Les auteurs

1Michaël Alcibar est professeur des écoles et maître formateur en langue basque dans le département des Pyrénées-Atlantiques. Il a obtenu son doctorat en études basques en 2016 (université Bordeaux Montaigne). Ses recherches concernent principalement l’aspect sociolinguistique de l’enseignement des langues minorisées comme le basque et le breton ou encore le lien complexe existant entre langue(s) et territoire(s). Parmi ses publications figurent : « Revitalisation de la langue basque au travers de la KORRIKA », in Les langues et leurs territoires : entre conflit et cohabitation, série monographique en sciences humaines 19, Canada, 2017, p. 59-76 ; « La distance et l’enseignement public bilingue basque-français : le cas de l’école primaire », Actes du colloque « La question de la distance dans l’enseignement bi/plurilingue » (Paris 2015), Bruxelles, EME, 2018, p. 183-200 ; « Un regard critique sur l’enseignement public de la langue basque », Actes du colloque « Les Rencontres de Strasbourg des langues régionales ou minoritaires d’Europe » (Strasbourg 2017), Fegersheim, Allewil Verlag, 2018, p. 33-38 ; « Enjeux autour de la représentation cartographique des frontières linguistiques : le cas du basque et du breton », Actes du colloque « Géolinguistique et conception de l’espace linguistique : approches et perspectives nouvelles » (Regensburg, 2021, coauteur avec T. Pennec, à paraître).

2Abdenour Arezki est professeur en sciences du langage, directeur de recherche en sociolinguistique au laboratoire LAILEM (formation en langues appliquées et ingénierie des langues en milieu multilingue, université de Bejaia, Algérie). Ancien doyen de la faculté des lettres et des sciences humaines de l’université de Bejaia, il est président du Conseil scientifique de la faculté des lettres et des langues de cette même université. Parmi ses publications récentes : « Quelle place pour les minorités dans le discours dominant sur l’identité dans l’espace géopolitique “arabo-musulman” », in J. Fidel Corcuera, Antonio Gaspar, Mónica Djian, Javier Vicente et Chesús Bernal (dir.), Les discours politiques. Regards croisés, Paris, L’Harmattan, 2016, p. 259-267 ; « D’une subculture “intersticielle” à un processus altéritaire. Cas d’une culture minorée », Revue de l’Institut français d’anthropologie orientale, Le Caire, 2019 p. 194-206 ; « D’un déni d’une pratique linguistique à une reconnaissance d’une langue polynomique : quel impact sur le développement ? », Repères-DoRiF, n^o 21, 2020.

3Angélique Blanc-Serra est docteure en sciences de l’éducation (université Lumière Lyon 2, 2014). Elle a consacré sa thèse au réseau éducatif à Briançon de la République des Escartons à la fin du xix^e siècle). Elle est actuellement postdoctorante à l’Università di Corsica Pasquale Paoli, ainsi que membre associée du CIRNEF. Dans le cadre du projet postdoctoral « La Mémoire de l’éducation en Corse », elle enquête auprès d’instituteurs corses de la fin de l’entre-deux-guerres au début de la V^e République. Parallèlement, ses activités de recherche s’inscrivent autour de plusieurs projets et axes dont : les structures scolaires (primaire et primaire supérieur) au prisme des politiques éducatives ; les modalités de transmission des savoirs corrélées à la sphère éducative ; l’évolution de la scolarisation et le processus d’alphabétisation en territoire de montagne. Outre deux publications prévues pour l’année 2023 sur les écoles primaires supérieures et les acteurs scolaires, elle a publié plusieurs écrits traitant des acteurs et politiques éducative, parmi lesquels : « Face aux refus d’école, défense, critique et accompagnement des “commissions municipales scolaires” (1880-1930) », in Youenn Michel et Julien Cahon (dir.), Refus et refusés d’école, Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, 2020, p. 107-120 (coautrice avec André Désiré Robert et Jean-Yves Séguy) ; « Les instituteurs à Briançon du xiv^e jusqu’au xix^e siècle : un statut précurseur ? », Carrefours de l’éducation, n^o 45, 2018, p. 121-140 (coautrice avec André Désiré Robert et Jean-Yves Séguy).

4Kateřina Bobková-Valentová est docteure en histoire, associée de recherche à l’Institut historique de l’Académie tchèque des sciences. Ses domaines de recherche sont l’histoire de l’Église et de la religion, l’histoire des établissements d’enseignement du début de la période moderne, la prosopographie des ordres religieux, les humanités numériques et la préparation d’éditions critiques de textes néo-latins, en particulier du théâtre scolaire jésuite. Elle a publié : Sv. Jan Nepomucký na jezuitských školních scénách [St. Jean Népomucène sur les scènes de l’école jésuite], Prague, Academia, 2015 (codirectrice avec Alena Bočková et Magdaléna Jacková) ; « Japan and the Japanese in Jesuit School Plays from the Bohemian Province of the Society of Jesus », in Haruka Oba, Akihiko Watanabe et Florian Schaffenrath (dir.), Japan on the Jesuit Stage. Transmissions, Receptions, and Regional Contexts, Leyde, Brill, 2021, p. 189-232 (coautrice avec Magdaléna Jacková) ; « Censuimus in Domino illum e Societate nostra esse dimittendum. Les exclusions de l’ordre des Jésuites dans la Province de Bohême entre 1730 et 1750 », in Albrecht Burkardt et Alexandra Roger (dir.), L’exception et la Règle. Les pratiques d’entrée et de sortie des couvents, de la fin du Moyen Âge au xixe siècle, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2022, p. 179-190 (coautrice avec Markétta Holubová).

5Gérard Bodé est docteur de l’université de Strasbourg (1995), chercheur associé au LARHRA (Laboratoire de recherche historique Rhône-Alpe, UMR 5190). Il a été archiviste (1978-1987), chercheur au Service d’histoire de l’éducation de l’INRP (Institut national de recherche pédagogique) [1988-2010], puis chercheur à l’ENS de Lyon (LARHRA, Axe Éducation) [2010-2020]. Ses travaux portent sur l’histoire de l’enseignement technique aux xviii^e-xx^e siècles et sur l’histoire des langues régionales en France (xix^e-xx^e siècles).

6Nelly Blanchard est professeure de langue et littérature bretonnes à l’université de Bretagne occidentale et membre du Centre de recherche bretonne et celtique (CRBC). Elle travaille principalement sur la littérature bretonne du xix^e siècle, à la fois celle écrite par les élites et celle, bien plus rare, écrite par des gens du peuple. Elle est ainsi à l’origine de la valorisation en ligne du fonds La Villemarqué (CRBC, 2018-2021). Portant un regard sociologique sur les pratiques écrites et orales du breton, elle travaille également sur les variations linguistiques de cette langue et c’est dans ce cadre qu’elle a codirigé avec Mannaig Thomas, de 2011 à 2017, le projet pédagogique et scientifique « Brezhoneg war an dachenn », un programme de 100 enquêtes de terrain sur la dialectologie et la sociolinguistique bretonnes. Elle a ainsi publié : Barzaz-Breiz. Une fiction pour s’inventer, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2006 ; Herve Burel, Histor eur famill eus Breïz-Izel, Brest, CRBC et Morlaix, Skol Vreizh, 2011 ; Des littératures périphériques, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2014 (codirectrice avec Mannaig Thomas) ; Au-delà du Baraz-Breiz, Théodore Hersart de La Villemarqué, Brest, CRBC, 2016 (codirectrice avec Fañch Postic) ; Envorennou ar barz Juluen Godest, Brest, CRBC, 2020.

7Fañch Broudic est journaliste et chercheur. Il a été responsable des émissions en langue bretonne sur France 3 Ouest jusqu’en 2007. Il a consacré sa thèse à l’évolution de la pratique sociale du breton de l’Ancien Régime à nos jours (Presses universitaires de Rennes, 1995). Il mène des recherches en sociolinguistique et en histoire sur cette même thématique. Il est chercheur associé au CRBC (Centre de recherche bretonne et celtique, université de Brest). Ses autres principales publications sont : « L’interdit de la langue première à l’école », in Georg Kremnitz (dir.), Histoire sociale des langues de France, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2014 ; Parler breton au xxie siècle. Le nouveau sondage de TMO Régions, Brest, Emgleo Breiz, 2009 ; L’enseignement du et en breton. Rapport à Monsieur le recteur de l’académie de Rennes, Brest, Emgleo Breiz, 2011 ; « Économie et langue bretonne : un rôle déterminant, deux fois ? », La Bretagne linguistique, n^o 19, 2015.

8Magali Coumert a été maîtresse de conférences en histoire médiévale à l’université de Brest de 2006 à 2021. Elle est depuis 2021 professeure d’histoire médiévale à l’université de Tours. Ses travaux portent sur l’élaboration et la circulation des savoirs et des représentations au Haut Moyen Âge occidental. Elle a notamment travaillé sur les identités ethniques, l’écriture de l’histoire, les langues vernaculaires et les manuscrits, avec une attention particulière à l’histoire de la Bretagne. Ses principales publications sont : Histoires des Bretagnes, t. I : Les mythes fondateurs, Brest, CRBC-UBO, 2010 (coéditrice avec Hélène Tétrel) ; « Les relations entre Grande et Petite Bretagne au premier Moyen Âge », Mémoires de la société d’histoire et d’archéologie de Bretagne, XCI, 2013, p. 187-202. Histoires des Bretagnes, t. VI : Quel Moyen Âge ? La recherche en question, Brest, CRBC-UBO, 2019 (coéditrice avec Hélène Bouget) ; « Transformations of Identities: Barbarians and Romans in the Merovingian Realm », in Bonnie Effros et Isabel Moreira, The Oxford Handbook of the Merovingian World, Oxford, Oxford University Press, 2020, p. 99-116 ; « Lex Salica Between Latin and Vernacular », Journal of Medieval History, vol. 47/4-5, 2021, p. 1-17 (coautrice avec Jens Schneider).

9Jean-Baptiste Coyos est vice-président de l’Académie de la langue basque, institution transfrontalière, et son représentant pour le Pays basque nord. Docteur en linguistique générale de l’université Paris-Descartes, ses domaines de recherche actuels portent sur la langue basque, la sociolinguistique, les politiques linguistiques, les langues menacées, en particulier la langue basque. Il est l’auteur de nombreux articles et ouvrages portant sur ces domaines. Parmi ceux-ci, mentionnons : « Public language policy and the revitalisation of Basque », in Aurélie Joubert et Michelle Harrison (dir.), French language policies and the revitalisation of French regional languages in 21th century, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2019, p. 245-264 ; « Pays basque », in Ursula Reutner (dir.), Manuel des francophonies, Berlin/Boston, De Gruyter, 2017, p. 169-179 ; « Le basque », in Georg Kremnitz (dir.), Histoire sociale des langues de France, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2013, p. 427-437.

10Benjamin Duinat est docteur en histoire moderne et contemporaine de l’université Paris Sciences et Lettres. Professeur agrégé d’histoire à l’université de Pau et des Pays de l’Adour, ses travaux portent principalement sur les espaces frontaliers d’Europe du Sud au xix^e siècle. Dans le cadre de ses recherches doctorales consacrées à la partie bascophone de la frontière franco-espagnole, il a tâché d’analyser la question de la distance linguistique, aux contours flous, entre les idiomes (officiels) pratiqués par les agents étatiques et ceux (officieux) des populations locales. C’est par ce biais qu’il s’est intéressé à la langue des douaniers, des gendarmes et, bien sûr, de l’école républicaine. Parmi ses publications récentes, on trouve notamment : « Une anomalie frontalière à la loupe : Ondarrola, un hameau entre la France et l’Espagne (v. 1780-v. 1860) », Revue d’histoire du xixe siècle, n^o 58, 2019/1, p. 249-268 ; « A water borderline adrift between France and Spain. The Bidasoa and the bay of Higuer at the end of the 19^th century », in Jacobo García Álvarez et Paloma Puente Lozano (dir.), Beneath the lines. Borders and Boundary Making from the 18th to the 20th Century, Cham, Springer, 2022, p. 125-138.

11Armelle Faby-Audic est docteure en celtique de l’université de Bretagne occidentale (Brest). Sa thèse, soutenue le 21 septembre 2013 sur le thème : « La langue bretonne à Arradon au xx^e siècle. Réflexion sociolinguistique sur l’histoire du breton à travers un exemple particulier » est consultable sur Internet. Elle fait suite à un premier travail de recherche, à base d’enregistrements réalisés en 1983 et 1984 auprès de locuteurs bretonnants des environs de Vannes, au confluent de plusieurs domaines : ethnographie, sociolinguistique, dialectologie bretonne. Elle a publié (Armelle Audic) : « Le breton : regard sur une langue dite régionale à l’heure de la mondialisation », in Jacques Guyot (dir.), Cultures de résistance. Peuples et langues minorisés, Paris, Presses des Mines, coll. « Matérialismes », 2020, p. 225-234, (actes du colloque international : « Cultures de résistance. Peuples et langues minorisés », 30 novembre-3 décembre 2016, université Paris 8).

12Monica Ferrari, qui a obtenu le doctorat en pédagogie à l’université La Sapienza de Rome, est actuellement professeure de pédagogie générale et sociale à l’université de Pavie, où elle enseigne aussi l’histoire de la pédagogie et la philosophie de l’éducation. Ses principaux intérêts de recherche portent, entre autres, sur l’analyse des dispositifs éducatifs et leurs enjeux dans une perspective diachronique, entre idéologie, stratégies et matérialités et dans le rapport avec les paradigmes de l’exclusion et de l’inclusion. Parmi ses publications figurent : Lo specchio, la pagina, le cose. Congegni pedagogici tra ieri e oggi, Milan, FrancoAngeli, 2011 ; Ferrante Aporti tra Chiesa, Stato e società civile. Questioni e influenze di lungo periodo, Milan, FrancoAngeli, 2014 (codirectrice avec Maria Luisa Betri et Cristina Sideri) ; La scuola inclusiva dalla Costituzione a oggi. Riflessioni tra pedagogia e diritto, Milan, FrancoAngeli, 2019 (coauteur avec Giuditta Matucci et Matteo Morandi) ; Espressioni dell’identità. Processi e analisi in educazione, Milan, FrancoAngeli, 2019 (codirectrice avec Matteo Morandi) ; L’educazione esclusiva. Pedagogie della distinzione sociale tra xv e xxi secolo, Brescia, Scholé, 2020.

13Martin Holý est professeur à l’Institut historique de la faculté des arts Jan Evangelista Purkyně à l’université d’Ústí nad Labemavec et directeur de l’Institut historique de l’Académie tchèque des sciences. Il a pour spécialité l’histoire éducative et culturelle de l’Europe centrale au début de la période moderne. Sa thèse de doctorat portait sur les précepteurs de la noblesse des États de Bohême au xvi^e siècle et ses travaux ultérieurs sur le mécénat en éducation. Parmi ses publications récentes : Acta Unitatis Fratrum. Dokumente zur Geschichte der Böhmischen Brüder im 15. und 16. Jahrhundert. Regesten der in den Handschriftenbänden Acta Unitatis Fratrum I–IV überlieferten Texte, Wiesbaden, Harrassowitz Verlag, 2018 (codirecteur avec Joachim Bahlcke, Jindřich Halama, Jiří Just, Martin Rothkegel et Ludger Udolph) ; Das Studentenkolleg der Böhmischen Nation der Prager Universität. Edition der Rechnungen aus den Jahren 1541–1611, Berlin, Lit Verlag, 2019 (codirecteur avec Mlada Holá) ; « Die protestantischen Lehrbücher als Kommunikationsmedium in den Ländern der Böhmischen Krone im 16. und frühen 17. Jahrhundert », in Petr Hrachovec, Gerd Schwerhoff, Winfried Müller et Martina Schattkowsky (dir.), Reformation als Kommunikationsprozess. Böhmische Kronländer und Sachsen, Vienne/Cologne, Böhlau Verlag, 2021, p. 155-168 ; Profesoři pražské utrakvistické univerzity vpozdním středověku a raném novověku (1457/1458–1622) [professeurs de l’université utraquiste de Prague à la fin du Moyen Âge et au début des temps modernes], Prague, Academia, 2022 (codirecteur avec Mlada Holá).

14Dominique Huck est professeur émérite des universités. Il ancre ses activités de recherche dans les champs de la dialectologie, la sociolinguistique ainsi que dans le domaine des politiques linguistiques, éducatives en particulier, en s’intéressant aussi à l’épistémologie de la dialectologie. C’est sur l’espace alsacien que porte la majeure partie de ses publications, entre autres : Une histoire des langues de l’Alsace, Strasbourg, La Nuée Bleue, 2015 ; « “Droits linguistiques” et politique linguistique. Étude de cas : les discours publics dans l’Alsace de la seconde moitié du xx^e siècle », in Ghislain Potriquet, Dominique Huck et Claude Truchot (dir.), « Droits linguistiques » et « droits à la langue ». Identification d’un objet d’étude et construction d’une approche, Limoges, Lambert-Lucas, 2016, p. 93-108 ; « L’espace scolaire comme espace d’enjeux sociolinguistiques et idéologiques : l’allemand et l’alsacien en Alsace », in Christine Hélot et Jürgen Erfurt (dir.), L’éducation bilingue en France. Politiques linguistiques, modèles, pratiques, Limoges, Lambert-Lucas, 2016, p. 154-167 ; « Les conditions d’une politique linguistique et/ou d’une politique linguistique éducative : une réflexion sociolinguistique et sociopolitique à partir de l’exemple alsacien », in Laura Grivon (dir.), Éducation aux et par les langues. Contextes, représentations, théories, modèles, Emarèse, Centre d’études Abbé Trèves, 2020, p. 85-118.

15Ulrike Krampl est professeure d’histoire moderne à l’université de Tours où elle est rattachée au CeTHiS. Ses travaux portent sur l’histoire sociale, culturelle et du genre des xvii^e et xviii^e siècles en France, avec un intérêt particulier pour l’histoire urbaine. Depuis la publication de sa thèse sur Les secrets des faux sorciers, magie, police et escroquerie au xviiie siècle (éditions de l’EHESS, 2011), elle s’est intéressée à l’histoire sensorielle, aux espaces de proximité, à l’histoire du travail et celle des médias et de la presse. Elle a consacré plusieurs publications ainsi que son mémoire d’habilitation à diriger des recherches à l’histoire sociale des langues, domaine qu’elle continue d’explorer en l’associant notamment à l’histoire du genre et celle des mobilités. Ses principales publications dans ces domaines sont : Voisiner. Mutations urbaines et construction de la cité du Moyen Âge à nous jours, Paris, Presses universitaires de France, 2018 (codirectrice avec Laurent Besse, Albane Cogné et Stéphanie Sauget) ; « Arbeitsmobilität, Sprachen und Geschlecht im 18. Jahrhundert », in Mark Häberlein et Andreas Flurschütz da Cruz (dir.), Die Sprachen der Frühen Neuzeit, à paraître en 2024.

16Jean-Luc Le Cam est maître de conférences émérite d’histoire moderne à l’université de Brest (UBO), membre associé du Centre François-Viète d’épistémologie et d’histoire des sciences et du CRBC. Ancien élève de l’ENS de Saint-Cloud, agrégé d’histoire, docteur de l’université Paris 4 Sorbonne, membre honoraire de l’Institut universitaire de France, il a exercé de 1994 à 2021 comme enseignant-chercheur à la faculté des lettres et sciences humaines de l’UBO, tout en assurant la direction du pôle universitaire Pierre-Jakez-Hélias puis de l’IUT de Quimper. Ses recherches portent sur le système éducatif protestant allemand à l’époque moderne comme révélateur d’une société et de ses interactions avec le contexte religieux, culturel et politique. Après des travaux sur les politiques et réseaux scolaires et leur contrôle, sur les parcours éducatifs, l’humanisme et le livre scolaire, il s’intéresse plus particulièrement à l’histoire des universités et des pratiques savantes de la première modernité. Il est membre de nombreuses institutions ou associations de recherche dans ces domaines en France, Allemagne et République tchèque. Parmi ses dernières publications : « Éducation privée et pratiques préceptoriales du xv^e au xix^e siècle », Histoire de l’Education, n^o 143-144, 2015/1-2 (2017) ; « Fondations et circulations universitaires autour de la Méditerranée du Nord (xv^e-xvii^e siècles) : affirmation des pouvoirs et formation des élites », Revue d’Histoire nordique, n^o 22, 2017, p. 99-133 ; « Les universités saxonnes au feu de la Réforme : Wittenberg, Leipzig, Iéna, entre politique territoriale et confessionnelle », Annali di Storia delle Università italiane, n^o 2, 2017, p. 7-33 ; « La réforme des enseignements à l’université de Wittenberg (1508-1536) : une relecture », in Simona Negruzzo (dir.), 1517. Le università e la Riforma–Bologna, Il Mulino, 2018, p. 57-119 ; « L’université comme partie prenante de la décision de politique scolaire : l’exemple des pays germaniques protestants à l’époque moderne (xvi^e-xvii^e s.) », in Véronique Castagnet et Caroline Barrera (dir.), Décider en éducation. Entre normes institutionnelles et pratiques des acteurs (du xve siècle à nos jours), Villeneuve-d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, 2019, p. 39-53 ; « Prières, chants, récitations, cris et chuchotements : les expressions orales des élèves des écoles latines d’Allemagne du nord au xvii^e siècle », in Christine Bénévent, Emmanuelle Chapron, Cécile Boulaire et Xavier Bisaro (dir.), Paroles d’élèves dans l’Europe moderne (xve-xviie siècle), Turnhout, Brepols, 2020, p. 59-78 ; chapitre 5 (« Learners and learning ») et 6 (« Teachers and teaching ») in Jeroen Dekker (dir.) A Cultural History of Education in the Renaissance (1450-1650), Londres, Oxford, etc., Bloomsbury, 2020.

17Erwan Le Pipec est maître de conférences habilité à diriger des recherches en langue bretonne à l’université de Bretagne occidentale (Brest) et à l’INSPE de Bretagne (Saint-Brieuc). Membre du Centre de recherche bretonne et celtique (CRBC), ses travaux portent sur la dialectologie, particulièrement du domaine vannetais, sur l’histoire du breton à une échelle macro-sociolinguistique et sur les pratiques scolaires. Il est actuellement engagé dans un projet de description micro-sociolinguistique, sous l’angle des transformations qui s’opèrent dans la langue, par la transition actuelle entre anciennes et nouvelles générations de locuteurs. Parmi ses publications figurent : « Les trois ruptures sociolinguistiques du breton », International Journal of the Sociology of Language, n^o 223, 2013 ; « Mathematics education in bilingual contexts: Irish-English, Breton-French », in Konrad Krainer et Nad’ia Vondrová (dir.), Proceedings of the 9th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Prague, université Charles, faculté des sciences de l’éducation/ERME, 2015, p. 1468-1474 (coauteur avec Caroline Poisard et Máire Ní Ríordáin) ; « Le lexique mathématique breton : bilan et perspectives », La Bretagne linguistique, n^o 22, 2018, p. 41-75 ; « Entre objectif patrimonial et contraintes de l’acquisition scolaire : à quoi ressemble le breton des enfants d’aujourd’hui ? », in Nicolas Sorba (dir.), Transmettre les langues : pourquoi et comment ?, vol. 2 : Les défis pédagogiques, EME, Louvain-la-Neuve, 2022.

18Yan Lespoux est maître de conférences habilité à diriger des recherches en études occitanes à l’université Paul-Valéry – Montpellier 3. Il est membre du laboratoire ReSO (Recherche sur les Suds et les Orients). Historien, il s’intéresse aux mouvements de la revendication d’oc et plus particulièrement en faveur de l’enseignement de la langue occitane. Il a notamment publié en 2017, Pour la langue d’oc à l’école : de Vichy à la loi Deixonne, les premières réalisations de la revendication moderne en faveur de l’enseignement de la langue d’oc (Presses universitaires de la Méditerranée) et participé en 2021 à l’ouvrage La vague nationale des années 1968 : une comparaison internationale, sous la direction de Tudi Kernalegenn, Joel Belliveau et Jean-Olivier Roy (Presses de l’université d’Ottawa).

19Matteo Morandi est docteur en histoire (université de Pise) et en histoire des institutions (Institutions, idées et mouvements politiques dans l’Europe contemporaine, université de Pavie). Il est chercheur en histoire de l’éducation à l’université de Pavie, où il enseigne aussi la pédagogie générale et sociale. Ses principaux intérêts de recherche portent, entre autres, sur l’histoire de l’école et de la formation des enseignants, sur l’histoire du corps comme objet d’éducation, sur l’histoire de la matérialité didactique et sur l’histoire de l’évaluation scolaire. Parmi ses publications figurent : La scuola secondaria in Italia. Ordinamento e programmi dal 1859 ad oggi, Milan, FrancoAngeli, 2014 ; La scuola inclusiva dalla Costituzione a oggi. Riflessioni tra pedagogia e diritto, Milan, FrancoAngeli, 2019 (coauteur avec Monica Ferrari et Giuditta Matucci) ; La formazione degli insegnanti della secondaria in Italia e in Germania. Una questione culturale, Milan, FrancoAngeli, 2021 (codirecteur avec Monica Ferrari, Rita Casale et Jeannette Windheuser) ; La fucina dei professori. Storia della formazione docente in Italia dal Risorgimento a oggi, Brescia, Scholé, 2021.

20Federico Piseri a obtenu un doctorat en histoire médiévale à l’université de Milan. Il est actuellement chercheur en histoire de l’éducation à l’université de Sassari. Ses principaux intérêts de recherche portent, entre autres, sur l’éducation princière, la cour comme contexte éducatif, l’éducation professionnelle dans le duché de Milan entre les xv^e et xvi^e siècles, l’analyse critique des sources documentaires sur l’histoire de l’école (notamment l’école en Sardaigne, xix^e et xx^e siècles). Parmi ses publications récentes : Autografie dell’età minore. Lettere di tre dinastie italiane tra Quattrocento e Cinquecento, Rome, Viella, 2016 (coauteur avec Monica Ferrari et Isabella Lazzarini) ; La formazione del mercante. Scuole, libri, cultura economica a Milano nel Rinascimento, Milan, Delfino, 2021 (coauteur avec Giuseppe De Luca et Angela Nuovo) ; Maestri e pratiche educative in età umanistica (Italia settentrionale, xv secolo), Brescia, Scholé, 2019 (sous la direction de Monica Ferrari et Matteo Morandi) ; Scriver dei figli. Lettere ‘eccellenti’ tra Medioevo ed età moderna (xiv-xviii secolo), Milan, FrancoAngeli, 2021 (sous la direction de Monica Ferrari, Matteo Morandi, Patricia Rochwert-Zuiliet et Hélène Thieulin-Pardo).

21Maurizio Piseri est professeur en histoire de l’éducation à l’université de la Vallée d’Aoste. Ses principaux intérêts de recherche portent sur l’histoire de l’école et de l’alphabétisation dans l’Europe de l’Ancien Régime, notamment dans la Lombardie autrichienne. Parmi ses publications figurent : Ferrante Aporti nella tradizione educativa lombarda ed europea, Brescia, La Scuola, 2008. L’alfabeto in montagna. Scuole e alfabetismo nell’area alpina tra età moderna e xix secolo (dir.), Milan, FrancoAngeli, 2012 ; La grammatica nel villaggio. Le scuole latine in Lombardia da Maria Teresa a Napoleone, Milan, Unicopli, 2012 ; Ferrante Aporti, Lettere a diverse cospicue persone. 1843-1848 (dir.), Milan, FrancoAngeli, 2016 ; La scuola primaria nel Regno italico.1796-1814, Milan, FrancoAngeli, 2017.

22Vladislav Rjéoutski a enseigné l’histoire russe et la traduction en France. En 2011-2013, il a participé au projet de recherche sur l’histoire sociale de la langue française en Russie à l’université de Bristol. De 2013 à 2022, il a été chercheur à l’Institut historique allemand à Moscou où il a dirigé plusieurs projets de recherche, notamment « L’idéal d’éducation des noblesses européennes » et « Traduction de textes politiques et la genèse de la langue politique en Russie ». Il est maintenant chercheur à l’Institut historique allemand à Paris, il coordonne actuellement un projet de recherche soutenu par la Deutsche Forschungsgemeinschaft sur les langues de la diplomatie russe au xviii^e siècle. Il a participé entre autres à la réalisation des ouvrages suivants : The French Language in Russia: a Social, Political, Cultural, and Literary History, Amsterdam, Amsterdam University Press, 2018 (coauteur avec Derek Offord et Gesine Argent) ; Les Français en Russie au siècle des Lumières. Dictionnaire des Français, Suisses, Wallons et autres francophones européens en Russie de Pierre le Grand à Paul Ier, Ferney-Voltaire, Centre international d’étude du xviii^e siècle, 2011 (codirecteur avec Anne Mézin) ; European Francophonie. The Social, Political and Cultural History of an International Prestige Language, Oxford, Peter Lang, 2014 (coauteur avec Derek Offord et Gesine Argent) ; French and Russian in Imperial Russia, Édimbourg, Edinburgh University Press, 2015 (codirecteur avec Derek Offord, Lara Ryazanova-Clarke et Gesine Argent) ; Language Choice in Enlightenment Europe: Education, Sociability, and Governance, Amsterdam, Amsterdam University Press, 2018 (codirecteur avec Willem Frijhoff).

23Valérie Spaëth est professeure des universités en sciences du langage et didactique des langues. Elle a été directrice du laboratoire DILTEC EA 2288 (Didactique des langues, des textes et des cultures) de 2014 à 2020. Elle est actuellement directrice de l’UFR Littérature, Linguistique, Didactique (LLD) de l’université Sorbonne Nouvelle. Ses travaux portent sur la question du traitement et de la place de l’histoire en didactique des langues et notamment en didactique du français langue étrangère (DFLE). Elle est spécialisée dans l’exploration des conditions politiques et idéologiques de la diffusion et la circulation à l’étranger de l’enseignement du français entre 1860 et 1960. Elle s’est tout particulièrement intéressée à la mise en place des premières institutions de diffusion de l’enseignement du français, l’Alliance israélite universelle et l’Alliance française. Elle porte depuis 2020 le projet Collex-Persée CLIODIFLE, qui construit la première bibliothèque numérique des archives en DFLE. Le point sur l’ensemble de cette réflexion historique l’a amenée à rédiger le chapitre « Une histoire de la notion de français langue étrangère (FLE), des pratiques à une discipline », paru en 2021 dans Jean-Louis Chiss (dir.), Le FLE et la francophonie dans le monde, Paris, Armand Colin, p. 2-54.

24Serge Tomamichel a été jusqu’en2020 maîtres de conférences habilité à diriger des recherches en sciences de l’éducation à l’université Lumière-Lyon 2 et membre du laboratoire Langages, littératures, sociétés, études transfrontalières et internationales de l’université Savoie-Mont-Blanc. Ses recherches concernent l’histoire de l’école et plus particulièrement de l’enseignement secondaire étudié à des échelles régionale, nationale ou transfrontalière. Il a abordé également les questions de l’épistémologie de l’Histoire, notamment dans son Habilitation à diriger les recherches : L’enseignement secondaire savoyard de la Renaissance aux débuts de la IIIe République. Modélisation d’un espace de recherche historique en sciences de l’éducation (université Lumière-Lyon 2, 2012). Au nombre de ses publications récentes : « L’histoire de l’éducation confrontée à son utilité sociale : approches et perspectives systémiques », Espacio, Tiempo y Educación, v. 3/1, 2016, p. 149-176 ; « Le latin dans l’enseignement secondaire français. Formes et légitimités sociales d’une discipline scolaire entre monopole et déclin (xvi^e-xx^e siècles) », Espacio, Tiempo y Educación, v. 4/2, 2017, p. 209-226 ; « Les territoires scolaires de la Savoie de la fin du Moyen Âge au Rattachement de 1860 », Quaderni di Intercultura, Anno X/2018, p. 79-131 ; « Die Entwicklung der Sekundarschulbildung in Frankreich im 19. Jahrhundert: Die ‚Farbe der Zeit‘ auf dem Erbe der Aufklärung », in Anne Conrad, Alexander Maier et Christoph Nebgen (dir.), Bildung als Aufklärung. Historisch-anthropologische Perspektiven, Vienne/Cologne, Böhlau Verlag, 2020.

25Marie-Jeanne Verny est professeure émérite de langue et culture occitane à l’université Paul-Valéry–Montpellier 3. Membre du Laboratoire de recherches sur les Suds et les Orients (ReSO), ses recherches portent sur la littérature contemporaine des xix^e (Mistral, Baptiste Bonnet) et xx^e siècle (Max Rouquette, Roland Pécout, Robert Allan, Louisa Paulin, Léon Cordes, Serge Bec…). Elle a aussi enrichi ce domaine de recherche, en collaboration avec le CRDP de Montpellier, par des études sociolinguistiques sur l’occitan à l’école et des travaux sur la pédagogie et la didactique de l’occitan. Ses dernières publications sont Par tous les chemins : florilège poétique des langues de France : alsacien, basque, breton, catalan, corse, occitan, Lormont, Le Bord de l’eau, 2019 (codir. avec Norbert Paganelli) ; Louisa Paulin, 1888-1944 : de la vie à l’œuvre. Actes de la journée Louisa Paulin du 1er avril 2016 (université Paul-Valéry, Montpellier), Valence d’Albigeois, Vent terral, 2016 (dir.) ; Les troubadours dans le texte occitan du xxe siècle, Paris, Classiques Garnier, 2015 (dir.).