Avant-propos et remerciements
p. 7-8
Texte intégral
1Ce livre est l’aboutissement d’une longue aventure qui doit sa réussite à de nombreuses forces conjuguées, humaines et institutionnelles, qu’il nous faut ici remercier.
2Le colloque international à l’origine de ce livre a été organisé à mon initiative par le Centre de recherche bretonne et celtique au pôle universitaire Pierre-Jakez-Hélias à Quimper, du 19 au 21 mai 2016. Au-delà de l’engagement logistique et matériel de ces deux institutions en charge de l’organisation, ce projet a bénéficié du soutien financier de l’université de Bretagne occidentale, de son UFR lettres et sciences humaines, de la région Bretagne, du département du Finistère, de Quimper Bretagne occidentale et de l’Association transdisciplinaire pour les recherches historiques sur l’éducation (ATRHE). Je remercie très sincèrement tous ces acteurs institutionnels et mécènes qui ont permis de donner à cette réunion scientifique une dimension très large en facilitant l’accueil et les déplacements de contributeurs pour la plupart bien éloignés de la pointe de Bretagne, et d’amorcer le financement de la publication. Comme les lecteurs pourront le constater, la plus-value d’un tel élargissement des points de vue est indéniable en fournissant à echaque recherche des points de comparaison variés et éloignés dans le temps et dans l’espace, ouvrant ainsi une fructueuse possibilité de décentration.
3Si la publication a beaucoup tardé, c’est dû d’abord à un embouteillage de projets éditoriaux dans lesquels j’étais impliqué, puis, de façon plus inattendue, à ma prise de direction d’un IUT confronté à une crise de succession, dans le contexte très pesant d’une pandémie et de la mise en place de réformes majeures.
4C’est pourquoi je veux remercier Erwan Le Pipec d’avoir accepté d’entamer les révisions d’édition en attendant que ma libération de ces différentes tâches administratives me permette d’achever enfin ma part de travaux. La collaboration d’un historien et d’un sociolinguiste dans ce travail de relecture et d’édition a apporté en outre une plus-value conforme à l’esprit pluridisciplinaire de ce colloque. Nous avons naturellement donné aux contributrices et contributeurs la possibilité de compléter et mettre à jour leurs textes et leurs références autant que nécessaire.
5Qu’il me soit enfin permis d’exprimer ma gratitude à l’université de Bretagne occidentale d’avoir bien voulu compléter le financement de cette édition et aux Presses universitaires de Rennes d’avoir accepté cet ouvrage dans leur collection « Histoire ».
Auteur
Université de Brest (UBO), Centre François-Viète d’épistémologie et d’histoire des sciences, CRBC.
Jean-Luc Le Cam est maître de conférences émérite d’histoire moderne à l’université de Brest (UBO), membre associé du Centre François-Viète d’épistémologie et d’histoire des sciences et du CRBC. Ancien élève de l’ENS de Saint-Cloud, agrégé d’histoire, docteur de l’université Paris 4 Sorbonne, membre honoraire de l’Institut universitaire de France, il a exercé de 1994 à 2021 comme enseignant-chercheur à la faculté des lettres et sciences humaines de l’UBO, tout en assurant la direction du pôle universitaire Pierre-Jakez-Hélias puis de l’IUT de Quimper. Ses recherches portent sur le système éducatif protestant allemand à l’époque moderne comme révélateur d’une société et de ses interactions avec le contexte religieux, culturel et politique. Après des travaux sur les politiques et réseaux scolaires et leur contrôle, sur les parcours éducatifs, l’humanisme et le livre scolaire, il s’intéresse plus particulièrement à l’histoire des universités et des pratiques savantes de la première modernité. Il est membre de nombreuses institutions ou associations de recherche dans ces domaines en France, Allemagne et République tchèque. Parmi ses dernières publications : « Éducation privée et pratiques préceptoriales du xve au xixe siècle », Histoire de l’Education, no 143-144, 2015/1-2 (2017) ; « Fondations et circulations universitaires autour de la Méditerranée du Nord (xve-xviie siècles) : affirmation des pouvoirs et formation des élites », Revue d’Histoire nordique, no 22, 2017, p. 99-133 ; « Les universités saxonnes au feu de la Réforme : Wittenberg, Leipzig, Iéna, entre politique territoriale et confessionnelle », Annali di Storia delle Università italiane, no 2, 2017, p. 7-33 ; « La réforme des enseignements à l’université de Wittenberg (1508-1536) : une relecture », in Simona Negruzzo (dir.), 1517. Le università e la Riforma–Bologna, Il Mulino, 2018, p. 57-119 ; « L’université comme partie prenante de la décision de politique scolaire : l’exemple des pays germaniques protestants à l’époque moderne (xvie-xviie s.) », in Véronique Castagnet et Caroline Barrera (dir.), Décider en éducation. Entre normes institutionnelles et pratiques des acteurs (du xve siècle à nos jours), Villeneuve-d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, 2019, p. 39-53 ; « Prières, chants, récitations, cris et chuchotements : les expressions orales des élèves des écoles latines d’Allemagne du nord au xviie siècle », in Christine Bénévent, Emmanuelle Chapron, Cécile Boulaire et Xavier Bisaro (dir.), Paroles d’élèves dans l’Europe moderne (xve-xviie siècle), Turnhout, Brepols, 2020, p. 59-78 ; chapitre 5 (« Learners and learning ») et 6 (« Teachers and teaching ») in Jeroen Dekker (dir.) A Cultural History of Education in the Renaissance (1450-1650), Londres, Oxford, etc., Bloomsbury, 2020.
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