Table des matières
Damiano Matasci, Miguel Bandeira Jerónimo et Hugo Gonçalves Dores
Introduction générale. Éducation, empires et « mission civilisatrice » : du colonial au postcolonialPremière partie. Comparaisons, circulations, connexions
Sara Legrandjacques
Une mission universitaire ?L’enseignement supérieur colonial en Inde britannique et en Indochine française (années 1850-1940)
- Introduction
- Deux modèles universitaires pour l’Asie coloniale ?
- Une mise en place progressive
- Universités ou écoles supérieures ?
- Modeler l’enseignement supérieur colonial
- Pour une élite auxiliaire utile
- Un enseignement supérieur en mobilité
- L’investissement des populations locales
- Conclusion : vers une approche transimpériale de l’enseignement supérieur colonial
Gwendal Rannou
« Il serait très facile d’éduquer à outrance… »La politique coloniale australasienne face à l’internationalisation de l’éducation, 1919-1942
- Introduction
- Un « canaque snobinard causant bien des problèmes » ou les justifications humanitaires d’une éducation publique post-primaire atrophiée
- Un développement très limité dans un contexte de sous-investissement chronique
- Une réticence liée à une conception particulière de la « mission civilisatrice »
- « Nous ne voulons pas qu’ici, les jeunes Samoans portent des pantalons et des chaussures » : circulations estudiantines et professorales à l’épreuve des administrations australasiennes
- Des échanges avec la métropole particulièrement limités
- Des circulations internationales tout aussi peu encouragées par l’administration
- « N’est-ce pas cela l’esprit du mandat ? » : l’Australasie face à l’internationalisation de l’éducation coloniale
- Quelle participation australasienne aux réflexions éducatives transpacifiques ?
- Un immobilisme australien critiqué aussi à de multiples échelles
- Conclusion
Yamina Bettahar
L’université d’Alger sous la Troisième RépubliqueCirculations académiques et scientifiques (1868-1950)
- Introduction
- Les premières circulations : des voyageurs éclairés aux expéditions militaro-scientifiques
- Se déplacer, explorer, répertorier, classer
- Acclimater, ordonner, dominer et « mettre en valeur »
- La construction d’un système d’enseignement supérieur colonial et la circulation d’universitaires
- Sociétés savantes et journaux scientifiques, autres lieux de circulation et de sociabilité scientifique
- Le premier Congrès de géologie d’Alger : une mise en scène du rayonnement scientifique international de la colonie
- Conclusion
Hugo Gonçalves Dores et Miguel Bandeira Jerónimo
Isabel Silva (trad.)
Un « développement » éclairé ?La question de l’éducation coloniale en Afrique et les organisations interimpériales (1945-1957)
Deuxième partie. De la « mise en valeur » au « développement »
Simplice Ayangma Bonoho
« Éduquer pour chasser le spectre de la maladie et de la mort »L’éducation pour la santé dans les écoles coloniales et post-coloniales en Afrique centrale (1910-1986)
Thụy Phương Nguyễn
De la « mission civilisatrice » à la mission culturelleUn discours (post)colonial contrarié (Indochine 1946-1952)
- Introduction
- Rapport pour le Commissariat général au Plan (1946) : une vision théorique de l’après-colonisation
- Programme d’action pour l’enseignement en Indochine (1948) : une souveraineté encadrée
- Les positions culturelles devant le traité France-Vietnam (1949) : entre doute et résignation
- Programme de l’enseignement français et de l’action culturelle en Indochine (1951) : vers la diplomatie culturelle
- Conclusion
Anton Tarradellas
La formation des étudiants africains aux États-Unis« Mission civilisatrice », connexions panafricaines et aide au développement (1880-1980)
Troisième partie. Trajectoires et enjeux éducatifs de la décolonisation
Sylvie Guichard
Les Cours supérieures en Inde, l’éducation et la poursuite de la « mission civilisatrice » durant les premières années d’indépendance (1947-1964)- Introduction
- De l’éducation coloniale à l’éducation postcoloniale
- La place de l’éducation dans la Constitution
- Les jugements de la Cour suprême et des Hautes Cours concernant l’éducation
- L’éducation sacrée et disciplinée
- La langue d’enseignement et la construction nationale
- L’unité dans la diversité : l’autonomie des minorités en matière d’éducation
- Conclusion
Raphaëlle Ruppen Coutaz
De l’« Éducation à l’Europe » à l’élaboration de manuels scolaires pour la République centrafricaineLe parcours du chanoine Gérard Pfulg, expert de l’Unesco (1961-1963)
Thomas Riot
Éducation religieuse, images et pratique de la justice sociale au RwandaUne forme hybride de l’État (post)colonial
