Éducation et diversité
Les fondamentaux de l’action
Le mot « diversité » désigne ici, et cache tout à la fois, une réalité des sociétés nationales et une dimension des inégalités sociales. Il s’agit des inégalités matérielles et symboliques qui résultent du fait que certaines personnes, certains groupes sont perçus comme différents de l’identité majoritaire, en raison de leur origine ou de leur culture supposée. Ces inégalités peuvent prendre la forme de discriminations et de ségrégation. Elles affectent les personnes dans l’assurance de leur é...
Éditeur : Presses universitaires de Rennes
Lieu d’édition : Rennes
Publication sur OpenEdition Books : 15 mars 2022
ISBN numérique : 978-2-7535-8581-2
DOI : 10.4000/books.pur.147105
Collection : Res publica
Année d’édition : 2021
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-7535-7996-5
Nombre de pages : 384
Françoise Lorcerie
Introduction. « Diversité » ? Repenser l’égalité, repenser l’universalismePremière partie. La « diversité », une notion construite dans chaque contexte politique
Marie Mc Andrew et Geneviève Audet
1. L’immigration et la diversité ethnoculturelle dans les écoles québécoises : les grands encadrements, les programmes et les débatsTania Ogay
2. La diversité comme objet et contrainteLa reconnaissance de la diversité ethnoculturelle dans la formation des enseignants en Suisse romande
José-Luis Wolfs
3. Former les enseignants à la « diversité » et à la « neutralité » : est-ce conciliable ?Le cas de la Belgique francophone
Deuxième partie. Des processus sociaux associés à la « diversité »
Jean-Luc Primon
5. Situation scolaire des enfants d’immigrésUn regard statistique et sociologique sur le système éducatif français
Perrine Devleeshouwer et Julien Danhier
6. La ségrégation scolaireCas de la Communauté française de Belgique
Marie Verhoeven et Farah Dubois Shaik
7. L’éducation inclusive à l’épreuve de la discrimination institutionnelle : le cas de la Belgique francophoneGéraldine Bozec
8. Nationalisme cognitif et représentations ethnicisées des publics scolaires à l’école primaire françaiseAudrey Heine et Laurent Licata
11. « Sexe » et origines : sources d’inégalités scolaires et conséquences sur l’identitéTroisième partie. Former à la « diversité »
Margarita Sanchez-Mazas, Aneta Mechi et Céline Buchs
13. Des valeurs à l’expertiseApports de la psychologie sociale à une formation des enseignants en contexte de diversité
Nathalie Auger
14. Que faire en formation de la pluralité des langues ?Nicole Tutiaux-Guillon
15. Enseigner l’histoire-géographie pour introduire à la diversité ?Opportunités, difficultés, résistances
Catherine Mendonça Dias et Claire Schiff
16. Les dilemmes de la prise en charge des élèves allophones arrivants en FranceFabrice Dhume
17. Le problème des discriminations, enjeu et levier pour la formation des enseignantsMonique Eckmann
18. Aborder le(s) racisme(s) à partir de l’expérienceRéflexions à partir d’une recherche-intervision
Christine Barras et Altay Manço
19. Former à la multiculturalité en milieu éducatifMéthodes et pratiques dans la formation continue (Belgique francophone)
Julie Larochelle-Audet, Corina Borri-Anadon et Maryse Potvin
20. Une démarche collective pour favoriser la formation interculturelle et inclusive des futurs enseignants au QuébecGeneviève Zoïa
21. Une ethnologie de l’École comme outil pour la formation des enseignants à la diversité culturelleFrançoise Lorcerie et Serge Guimond
22. Former à la laïcité : pour une approche procéduraleFrançoise Lorcerie
Conclusion. L’École au secours de la démocratie ?Le mot « diversité » désigne ici, et cache tout à la fois, une réalité des sociétés nationales et une dimension des inégalités sociales. Il s’agit des inégalités matérielles et symboliques qui résultent du fait que certaines personnes, certains groupes sont perçus comme différents de l’identité majoritaire, en raison de leur origine ou de leur culture supposée. Ces inégalités peuvent prendre la forme de discriminations et de ségrégation. Elles affectent les personnes dans l’assurance de leur égale dignité.
Ces inégalités liées à la catégorisation socio-ethnique, associée à la catégorisation socio-économique et à celle de genre, sont à l’œuvre dans l’institution scolaire, même si celle-ci n’en est pas toujours à la source. Elles sont traduites voire amplifiées dans divers processus (sélection et auto-sélection, différenciation, orientation).
La « diversité » questionne dès lors le principe universaliste égalitaire que l’École a mission de promouvoir et d’incarner. Cet enjeu gagnerait donc à s’inscrire dans la formation des personnels, initiale et continuée, mais aussi dans la gouvernance et la régulation de l’institution scolaire.
Le livre offre une synthèse originale sur ces questions. Il a pour auteurs un collectif de chercheurs et formateurs spécialisés de quatre pays ou régions francophones : Belgique francophone, Suisse romande, Québec et France, associés dans un réseau dédié, le RIED (Réseau international Éducation et diversité), créé en 2013. Leur réunion dans ce livre donne du relief au tableau des problèmes rencontrés et à l’étude des lignes d’action.
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La proximité en politique
Usages, rhétoriques, pratiques
Christian Le Bart et Rémi Lefebvre (dir.)
2005
Aux frontières de l'expertise
Dialogues entre savoirs et pouvoirs
Yann Bérard et Renaud Crespin (dir.)
2010
Réinventer la ville
Artistes, minorités ethniques et militants au service des politiques de développement urbain. Une comparaison franco-britannique
Lionel Arnaud
2012
La figure de «l'habitant»
Sociologie politique de la «demande sociale»
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2009
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Histoire et science politique
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2008
Le choix rationnel en science politique
Débats critiques
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