Table des matières
Agnès Florin
Préface
Chapitre I. — Évaluer pour classer/séparer les élèves
- L’évaluation dans le champ scolaire
- Le fonctionnement du système scolaire
- Les conséquences sur l’évaluation scolaire
- L’évaluation en psychologie
- La naissance de la psychologie à l’école
- Comment évalue-t-on l’intelligence avant Binet ?
- Les apports de Binet
- L’évolution des conceptions de l’intelligence
- Le développement des tests d’intelligence
Chapitre II. — L’évaluation en France durant les Trente Glorieuses : comprendre les différences de performances et comment les prendre en charge
- Le contexte socio-économique et scolaire
- Les effets de la croissance
- L’émergence de l’échec scolaire
- Les conséquences pour l’évaluation dans le champ scolaire
- Le poids des évaluations traditionnelles
- Les premières enquêtes internationales
- L’évaluation en psychologie
- Le plan Langevin-Wallon et la psychologie scolaire
- Les incidences sur les pratiques d’évaluation psychologique
- Les incidences sur les représentations de l’inadaptation scolaire
Chapitre III. — Les années 1970 et 1980 : évaluer pour comprendre les processus
- Éléments du contexte socio-économique et scolaire
- Réduire les inégalités sociales
- La crise économique et ses conséquences
- Les incidences sur les objectifs éducatifs en France
- L’évaluation dans le champ scolaire
- La remise en cause des pratiques traditionnelles d’évaluation
- Pédagogie par objectifs, évaluation formative et pédagogie différenciée
- Le développement des évaluations nationales et internationales
- L’évaluation en psychologie
- La critique des tests
- Vers de nouveaux modèles, outils et méthodes d’évaluation de l’intelligence
- De nouveaux modèles d’acquisition de la lecture
Chapitre IV. — Les évaluations des années 1990 à aujourd’hui. Les nouvelles préoccupations du système éducatif : évaluer pour diagnostiquer et agir
- L’école en crise
- Les progrès de la démocratisation de l’enseignement
- Des problèmes en suspens
- Les changements économiques et sociaux : de nouveaux défis pour l’école
- Mieux comprendre la réussite et les difficultés scolaires : les apports des recherches en éducation
- Les caractéristiques individuelles des élèves
- Les caractéristiques du contexte scolaire
- Les effets de certains dispositifs d’aide aux élèves en difficulté
- L’évolution des politiques éducatives
- La multiplication des dispositifs d’évaluation des acquis des élèves
- Différents outils d’évaluation au service d’objectifs spécifiques
- Quelques exemples d’évaluations des acquis des élèves
- Les évaluations diagnostiques
- Les évaluations « bilan » nationales
- Les panels d’élèves
- Les enquêtes internationales
- Un bilan de ces dispositifs d’évaluation
Chapitre V. — Des années 1990 à aujourd’hui. Les apports de la recherche en psychologie cognitive à l’évaluation des apprentissages
- Introduction
- Lire, écrire, compter : le fonctionnement normal
- L’apprentissage de la lecture
- L’apprentissage de l’orthographe
- L’apprentissage des mathématiques
- Les difficultés et les troubles dans les apprentissages fondamentaux
- Les troubles spécifiques des apprentissages : éléments de définition
- Les troubles spécifiques du langage écrit
- La dyscalculie développementale
- Prédiction et prévention précoce des difficultés d’apprentissage
- Les études prédictives
- Les aides aux apprentissages durant la période préscolaire
- De nouvelles perspectives d’évaluation des compétences scolaires
- De nouveaux outils d’évaluation et de nouvelles fonctions
- Quelques exemples d’outils d’évaluation des compétences scolaires et des compétences cognitives et langagières associées
- L’évaluation de la lecture
- L’évaluation de l’orthographe et de la production écrite
- L’évaluation des compétences en mathématiques
- L’évaluation des compétences langagières à l’école maternelle
- L’évaluation des compétences cognitives non verbales.
- Éléments pour un bilan de la situation actuelle
Chapitre VI. — Nouvelles perspectives dans le champ de l’évaluation au service du développement et de l’éducation : vers une intégration
- Synthèse
- Quelles évaluations pour demain ?
- perspectives de recherches
- L’évaluation des comportements et des compétences scolaires par les enseignants
- Dimensions sociales : confiance en soi, dimensions conatives
- Le développement de l’autonomie : apprendre à apprendre, l’autoévaluation
- Apprendre à apprendre
- L’autoévaluation des élèves : quelles conséquences sur les apprentissages ?
- Compétences pour le xxie siècle : qualité de vie et bien-être