Table des matières
Olivier David
Introduction généralePremière partie. « De l'appropriation de l'espace à ses techniques d'observation »
Sandrine Depeau
IntroductionMaria Nordström
L’utilité des cours d’école dans la construction de l’identité de genre : observations des activités pratiquées par les filles et les garçons âgés de 12 ans pendant la récréation- INTRODUCTION
- CONTEXTE THÉORIQUE
- Apprendre à être « sensibles aux effets du contexte et à l’importance des relations »
- Densité spatiale, stress et bien-être chez les enfants
- Liberté d’utilisation et d’exploration de l’environnement par les enfants et rôles sociaux de genre
- DIFFÉRENCES D’ACTIVITÉS ENTRE LES DEUX COURS DE RÉCRÉATION
- Types de jeux pendant la récréation selon l’accès à l’espace
- Les garçons jouent ; les filles se promènent ensemble
- Importance sociale de la présence physique d’autrui
- Trouver des « zones de liberté »
- CONCLUSION
Julie Delalande
La socialisation des enfants dans la cour d’école : une conquête consentie ?- INTRODUCTION
- LES OBJECTIFS
- LES RÉSULTATS
- Les enfants affirment leur occupation singulière de l’espace
- Être visible
- Les espaces habitables
- Lieux cachés et interdits
- Le point de vue des adultes sur les moments récréatifs
- Entre méfiance et bienveillance : contrôle ou liberté surveillée
- Un héritage historique peu favorable
- La socialisation entre enfants vue par les chercheurs
- CONCLUSION
Marie-Axelle Granié et Géraldine Espiau
Représentations de l’espace routier et autonomie du jeune adolescent piétonThierry Ramadier et Sandrine Depeau
Approche méthodologique (JRS) et développementale de la représentation de l’espace urbain quotidien de l’enfant- INTRODUCTION
- QUELQUES REPÈRES THÉORIQUES
- Représentation et appropriation cognitive de l’espace urbain
- L’effet de l’âge sur la représentation de l’espace
- Recueillir les représentations spatiales des enfants
- QUELQUES RÉSULTATS
- L’utilisation du JRS par les enfants
- Analyse d’éléments représentés
- Le nombre d’éléments représentés
- Le type d’éléments mentionnés
- Le type d’identification des éléments
- Structure spatiale de la représentation
- CONCLUSION
Alain Legendre
Évolution de la connaissance et de l’utilisation des espaces publics extérieurs entre 6 et 11 ans : le cas d’Arpajon une petite ville de la banlieue parisienne- INTRODUCTION
- APPROCHE DE LA PSYCHOLOGIE ENVIRONNEMENTALE
- RÉSULTATS
- Développement des connaissances et des modalités de fréquentation des espaces publics
- Connaissance des sites
- Évolution de la fréquentation autonome des espaces publics extérieurs
- Qualification et différentiation des espaces publics d’Arpajon
- Notoriété des espaces publics chez les enfants
- Fréquentation des espaces publics
- Fréquentation autonome des différents espaces publics
- Qualifications du caractère ludique des espaces publics
- CONCLUSION
Christophe Enaux et Alain Legendre
Méthode d’identification des lieux investis par des enfants de six à onze ans dans leur espace de vie urbain quotidien- INTRODUCTION
- DÉMARCHE D’IDENTIFICATION DES LIEUX INVESTIS : VERS L’ESPACE D’INVESTISSEMENT
- Définition de l’espace d’investissement
- Construction des forme-types
- Regroupement des forme-types successives de même nature
- Première règle de décision
- Seconde règle de décision
- ESPACE D’INVESTISSEMENT ET ESPACE PARTAGÉ PAR LES ENFANTS
- Espace des enfants
- Co-présence temporelle dans les lieux
- CONCLUSION
Deuxième partie. « Socialisation dans les espaces quotidiens »
Isabelle Danic
IntroductionAnne Dupuy
Pluralité des lieux d’alimentation dans le processus de socialisation de jeunes mangeurs- LA PROBLÉMATISATION DE LA SOCIALISATION ALIMENTAIRE DANS LES ESPACES QUOTIDIENS
- Quand le « bon à penser » prend le pas sur le « bon à manger »
- Pluralité des lieux d’alimentation et mangeur pluriel
- LE « TRIANGLE DU MANGER » DES ENFANTS
- Nouveaux espaces, nouvelles habitudes de consommation
- La diversité des espaces pratiqués : conséquences sur l’actualisation des schèmes
- LE RENFORCEMENT DES SCHÈMES DANS LE PROCESSUS IDENTITAIRE
- CONCLUSION
Wilfried Lignier
Des chambres intelligentes ?Un regard sociologique sur l’espace personnel des enfants dits « intellectuellement précoces »
Matthieu Giroud
Pratiquer les alentours ?Être élève d’une Cité scolaire internationale au cœur d’un ancien quartier ouvrier
- DES ESPACES DU QUOTIDIEN COMME ESPACES REPRÉSENTÉS : DISTINGUER LES ALENTOURS DE LA CITÉ SCOLAIRE INTERNATIONALE
- TEMPORALITÉS DES PRÉSENCES ET CHEMINEMENTS DANS LE QUARTIER : LES ALENTOURS DE LA CITÉ SCOLAIRE, DES ESPACES DU QUOTIDIEN INÉGALEMENT PRATIQUÉS
- CONCLUSION : LES COLLÉGIENS DE LA CITÉ SCOLAIRE INTERNATIONALE, QUELS ACTEURS DU QUOTIDIEN DE L’ANCIEN QUARTIER OUVRIER ?
Isabelle Garat et Sophie Vernicos
Loisirs des enfants et des jeunes dans la ville : à chaque âge ses lieux de visibilité- INTRODUCTION
- LOISIRS ENCADRÉS : DE LA GESTION ASSOCIATIVE À LA GESTION MUNICIPALE
- DE LA VILLE AUX QUARTIERS
- LES LOISIRS NON ENCADRÉS DES ÉTUDIANTS
- Éparpillement des lieux, polarisation des équipements
- Des loisirs et une sociabilité intense, des engagements ciblés
- Les grandes salles, lieux de la visibilité étudiante
- Le café, lieu étudiant
- CONCLUSION
Colin Macdougall
Compétence, équité et représentations du lieu et de l’espace chez les enfants- INTRODUCTION
- PARADIGME ET MÉTHODES DE RECHERCHES
- LES PRINCIPAUX RÉSULTATS
- Résultats sur le jeu et le sport
- Résultats sur le genre
- Synthèse des résultats
- RÉSULTATS SUR LES REPRÉSENTATIONS GRAPHIQUES ET LES RESSOURCES DES ACTIVITÉS PHYSIQUES
- DISCUSSION
- Discussion sur la compétence
- Discussion sur le genre
- Discussion : équité et ressources structurelles
- CONCLUSION ET PERSPECTIVES
Gilles Moreau
Jeunesse et espace public : une mise en perspectiveTroisième partie. « Pratiques, participation et actions politiques »
Elisabeta Stanciulescu
Introduction : les enfants et les espaces publicsRachel Manning, Robert Jago et Julia Fionda
« La généralisation des sanctions », les jeunes et l’espace public- INTRODUCTION
- LES CARACTÉRISTIQUES DE L’« ANTISOCIAL BEHAVIOUR ORDER » (ASBO)
- Le contexte
- L’ASBO et son impact
- La généralisation des sanctions
- Le comportement des jeunes
- LÉGISLATION ET COMPORTEMENT ANTISOCIAL
- L’éclairage qu’apporte la psychologie
- Situer le comportement antisocial
- LE POINT DE VUE DE QUELQUES JEUNES
- CONCLUSION
Michel Parazelli
Une gestion écosanitaire de l’urbanité ?Le cas des jeunes de la rue à Montréal
- INTRODUCTION
- CONTEXTE ET ENJEUX URBAINS
- Qui sont les jeunes de la rue au Québec ?
- L’impératif économique de la compétitivité internationale des grandes villes
- Des urbanités en conflit
- MODES DE RELATION À LA VIE DE RUE SELON LES REPRÉSENTATIONS SOCIALES DES ACTEURS
- L’imaginaire de l’autonomie naturelle
- L’imaginaire écosanitaire des gestionnaires urbains
- CONCLUSION
Marie Morelle
La rue, un espace à négocierYaoundé (Cameroun) et Antananarivo (Madagascar)
- INTRODUCTION
- LA PRODUCTION DE LA RUE
- Les enfants de la rue à Yaoundé et à Antananarivo, une présence anecdotique ?
- Les enfants de la rue, la construction sociale et spatiale d’une catégorie
- LOGIQUES ET TACTIQUES DE LOCALISATION
- La création de secteurs
- La figure du rhizome
- L’ÉVOLUTION DES LOCALISATIONS : UNE NÉGOCIATION AVORTÉE
- Le sommet politique de Yaoundé en 2001
- Réhabilitation du centre-ville à Antananarivo en 1997
- CONCLUSION
Nerkis Kural, Serpil Özaloğlu et Deniz Hasirci
Un processus participatif : concevoir un espace public urbain pour enfants dans un bidonville- INTRODUCTION
- APPROCHE THÉORIQUE SUR LE STATUT DE L’ENFANT DANS LES ENVIRONNEMENTS QUOTIDIENS
- LE CAE EN TANT QUE PROJET SOCIO-SPATIAL
- La phase de conception au cœur du processus participatif
- Bilan et évaluation de la démarche participative : un impact positif sur l’implication des enfants
- Se tourner vers l’avenir : poursuite et élargissement du processus participatif
- CONCLUSION
Sandrine Depeau et Isabelle Danic
Conclusion générale