publics déplacent le problème de l’éducation vers le champ médical. Mais surtout l’émergence du champ de l’anormalité souligne que peu à peu une sécularisation subjective se réalise, là où la laïcisation institutionnelle a échoué. Elle est symbolisée par l’arrivée du praticien spécialiste, même s’il reste encore à la marge des établissements à la veille de la Première Guerre mondiale. Désormais, l’inscription des valeurs médicales dans l’éducation des sourds-muets s’impose dans les esprits :
- 136 A.D.I.V., X 299 : Observations générales présentées par le préfet d’Ille-et-Vilaine au ministre de (...)
« Parmi les enfants qui deviennent sourds, un nombre considérable – plus de la moitié – aurait conservé l’ouïe s’ils avaient été, en temps utile, l’objet de soins appropriés. Tout effort tendant à prévenir la surdi-mutité constitue à la fois acte d’humanité et acte de prévoyance sociale, une bonne action, une bonne affaire au point de vue des finances publiques136. »
Notes
1 A.C.S.G. : Statistique des Institutions de sourds-muets, Currière, 1901, p. 13.
2 Revue générale de l’enseignement des sourds-muets, n° 5, novembre 1901, p. 152-153.
3 Jousset (dir.), Méthode des exercices acoustiques, Lille, 1900.
4 A.D.M., X 1774 : Rapport du préfet de la Mayenne adressé au ministère de l’Intérieur, 1899.
5 A.D.I.V., X 299 : Tableau de population des sourds-muets, 24 mars 1900.
6 Archives parlementaires, Chambre des députés : Projet du député Tournade, n° 1704, procès-verbal du 26 mai 1904.
7 J.-P. Machelon, « Le titre III de la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d’association », J. Lalouette et J.-P. Machelon (dir.), Les Congrégations hors la loi ? Autour de la loi du 1er juillet 1901, Paris, Letouzey et Ané, 2002, 304 p.
8 Maurice Sibille (1847-1932) est député de Loire-Inférieure de 1889 à 1932. Avocat, il siège parmi les républicains de gauche. Membre de diverses commissions, il rapportera, en 1892, la loi sur le travail des enfants et des femmes dans les établissements industriels. Il interviendra également sur l’assistance aux vieillards et sur le repos hebdomadaire. En désaccord avec la politique du Bloc, il refuse la confiance au ministère Combes (4-11-1904) mais soutiendra le ministère Clémenceau en 1908.
9 G. Laperrière, « Faut-il ou non demander l’autorisation ? », Les Congrégations religieuses : de la France au Québec, 1880-1914, tome 2 : Au plus fort de la tourmente, 1901-1904, Sainte-Foy, Les Presses de l’université de Laval, 1999, p. 60-75.
10 Le ministère Combes (7 juin 1902-18 janvier 1905) rassemble les partis républicains et laïcs tels que l’Union démocratique, la gauche radicale et les radicaux-socialistes.
11 Article d’Ernest Billet dans L’Univers reproduit dans La Semaine religieuse de Nantes en 1903.
12 Gustave Roch (1844-1923) est avocat à Paris puis à Nantes. Conseiller général de 1873 à 1881, il devient adjoint au maire de Nantes en 1892 avant de devenir député de 1893 à 1919. Membre de la gauche radicale, il est partisan de la séparation de l’Église et de l’État, en 1905.
13 G. Laperrière, op. cit., p. 182-187. Sur le rôle joué par Mgr Catteau, évêque de Luçon, en faveur de la sécularisation, lors du chapitre général d’avril 1903.
14 Lettre d’Antoine Constantin (frère Privat) au cardinal Vivès, préfet de la congrégation des religieux à Rome, le 12 septembre 1908, citée par L. Bauvineau dans « Libérer » sourds et aveugles. Initiatives de congrégations montfortaines, Paris, Don Bosco, 2000, p. 79-80.
15 A.D.L.A., 2 X 485 : Traité passé entre le préfet de la Loire-Inférieure et le directeur de l’association pédagogique, 13 juillet 1903.
16 A.D.L.A., 2 X 485 : Lettre du préfet de Loire-Inférieure au président du Conseil et ministre de l’Intérieur et des Cultes, 22 mars 1904.
17 A.D.L.A., 2 X 485 : Article II des statuts de l’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Éducation et le Patronage des Sourds-Muets et des Jeunes Aveugles de l’Ouest de la France.
18 A.D.L.A., 2 X 485 : Article VII des statuts de l’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Éducation et le Patronage des Sourds-Muets et des Jeunes Aveugles de l’Ouest de la France.
19 É. Coissard, « Histoire de l’Institution départementale des sourds-muets et aveugles depuis 1824 jusqu’en 1951 ».
20 A.E.S.B., 2 J 8 : Correspondance de l’abbé Baudry, aumônier de l’institut départemental des sourds-muets et d’aveugles de Nantes, 15 août 1911.
21 A.D.I.V., 2 X 485 : Circulaire de l’Association Pédagogique pour l’Instruction, l’Éducation et le Patronage des Sourds-Muets et des Jeunes Aveugles de l’Ouest de la France, 1903.
22 Francis Merlant (1863-1938), industriel nantais, tanneur et écrivain, sera élu député entre 1928 et 1936 sur la liste d’union nationale républicaine.
23 Hyppolite Durand-Gasselin (1839-1929), fabricants de produits chimiques, est le fondateur de l’école de commerce de Nantes.
24 A.D.L.A., 2 X 485 : Lettre du préfet de Loire-Inférieure au président du Conseil et ministre de l’Intérieur et des Cultes, 22 mars 1904.
25 A.D.L.A., 2 X 487 : Arrêté du préfet de la Loire-Inférieure, 21 novembre 1903.
26 Article 1 de la loi du 7 juillet 1904.
27 M. Denis, « 1905 : le contexte historique, de son élaboration à la philosophie de la loi », conférence dans le cadre du colloque de la Ligue de l’Enseignement : « Laïcité, diversité et culture commune », Rennes, 30 et 31 janvier 2004.
28 Article 3 § 2 de la loi du 7 juillet 1904.
29 C. Bec, « Assistance et justice sociale », Assistance et République. La recherche d’un nouveau contrat social sous la IIIe République, Paris, Les Éditions de l’Atelier/Éditions Ouvrières, 1994, p. 21-57.
30 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/79 (B)/1910, coupure de presse du Gaulois adressé à l’institution départementale d’Asnières, anonyme, sans titre, 5 décembre 1910.
31 L. Bouvineau, op. cit., p. 77-83.
32 Paul Strauss, sénateur de la Seine de 1897 à 1936, siège dans le groupe de la gauche démocratique radicale et radicale-socialiste.
33 M. Vial, « L’instituteur Gustave Baguer (1858-1919) », M. Vial, J. Plaisance et H.-J. Stiker (dir.), Enfants sourds, enfants aveugles au début du xxe siècle, Paris, CTNERHI, 2000, p. 23-177. Les collections historiques de l’INRP, les archives de l’enfance anormale rassemblées par Baguer et les archives de l’institut Gustave Baguer à Asnières ont permis de souligner le rôle joué par ce personnage dans l’histoire institutionnelle de l’enfance handicapée, M. Vial, Un fonds pour l’histoire de l’éducation spécialisée. Inventaire des archives de l’enfance « anormale » conservées au Musée national de l’Éducation, Paris, INRP, 1993.
34 A.I.N.J.S. : Lettre de Gustave Baguer adressée à Henri Tournade, 28 juillet 1904.
35 A.I.N.J.S. : Lettre de Gustave Baguer à Henri Tournade, 30 août 1905.
36 Coll. INRP : Dossier 3.7.01/79 (A) (1906), lettre de Gustave Baguer à Marcel Charlot, inspecteur général de l’Instruction publique, 9 avril 1906.
37 A.I.N.J.S. : Lettre de Gustave Baguer à Henri Tournade, 4 décembre 1903.
38 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/37366/1903, lettre de Gustave Baguer à Ferdinand Buisson, 10 décembre 1903. Ferdinand Buisson (1841-1932), député de la Seine de 1902 à 1914, puis de 1919 à 1924, est un ardent défenseur de l’instruction publique et de la laïcité. Il est le principal collaborateur de Jules Ferry dans l’élaboration des lois scolaires. Figure de la gauche radicale et socialiste, il soutient le ministère Combes. Il est l’un des fondateurs de la Ligue des droits de l’Homme. P. Cabanel, Le Dieu de la République. Aux sources protestantes de la laïcité (1860-1900), PUR, 2003, 286 p.
39 Henri Tournade, député de la Seine de 1902 à 1919, est un républicain de droite.
40 Archives parlementaires, Chambre des députés : Intervention du député Tournade, n° 1704, annexe au procès-verbal du 26 mai 1904.
41 Ibid.
42 Ibid.
43 Archives parlementaires, Chambre des députés : Article unique du projet de résolution, n° 1704, annexe au procès-verbal du 26 mai 1904.
44 Coll. INRP : Dossier 3.7. 03/24855/1906, lettre de Léon Bourgeois au ministre de l’Instruction publique, 5 janvier 1906.
45 Congrès International pour l’Étude des Questions d’Assistance et d’Éducation des Sourds-Muets tenu les 6, 7 et 8 août 1900 au Palais des congrès de l’exposition universelle Paris, Compte-rendu des travaux de la section des entendants et compte-rendu des débats de la section des sourds-muets, Paris, Imprimerie d’ouvriers sourds-muets, 1900, p. 204-209.
46 M. Vial et M.-A. Hugon, La Commission Bourgeois (1904-1905) : Documents pour l’histoire de l’éducation spécialisée, Paris, CTNERHI, 1998, p. 36-40.
47 Article premier de l’arrêté du 4 octobre 1904, La Revue pédagogique, 15 novembre 1904, n° 11, p. 475-476.
48 M. Vial, Les Enfants anormaux à l’école. Aux origines de l’éducation spécialisée 1882-1909, Paris, Armand Colin, 1990, 231 p.
49 A. Binet, « Le problème des enfants anormaux », La Revue, vol. LIV, 1905, p. 311.
50 Coll. INRP : Dossier 3.7. 03/24855/1906, lettre de Léon Bourgeois au ministre de l’Instruction publique, 5 janvier 1906.
51 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/79 (A)/1905, rapport au nom de la sous-commission chargée d’étudier les solutions à proposer en faveur des arriérés et des instables, avril 1905.
52 A.I.N.J.S. : Dossier « projet Tournade, 1904, chemise “Asnières, Lettres de G. Baguer” », lettre adressée à Henri Tournade, 25 janvier 1905.
53 A.D.L.A., 2 X 487 : Lettre du ministre de l’Instruction publique, Aristide Briand, adressée au préfet de la Loire-Inférieure, Marraud, 22 juillet 1907.
54 Ibid.
55 A.D.L.A., 2 X 487 : Délibération du conseil général de la Loire-Inférieure, séance du 20 août 1907.
56 A.D.L.A., 2 X 487 : Lettre du ministre de l’Instruction publique adressée au préfet de la Loire-Inférieure, 13 novembre 1907.
57 Paul Henri Joseph Chautard (1862-1933) est député de Paris. Il fait partie de la gauche radicale-socialiste.
58 Archives parlementaires, Chambre des députés : séance du 22 mars 1910.
59 Intervention de Gaston Doumergue, ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts, ibid.
60 Coll. INRP : Dossier 3.7. 03/79 (A)/1914, lettre de Baguer à Ferdinand Buisson, 26 février 1914.
61 Coll. INRP : Dossier 3.7. 01/79 (A)/1910 et 3.7. 01/79 (B) : Note anonyme envoyée à tous les sénateurs, le 16 juin 1910.
62 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur et des Cultes, 1er février 1910.
63 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur et des Cultes, 1er février 1910.
64 A.D.C.A., 1 X 95 : Lettres de Gustave Baguer adressées à l’inspecteur d’académie, les 15 et 26 juillet ainsi que le18 août 1910.
65 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur, 7 mai 1912.
66 A.D.C.A., 4 N 126 : Séance du conseil général des Côtes-du-Nord, 24 août 1910.
67 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord adressée aux directeurs des institutions nationales de Paris et de Chambéry, 1er mars 1911.
68 A.D.C.A., 4 N 126 : Session du conseil général des Côtes-du-Nord, 24 avril 1911.
69 Gustave de Kerguézec (1869-1955), député de 1906 à 1920 puis sénateur de 1921 à 1939, est républicain, partisan de la suprématie du pouvoir civil et laïc. Il est président du conseil général des Côtes-du-Nord de 1920 à 1930.
70 A.D.C.A., 4 N 126 : Session du conseil général des Côtes-du-Nord, 25 avril 1911.
71 A.D.C.A., 4 N 126 : Décret du ministère de l’Intérieur, 20 août 1911.
72 A.E.S.B., 2 J 8 : Lettre du vicaire général à l’évêque de Saint-Brieuc, 26 avril 1911.
73 Semaine religieuse de Saint-Brieuc, n° 17, 28 avril 1911, p. 261-264 et n° 18, 5 mai 1911, p. 273-278.
74 A.D.C.A., 1 X 96 : Lettre du député de Kerguézec adressée au préfet des Côtes-du-Nord, 12 août 1911.
75 A.D.C.A., 1 X 96 : Étude sur la réorganisation de l’institution des sourds-muets et des sourdes-muettes de Saint-Brieuc, 28 mars 1912.
76 A.D.C.A., 1 X 96 : Lettre du secrétaire particulier du ministre du Travail adressée au préfet des Côtes-du-Nord, 1er mai 1912.
77 Louis de Roscoat (1853-1930), député de 1902 à 1906, est inscrit au groupe de l’action libérale. Catholique, il intervient vigoureusement dans les débats sur la séparation des Églises et de l’État et sur la suppression de l’enseignement congréganiste.
78 A.D.C.A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur, 7 mai 1912.
79 Semaine religieuse, n° 44 p. 279, 3 mai 1912.
80 Semaine religieuse, n° 19, p. 300-308, 12 mai 1911. Déclaration de M. le Chanoine Bidan devant l’assemblée départementale rapportée par M. de Roscoat.
81 Henri Servain (1857-1931), est maire de Saint-Brieuc de 1904 à 1919 avant de devenir député de 1919 à 1921 puis sénateur de 1921 à 1931. Il siège au groupe de l’union républicaine.
82 A. D. C. A., 4 N 126 : Lettre du préfet des Côtes-du-Nord au ministre de l’Intérieur, 7 mai 1912.
83 A. D. C. A., 4 N 126 : Lettre du ministre de l’Intérieur au préfet des Côtes-du-Nord, 13 juin 1912.
84 Sur les principales conditions du traité, se reporter au rapport du préfet des Côtes-du-Nord adressé au ministre de l’Intérieur, A. D. C. A., 1 X 96, 18 novembre 1913.
85 A.C.S.M.P. : Historique de la congrégation.
86 Coll. INRP, Dossier 3.7. 01/10640/1912, lettre de Gustave Baguer à Ferdinand Buisson, 27 mai 1912.
87 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 1, janvier 1908.
88 A.D.C.A., 1 X 90 : Circulaire du président du Conseil, ministre de l’Intérieur, adressée au préfet des Côtes-du-Nord, 19 décembre 1907.
89 A.C.C.R. : Statuts de l’Association Familiale des Sourds-Muets de Bretagne, chapitre i, art. 1, p. 3-4.
90 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 18, février 1910.
91 Ibid., chapitre II, art. 2 et 3, p. 4-5.
92 Ibid., chapitre ii, art. 5, p. 5.
93 A.D.C.A., 4 X 12 : Comptes rendus annuels des sociétés de secours mutuels, 1901-1910.
94 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’année 1911.
95 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 8, février 1909.
96 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 22, juin 1910.
97 A.D.C.A., 1 X 95 : Lettre du préfet au ministère de l’Intérieur, 21 octobre 1911.
98 A.C.F.S.G. : Écho de famille, n° 47, octobre 1912.
99 A.C.F.S.G. : Écho de famille, n° 54, mai 1913.
100 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’année 1911.
101 A.D.C.A., 4 X 12 : Comptes rendus annuels des sociétés de secours mutuels, 1901-1910.
102 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’année 1911.
103 Ibid., chapitre iii, art. 10. p. 6 et art. 21 p. 9.
104 Écho de famille, n° 56, juillet 1913.
105 O. Faure, Les Français et leur médecin au xixe siècle, Paris, Belin, 1986, p. 125.
106 A.C.C.R. : Statuts de l’Association Familiale des Sourds-Muets de Bretagne, chapitre ii, art. 6, p. 5.
107 A.D.C.A., 4 X 12 : Comptes rendus annuels des sociétés de secours mutuels, 1901-1910.
108 Ibid., chapitre vi, art. 40, p. 14.
109 A.M.R. : Compte rendu financier de l’Association Familiale des Sourds-Muets de la Bretagne pour l’année 1911.
110 Ibid.
111 A.C.S.G. : Écho de famille, n° 16, décembre 1909.
112 A.C.A., 6 M1-C : Rapport de l’inspecteur Dubransle au ministre de l’Intérieur, 26 juillet 1906.
113 A.D.L.A., 2 X 487 : Rapport d’inspection de l’institution départementale de Nantes des 27 et 28 mars 1914, 11 avril 1914.
114 A.D.L.A., 2 X 485 : Lettre du directeur de la Persagotière adressée au préfet de la Loire-Inférieure, 29 juillet 1915.
115 J. Léonard, « Les médecins de l’Ouest et la politique », Les Médecins de l’Ouest au xixe siècle, Lille/Paris, 2 tomes, 1978, p. 1195-1282.
116 A.D.M.L., X 528 : Notice du préfet des Côtes-du-Nord, s. d.
117 A.D.M.L., X 529 : Procès-verbal d’installation du conseil de surveillance, 18 juillet 1905.
118 A.D.C.A., 1 X 96 : Rapport du conseiller général de Roscoat au conseil général des Côtes-du-Nord, 18 avril 1912.
119 A.D.L.A., 2 X 487 : Arrêté préfectoral du 20 novembre 1902.
120 F. Legent, La Naissance de l’Oto-Rhino-Laryngologie en France, BIUM, Collection de rééditions de textes anciens, 9 mars 2005.
121 G. Laurens, La chirurgie Oto-Rhino-Laryngologique : oreille, nez, sinus de la face, pharynx, larynx et trachée, Paris, G. Steinheil, 1906, 976 p.
122 M. Portmann et D. Portmann, Manuel pratique de chirurgie otologique, Masson, Paris, 1997, p. 15. : « La chirurgie de la surdité a préoccupé les otologistes depuis le milieu du xixe siècle. Il faut cependant attendre ces quarante dernières années pour voir son épanouissement et sa vulgarisation dans des conditions de réussite et de sécurité vraiment exceptionnelles en chirurgie. »
123 A.D.L.A. : Extrait du registre des délibérations de la commission administrative des hospices de Nantes, 20 mars 1908.
124 A.D.I.V., X 299 : Lettre du docteur Palame de Champeaux au préfet du Morbihan, 9 août 1898.
125 O. Faure, « Le triomphe des logiques économiques », Les Français et leur médecin au xixe siècle, Paris, Belin, 1986, p. 207-239.
126 A.E.S.B., 2 J 8 : Lettre de l’abbé Bertho adressée à l’évêque de Saint-Brieuc, 4 décembre 1891.
127 A.D.I.V., 2 X 295 : Rapport annuel de la directrice de l’institution de Rillé adressée au préfet et aux membres du conseil général, 11 juillet 1892.
128 M. Lagrée, La Bénédiction de Prométhée. Religion et innovation technologique, xixe-xxe siècle, Paris, Fayard, 438 p.
129 A.C.C.R. : Correspondance de sœur Marie Angèle Drouillot, lettre adressée à l’inspecteur des établissements de bienfaisance, 15 août 1893.
130 A.D.I.V., 1 PER art. 1269 : La Pratique médicale, n° 11, 1er mars 1912.
131 Étienne Coissard (1870-1952) est arrivé à Nantes après la fermeture définitive de l’établissement d’éducation de sourds-muets des frères de Saint-Gabriel de Currière (Isère) en 1903. Il restera à Nantes pendant 49 ans.
132 Y. Bernard, « Quelques traits de la pédagogie curative de l’enfant sourd. Une approche des problématiques de l’Antiquité au début du xxe siècle », Liaisons, n° 9/02, Bulletin du CNFEDS, Chambéry, 2004, p. 52-53.
133 G. Rineau, Notice sur le frère Coissard, s. d., p. 3.
134 A.C.S.G. : Notes manuscrites sur la gymnastique de la respiration, Étienne Coissard, s. d.
135 É. Coissard, Troubles de la parole chez les enfants atteints de malformations des lèvres et de fissures vélo-palatales, Biroché et Dautais, 1909, 64 p.
136 A.D.I.V., X 299 : Observations générales présentées par le préfet d’Ille-et-Vilaine au ministre de l’Intérieur et des Cultes, 26 octobre 1910.
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© Presses universitaires de Rennes, 2008