Table des matières
Luciana Vieira Caliman, Yves Citton et Maria Renata Prado Martin
IntroductionPremière partie. L’attention médicamentée à l’école : enjeux des débats
Danilo Saretta Verissimo
La crise culturelle de l’attention scolaire : paradigme industriel et choc des imagesSebastian Rojas Navarro et Angela Marques Filipe
Situer la vie sociale des TDAH : entre le médical, le local et le global- Les TDAH dans une perspective historique
- Le TDAH, la médicalisation et l’essor des traitements médicamenteux psychostimulants
- La mondialisation du diagnostic et des traitements du TDAH
- Entre le médical et le global (et au-delà) : les nouvelles études sociales du TDAH
- La médicalisation et la mondialisation du TDAH – et au-delà
- Les déterminants sociaux du TDAH dans une perspective mondiale
- Diagnostic, handicap et neurodiversité
- Le posthumanisme et les études critiques sur l’enfance
Deuxième partie. Une approche comparative des troubles du déficit attentionnel France, Brésil et Chili
Aude Béliard, Eunice Nakamura, Yaël Tibi-Levy et al.
Attentes professionnelles face à l’agitation des enfants : une comparaison France/Brésil- Contextes et terrains
- Des systèmes de soin et des champs professionnels en reconfiguration
- Des parcours différenciés
- Les terrains
- Les plaintes présentées par les écoles aux services de santé
- Brésil
- France
- Pistes de comparaison
- Le travail des centres de soin en lien avec les différentes institutions autour des situations des enfants
- Brésil
- France
- Places et rôles de l’école dans l’identification et la qualification des comportements agités des enfants
Pablo Cottet, Jean-Sébastien Eideliman, Maïa Fansten et al.
Variations sociales et nationales autour du TDAHFamilles et écoles au Chili et en France
- Émergence et diffusion du diagnostic de TDAH au Chili et en France
- Des circuits diagnostiques spécifiques mais comparables
- Au Chili, une école inégalitaire et sous pression
- En France : une école à l’autonomie préservée
- Les relations entre école et système de soin au Chili et en France
- Des soignants qui résistent… mais pas tant que cela en France
- Des soignants au sein de l’école au Chili
- Une trajectoire scolaire à bien négocier
- Une négociation continue avec l’école
- Adhérer au diagnostic ou l’utiliser
- Que négocie-t-on avec l’école ?
- Le diagnostic dans le cadre du dispositif PIE
Luciana Bicalho Reis, Roger Elias Bernabé Machado et Maria Renata Prado Martin
D’une demande éducative à une demande médicale : pratiques, récits et paradoxes autour du diagnostic du TDAHTroisième partie. Approches éducatives des problèmes attentionnels
Luciana Vieira Caliman, Janaína César Mariano et Virgínia Kastrup
Pratiquer le care et cultiver l’attention avec les enfants- L’attention au-delà du geste de prêter attention
- Les écosystèmes attentionnels et l’attention conjointe
- L’éducation comme pratique d’attention
- L’Atelier de parole en tant qu’écosystème attentif
- Cultiver des contours attentionnels
- La lecture conjointe de textes littéraires
- Réseaux d’attention de lecture en groupe
- Le médicament dans le réseau de soins
Renaud Hétier
L’attention en classe. Structures et soins des environnements attentionnels en milieux scolaires- Quatre niveaux attentionnels
- L’attention à l’objet
- La forme de l’attention
- Les conditions de l’attention
- L’attention et la présence du médiateur
- De multiples niveaux de soutien
- L’attention « réciproque »/l’attention du destinataire
- L’attention en « retour » (des différents niveaux d’attention mobilisés)
- Le soutien de l’attention du médiateur par un tiers
- Le soutien des pairs
- Le soutien de celles et ceux qui nous précèdent
- Le soutien de la pensée
- Le soutien de ce qui nous précède
- Conclusion
Jean-Philippe Lachaux
Éduquer l’attention avant de la médicamenterLuciana Vieira Caliman, Yves Citton et Maria Renata Prado Martin
Quelques enseignements sur l’attention scolaire en temps de pandémie
