Table des matières
Charles Suaud
PréfacePremière partie. Un modèle scolaire national à l’épreuve de la mondialisation
Chapitre I. L’exception française face a l’universalisme présume des modèles anglo-saxons
- I - L’excellence scolaire, forme instituée de l’élitisme républicain
- L’unification du champ des écoles autour de la norme scolaire d’État
- Cinq cas d’écoles
- Un principe au centre des luttes de classement
- II - La production d’un nouvel universel
- Une nouvelle doctrine managériale
- Un modèle organisationnel chasse l’autre
- Les grands « prophètes »
- Le manager dans sa définition renouvelée
- L’entreprise lieu de légitimation
- La diffusion en France des modèles managériaux américains
- Des agents acquis au nouveau discours managérial
- Le rôle de la FNEGE et des cabinets de conseil nord-américains
- Des patrons de « gauche » séduits par le new management
- La contribution des employeurs « ordinaires »
- III - Noblesses d’État ou managers
- L’exception française dans le cadre européen
- La question des performances des patrons à la française
- IV - La pédagogie des grandes écoles : un modèle dépassé ?
- L’autonomie pédagogique des écoles remise en cause
- Des écoles prises dans une double contrainte
- HEC prend position pour le modèle national de formation
Chapitre II. Innovations et permanences
- I- Des formes de renouvellement pédagogique
- Les petites écoles et le modèle pédagogique du manager
- Une pédagogie du sens pratique
- L’entreprise, partenaire pédagogique
- Une tentative de subversion
- Les grandes écoles : une autonomie pédagogique réaffirmée
- Garder des distances par rapport au marché
- Une pédagogie pour dirigeants
- Une lutte interne pour la définition de la culture légitime
- II- L’ouverture à l’international
- Le développement des formations aux compétences étrangères
- La constitution de réseaux internationaux d’échanges
- Un processus d’internationalisation des formations et des établissements
- Les enjeux nationaux de l’internationalisation
- Des effets de recomposition du champ
Deuxième partie. La formation au sens pratique managérial
Chapitre III. La pedagogie du « savoir-être »
- I- Un nouvel espace pédagogique
- Les principes de construction
- Grandes et petites associations
- II- Une pédagogie à la légitimité problématique
- Un processus de recodage pédagogique des activités associatives inégalement accompli
- Deux types idéaux de modèles associatifs
- Esprit d’État et esprit de marché
- Des écoles inégalement converties à la pédagogie du savoir-être
- Position des écoles dans le champ et prises de positions
- Un corps professoral divisé
- III- Une éducation totale
- Une douce contrainte
- L’homogénéisation des modes de vie
- L’encadrement du temps libre
- Conclusion du troisième chapitre
Chapitre IV. Les effets du processus d’inculcation
- I- Un espace hiérarchisé d’activités associatives
- Une distribution sexuée des positions associatives
- Les différences sociales retraduites dans l’espace associatif
- Une pédagogie à contre-courant
- II- La formation d’identités professionnelles différenciées
- Des apprentis-managers
- Des « seconds » dévoués
- Se mettre à l’écart
- III- Les effets pratiques de la conversion à un habitus de manager
- Des pratiques logiquement organisées : la constitution du curriculum vitae
- Une mobilisation différentielle des élèves pour l’emploi
