Table des matières
Bruno Garnier, Jean-Louis Derouet et Régis Malet
Introduction. Diversités, citoyenneté, sociétés inclusives, les nouveaux enjeux des politiques d’éducationPremière partie. Penser la diversité
Jean-Yves Rochex
Promouvoir la diversité et la reconnaissance ou l’égalité et le développement de la normativité ?Plaidoyer pour le modèle des droits pédagogiques de Basil Bernstein
Françoise Lorcerie
Ignorance, intelligence, reconnaissanceTrois modalités du rapport à la diversité ethno-religieuse
Alexia Panagiotounakos
L’épistémologie de l’histoire au secours des assignations de l’appartenanceL’enseignement des migrations comme déconstruction des identités essentialisées
Romain Colonna
Penser la diversité au prisme de l’universalisme et de la minorationRecherche d’indices par l’analyse de trois discours politiques
- Introduction
- La diversité repose sur un déséquilibre
- La minoration et l’inégalité comme constructions sociales
- Permanence d’un universel arbitraire et mise en question scientifique
- Le projet éducatif en Corse : un cas particulier de diversité ?
- Le libéralisme éducatif
- L’individualisme moderne vs la « corsitude »
- Conclusion
Deuxième partie. Territoires, cultures et processus d’intégration
Markéta Levínská, Magdalena Kohout-Diaz et Dana Bittnerová
Les élèves Roms de République tchèque face au processus de la globalisation inclusive- Éducation inclusive : consensus global et contextes spécifiques
- Un contexte particulier : l’éducation des enfants Roms en République tchèque
- Méthodologie d’enquête et d’analyse
- Résultats et discussion : les processus inclusifs, points d’appui et limites
- Stabilisation et développement du statut d’élève : un facteur clé
- L’école face aux élèves Roms
- White flight
- Paradoxes de la déségrégation et positionnement des enseignants
- L’école et le groupe classe ; retour vers le statut d’élève
- L’école inclusive, une école instituante
Stéphane Minvielle
École et diversité culturelle en Nouvelle-CalédonieL’enseignement des éléments fondamentaux de la culture Kanak et sa contribution à la formation du citoyen calédonien
- Introduction
- Enseigner la culture kanak : étapes d’un processus complexe
- Une volonté politique pour affirmer l’identité de l’école calédonienne
- Un déploiement progressif des EFCK tout au long de la scolarité
- Programme d’enseignement et supports d’accompagnement
- Culture kanak, culture commune et formation du citoyen : complémentarité ou concurrence ?
- Les EFCK, un réel enjeu citoyen et civique
- Culture kanak et citoyenneté démocratique : des approches compatibles ?
- La place des valeurs kanak à l’école
- Enseigner la culture kanak : démarches et pratiques d’enseignement
- Comment enseigner la culture kanak ?
- Découvrir la culture par la pratique
- Découvrir la culture kanak en vivant en immersion en tribu
- Conclusion
Jessy Patrice
Migration, citoyenneté et identitéLe cas des Antillais installés en France
- Introduction
- Fondements théoriques et problématisation de l’objet de recherche
- Regards croisés sur les travaux s’intéressant aux populations antillaises
- La citoyenneté au prisme de la culture
- L’identité en mouvement : entre construction et reconstruction
- Questionner l’appartenance identitaire des Martiniquais installés en France
- Caractéristiques du public cible
- Perception d’une identité martiniquaise dans la mobilité
- Installation et intégration dans l’Hexagone : Quelles réalités ?
- Le rapport qu’ont les Antillais à l’égard de la citoyenneté et de la politique
- Représentations sociales de la notion de citoyenneté
- Appartenance citoyenne remise en cause
- Conclusion : Le poids de l’identité sur la citoyenneté
Troisième partie. Acteurs et dispositifs
Diversité ethnoculturelle
Audrey Boulin
Le personnel scolaire en internat d’excellence face à l’occultation officielle de l’origine ethniqueUn discours intégrateur malmené par la réalité
Sylvie Condette
L’offre de scolarisation précoce en France à l’épreuve des réticences familiales- Introduction
- La scolarisation précoce et le contexte institutionnel de son déploiement
- Une politique volontariste en faveur de la scolarisation précoce
- La scolarisation précoce parmi une pluralité d’offres
- La complexité organisationnelle et ses effets déstabilisateurs
- L’objectif de scolarisation face à la diversité des problématiques familiales
- Trouver le mode de garde le plus adapté
- L’école comme facteur de perturbation familiale
- La misère silencieuse
- La scolarisation précoce, levier possible d’une citoyenneté intégrative ?
- Enrayer la tentation de l’éloignement et du repli
- La concurrence des modèles éducatifs
- Restauration de l’action publique et promotion de l’empowerment
- Conclusion
Didier Demazière et Joëlle Morrissette
Les enseignants migrants à l’épreuve d’une « autre » écoleDiversité religieuse
Marie-Annick Mattioli
Diversité religieuse et citoyennetéLe port du foulard à l’école, perceptions croisées en France et au Royaume-Uni, de 1989 à aujourd’hui
- Introduction
- Du côté français, « l’affaire du foulard » et le débat sur la laïcité
- Du côté britannique, l’affaire Aishah Azmi
- Laïcité et multiculturalisme, deux concepts en évolution en France et au Royaume-Uni
- Conclusion
- Sources documentaires
- BBC
- Fonction publique
- France Inter
- INA
- Le Monde
- Le Point
- L’express
- Le Nouvel Observateur
- Autres médias
Armelle Nugier, Élodie Roebroeck, Marlène Oppin et al.
La laïcité et la fabrique des normes de diversitéJosé-Luis Wolfs, Laure Tisseyre et Cécile Vanderpelen
« Éducation à la citoyenneté » et « enseignement des faits religieux » dans un contexte de diversité culturelle et des convictionsLe cas de la Belgique francophone
- Introduction
- Contexte international : tendances évolutives
- Le cas de la Belgique : tendances évolutives
- Quelques repères historiques et sociologiques
- Quels sont les changements intervenus (ou non) au tournant des xxe et xxie siècles ?
- Les débats actuellement en cours en Belgique francophone
- Conclusions et perspectives
Bruno Garnier
Conclusion. Tracer les contours d’une école inclusivePierre Kahn
Postface
