Introduction à la deuxième partie
p. 107
Texte intégral
1« Mise en valeur », « développement », « modernisation » : autant M de concepts qui, pendant la période coloniale et postcoloniale, se trouvent souvent associés aux effets escomptés ou réels associés à l’éducation. Si elles sont hautement controversées et polysémiques – renvoyant néanmoins à une vision linéaire, positiviste et occidentalo-centrée de l’évolution des sociétés considérées comme « arriérées1 » – ces notions se placent très tôt au cœur des débats sur l’« éducabilité » de l’indigène. Par ailleurs, le lien entre les dispositifs éducatifs (scolaires et extrascolaires) et leurs finalités économiques et sociales est une question qui revient régulièrement tout au long du xxe siècle, tant dans le cadre des projets de « mise en valeur » des colonies, tels que préconisés par Albert Sarraut dans les années 1920, que des programmes de « développement » et d’assistance technique aux pays du Sud mis en place après la Seconde Guerre mondiale par une vaste gamme d’acteurs internationaux, nationaux et privés.
2Au fil des articles qui composent cette deuxième section du livre se dessinent ainsi les profondes reconfigurations de l’idée même de la « mission civilisatrice », un concept élastique qui se module en fonction des contextes et dont l’emprise ne s’arrête pas avec les indépendances. Que ce soit à travers la mise en place de filières d’enseignement technique en Afrique du Nord (Stéphane Lembré), la transmission de normes sanitaires en Afrique centrale (Simplice Ayangma Bonoho) ou encore la formation des étudiants et des élites africaines aux États-Unis (Anton Tarradellas), l’éducation nourrit des horizons d’attentes qui dépassent largement le seul cadre scolaire. Elle permet ainsi d’éclairer de manière originale certaines périodes cruciales de l’histoire coloniale et postcoloniale, comme par exemple la « crise des empires2 » qui suit la fin de la Seconde Guerre mondiale (Thụy Phương Nguyễn).
Notes de bas de page
1Rist Gilbert, Le développement. Histoire d’une croyance occidentale, Paris, Les Presses de Sciences Po, 2013 ; Cooper Frederick, « Modernizing Bureaucrats, Backward Africans, and the Development concept », in Frederick Cooper et Randall Packard (éd.), International Development and the Social Sciences, Berkeley, University of California Press, 1997, p. 64.
2Thomas Martin, Moore Bob et Butler L. J. (éd.), Crises of Empire, Decolonization and Europe’s Imperial States, Londres, Bloomsbury Academic, 2015.
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