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    Plan

    Plan détaillé Texte intégral Éclaireurs et Front Populaire Réforme sociale et hygiène scolaire Conditions du « centre d’entraînement » Beaurecueil en Provence (25 mars-2 avril 1937) Recevoir le stage Notes de bas de page

    La fabrique des pédagogues

    Ce livre est recensé par

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    Table des matières

    Chapitre VI. Vers les centres d’entraînement, 1936-1937

    p. 189-216

    Texte intégral Éclaireurs et Front Populaire « Camarade cordial et maître vigilant » Périphérie et centre Rupture ou continuité ? Loisirs dirigés Réforme sociale et hygiène scolaire Pasteur à l’école républicaine « Maison de campagne des écoliers » Conditions du « centre d’entraînement » Nommer l’innommable Se conformer à l’idéal du maître Surveiller la frontière scolaire Beaurecueil en Provence (25 mars-2 avril 1937) Stagiaires et genre Raison savante Fabrique de l’authentique Recevoir le stage Miroir du temps qu’il fait Cure religieuse de l’école laïque Atteindre l’opinion Notes de bas de page

    Texte intégral

    1En décembre 1936, la réception de Baden-Powell en Sorbonne rassemble les réformateurs sociaux des Éclaireurs et la gauche réformiste du Front populaire autour du fondateur mondial du mouvement scout et de la joie dans le travail scolaire. Au nom de l’ouverture vers l’extérieur, Jean Zay est alors le ministre du dedans autant que du dehors de l’école. L’organisation des « loisirs scolaires » portée par les Éclaireurs de France leur assure une place de choix parmi les mouvements éducatifs gravitant autour de l’école rénovée du Front populaire. Les changements institutionnels ne contredisent pas les réformateurs sociaux. La direction du secondaire devient la direction du second degré. On lui rattache les écoles primaires supérieures, décision saluée par tous les acteurs1. Le rattachement des collèges du peuple au second degré fait consensus sur le mode de la promotion sociale. La prolongation de l’obligation scolaire jusqu’à 14 ans renforce surtout le trapèze médian de l’architecture scolaire2. L’agrégation de la méritocratie primaire au système lycéen est compensée par un premier degré qui reçoit l’appellation supplémentaire de « l’éducation postscolaire ».

    2En 1937, Georges Bertier cède sa place de président des Éclaireurs de France au directeur du second degré Albert Châtelet. Ceci confirme l’ancrage des EDF à l’enseignement rénové des héritiers. Bertier partage désormais une vice-présidence avec Gustave Monod, l’inspecteur général chargé des classes d’orientation. Les EDF sont prudemment laissés entre les mains des réformateurs du secondaire public. Peut-on ainsi réellement parler de « sacrifice » quand, venue du lycée privé des Roches, la réforme scolaire par les Éclaireurs se trouve à la tête des lycées publics ?

    3Nous avons vu combien la vocation éducative des colonies de vacances croît avec le prolongement de l’enseignement primaire. La formation des cadres de jeunesse autour de l’école dans la promotion de l’hygiène scolaire. En effet, l’association l’Hygiène par l’exemple (HPE), dont le nom dit l’étendue de son objet, déploie un important dispositif de popularisation des principes pasteuriens d’hygiène dans les écoles primaires3. Dans la décennie 1930, l’hygiénisme scolaire renouvelle son dispositif de propagande en se rapprochant de l’éducation nouvelle et des activités corporelles. En 1936, quand l’Hygiène par l’exemple ouvre sa « maison de campagne des écoliers », la direction échoit à une sociétaire de la Nouvelle Éducation4. Afin de former les cadres de cette formule, l’action conjointe de l’HPE et des EDF aboutit à ouvrir les « centres d’entraînement », adaptation du camp-école Éclaireur aux normaliens et instituteurs.

    4Peut-on prolonger l’école primaire par un dispositif évoquant l’univers scolaire ? L’art des animateurs des premiers centres d’entraînement construit la continuité postscolaire sans référence directe à l’école, façon de renouveler la mission du maître au-delà de l’enceinte scolaire. La combinaison dynamique des périphéries scolaires se manifeste dans le dépassement du clivage entre laïques et libéraux. Les femmes y tiennent un rôle clé, sans doute à partir de la visite de Cappy en 1936 de la ministre Suzanne Lacore et de sa directrice de cabinet Alice Jouenne. Cette part féminine contribue sans doute à mettre en valeur son miroir masculin à travers la figure d’André Lefèvre qui est auréolé d’une gloire scolaire et laïque inédite par le « centre d’entraînement » de Beaurecueil. L’enseignement primaire y puise un souffle nouveau, comme un retour à sa fondation républicaine. La rationalisation des colonies de vacances ne fonctionne pas sans l’enchantement du monde, ce que comprend la journaliste Juliette Pary quand elle popularise le terme de « stage ». En prenant la direction de la formation des moniteurs, les Éclaireurs poussent la colonie vers sa vocation éducative. Et, dans la mesure où celle-ci proclame le respect formel de la hiérarchie entre l’école et ses marges, elle apparaît nouvellement comme le « complément » indispensable de l’école pendant les vacances.

    Éclaireurs et Front Populaire

    « Camarade cordial et maître vigilant »

    5Le contact ancien on l’a vu des Éclaireurs avec le Parti radical se renouvelle sous le gouvernement de Front Populaire. La continuité entre la politique d’Edouard Herriot et celle de Jean Zay se confirme au moment où la personnalité du fondateur mondial Baden-Powell est en pleine gloire littéraire et personnelle5. En décembre 1936, celui-ci est quasiment reçu comme un chef d’État lors du 25e anniversaire du scoutisme dans le pays. Un cortège radical vient saluer officiellement en Sorbonne le chef scout mondial. À sa façon, il incarne les réformes éducatives et sociales voulues par le gouvernement6. Le ministre de l’Éducation nationale Jean Zay, le secrétaire général du gouvernement François de Tessan et le ministre de la Justice Marc Rucart, rendent un hommage officiel appuyé. Quinze ans d’essor du scoutisme ont tourné la page de la préparation militaire au profit de la réforme scolaire. Le pédagogue britannique est accueilli dans le premier temple scolaire de la République. La nation et la famille apaisent leur querelle en communiant autour des apprentissages dans la joie. La direction dramatique de la veillée a été confiée à Léon Chancerel7. Le garde des Sceaux Marc Rucart, figure de la Ligue de l’enseignement, se présente d’ailleurs comme père d’éclaireur pour « dire tout simplement merci » à Baden-Powell8.

    6La réunion en Sorbonne voit Jean Zay insuffler l’idéal des rapports nouveaux entre chefs et maîtres sous le signe d’une féconde complémentarité, tous agissant dans le même but. Ainsi, place-t-il la « convergence » au sommet des préconisations scolaires. Il ne saurait exister d’obstacles fermant les enseignants à la vie ni de mépris planant sur les chefs scouts :

    « Aucun de nos maîtres ne peut plus continuer à considérer vos chefs et cheftaines comme des concurrents qui détourneraient les élèves de leur occupation sérieuse pour les transformer en je ne sais quelles meutes hurlantes. Mais de votre côté aussi, je l’espère, aucun d’entre vous ne peut plus voir dans vos maîtres ce qu’on appelait irrespectueusement les “vieilles barbes” fermées à la vie joyeuse et saine du plein air… Vous savez maintenant que nos professeurs, nos instituteurs sont capables aussi de marcher, de sauter, de courir, de grimper. Vous savez qu’ils obéissent à la même devise que vous “Servir” et, sans doute, ils accomplissent eux aussi leur B. A., leur bonne action par jour. Du reste, vous en avez connu plus d’un par jour qui vous accompagnait dans vos randonnées et partageait vos jeux et vos travaux, camarade aussi cordial qu’il était la veille maître vigilant. C’est en effet, loin de se combattre, le scoutisme et l’école poursuivent des tâches convergentes9. »

    7Sans changer la place ni le statut de chacun, ils sont appelés à un idéal de rencontre. Le maître et le chef poursuivent par des voies différentes un même objectif éducatif. Le discours ministériel est d’autant mieux reçu par les EDF qu’ils semblent en avoir rédigé le texte. Jean Zay exprime les liens tissés entre les éclaireurs et l’école depuis plus de dix ans. L’option ministérielle se porte sur la rénovation du métier d’enseignant par la créativité stimulante des chefs éclaireurs. Rien n’indique chez lui une hiérarchie entre les deux. La mission transversale du chef rénovant les rapports du maître avec ses élèves s’émancipe des champs disciplinaires. La position ouverte des recherches du chef François Goblot à son poste du lycée de Mâcon semble avoir préparé le terrain à l’intervention ministérielle. Les chefs sont destinés à rénover in situ la fonction enseignante. Leur savoir-faire est ainsi mobilisé par l’école. Le périodique des chefs s’aligne à cette occasion sur le discours ministériel, remplaçant dans son sous-titre l’éducation « générale » par l’éducation « intégrale10 ». Le Front populaire ramène la périphérie au centre du système scolaire. La longévité politique du ministre, quoiqu’au sein de gouvernements marqués nettement à droite, conditionne l’influence durable des EDF dans l’école, bien après l’agonie du Rassemblement populaire. Le soutien du ministre ne manque pas non plus aux stages des Centres d’entraînement. La marque du scoutisme s’imprime dans le progrès scolaire et social déconnecté de référence à la gauche de gouvernement. Jean Zay reconduit le contrat tacite passé entre Bertier et Herriot.

    8Ce dernier est poussé à la droite du parti radical mais sa marque reste profonde dans la politique sociale11. C’est la raison pour laquelle à la radio, la sous-secrétaire d’État à l’Éducation nationale Cécile Brunschvicg dit voir dans la méthode scoute le triomphe « de la paix sociale et de la paix internationale12 ». Les EDF parisiens aussi s’entendent avec le Parti radical. Ils sont animés par l’avocat à la Cour d’appel André Basdevant, beau-frère du radical Paul Bastid, ministre du Commerce du Front populaire13.

    9Du côté des socialistes, la lutte des classes est troublée par la combinaison de la paix sociale par les élites. Présente lors de la soirée en Sorbonne, la sous-secrétaire d’État à la protection de l’enfance Suzanne Lacore ne prend pas la parole. En juillet 1936, elle était l’hôte officiel de Cappy14. Une politique municipale comme celle de Lille livre une concurrence directe aux EDF auprès de l’enfance populaire. En septembre 1936, la municipalité socialiste lance la Société municipale de scoutisme. Cependant, c’est à Cappy que ces éclaireurs au lys d’argent – les armes de Lille – forment leurs chefs15. Les Éclaireurs parlent mieux aux socialistes plus jeunes. Le sous-secrétaire d’État aux Loisirs et au Sport Léo Lagrange en fut comme élève du lycée Henri-IV. Le jeune Paul Auriol, fils du ministre des Finances, est éclaireur à la troupe parisienne Pasteur16. Certaines troupes sont parrainées par les Jeunesse laïques et républicaines proches de la SFIO comme la troupe Guépin à Nantes17. Mais la concession socialiste octroyée aux EDF s’arrête avec les Faucons rouges, le mouvement de l’enfance ouvrière. À son comité siège pourtant l’ancienne Éclaireuse Andrée Viénot, épouse du sous-secrétaire d’État aux Affaires étrangères Pierre Viénot, émule libéral de Lyautey18. L’apogée des Faucons rouges consacre l’éducation de l’enfance populaire au nom de la lutte des classes, programme antagoniste à l’association de l’élite prolétaire par la bourgeoisie19.

    Périphérie et centre

    10L’année 1936 confirme la communauté de vue entre les réformateurs scolaires et les Éclaireurs dont la place dans l’école va grandissante. C’est la raison pour laquelle Bertier estime le moment venu « d’offrir les EDF à l’université », confirmant la vocation sociale du scoutisme d’amalgame aux politiques publiques. En mars 1937, Bertier se retire de la présidence pour redevenir simple membre du comité directeur. Il dit y penser depuis longtemps, raison pour laquelle il sollicite le recteur de Lille Albert Châtelet. Celui-ci est depuis décembre 1936 le directeur d’un secondaire rénové sous l’appellation de second degré. Bertier justifie sa décision par l’intégration des Éclaireurs au système scolaire à partir d’une présidence impliquée dans ses réformes. La périphérie scolaire oriente l’action du centre.

    11Albert Châtelet n’est pas un inconnu parmi les réformateurs scolaires qui mêlent action sociale et innovation pédagogique. Nommé recteur à Lille en 1924, Châtelet a multiplié les initiatives20. Cet optimiste croit en la capacité d’évolution du système scolaire21. En 1926, il fait réaliser le prototype d’une école unique à Saint-Amand les Eaux. La « formule de Saint-Amand » est saluée par les familiaux22. Ceux-ci apprécient un recteur tenant à parts égales laïcité scolaire et catholicisme social. En 1929, le libre penseur Châtelet est de l’hommage à l’abbé Lemire, puis en 1935 à l’abbé Desgranges. Comme Bertier, Châtelet se veut libre de la guerre des deux France23. Chez les Châtelet à ce titre, le scoutisme est affaire de famille. Les neuf enfants du recteur sont Éclaireuses et Éclaireurs. L’accomplissement nataliste par « une des grandes familles françaises donnée au Scoutisme » siège au cœur de l’école républicaine24. Depuis 1933, Châtelet préside les EDF de Flandres-Artois25. Lorsqu’à partir de 1937 quand Châtelet préside le comité directeur, jamais l’amalgame entre pays réel et pays légal n’a paru si accessible aux militants familiaux. Tant de bonne volonté ne peut que hâter la résolution du conflit des deux France. La métaphore familiale annonce l’avenir radieux. Kergomard vice-président des EDF accueille Châtelet comme un « frère26 ». La même année, Madame Châtelet, institutrice, devient vice-présidente de la Fédération des Éclaireuses.

    12La rencontre entre Châtelet et les Éclaireurs s’était accélérée au printemps 1936 lors du congrès du Havre (31 mai-4 juin). La réunion inédite de 300 acteurs de l’éducation ouvrait l’étude des « questions relatives à l’organisation de l’enseignement ». En couvrant cette initiative de son autorité, le recteur Châtelet poursuivait l’œuvre de son prédécesseur Georges Lyon qui accueillait en 1921 à Calais le congrès fondateur de l’éducation nouvelle27. La Section IV du congrès du Havre, « l’éducation morale », intéressait spécialement les scouts dominant la question par leurs propositions pour résoudre la crise. Les déléguées de la Fédération des Éclaireuses s’étonnaient de tant de préoccupations partagées28. La conférence de Bertier sur les Roches puis celle de Gustave Monod exposaient la vie collective dans des établissements secondaires29. L’enjeu demeurait toujours de rénover les rapports entre maître et élèves. Les congressistes souhaitaient un enseignement de la morale reposant sur « l’atmosphère de confiance compréhensive » afin d’intérioriser la discipline. Le rassemblement des réformateurs publics et privés se faisait d’ailleurs sur la modestie des moyens demandés à l’État, tout au plus « quelques crédits ». À leurs yeux, l’argent valait moins que la liberté de mener des expériences pédagogiques30. À ce titre, les débats portaient sur les « réalités » plus que sur les « abstractions » et laissaient planer un sens éducatif « tout proche de l’esprit scout31 ».

    13Cependant, la concordance des événements indique qu’il fut difficile de penser le congrès hermétique à l’actualité, spécialement la vague inédite de deux millions de grévistes. Au congrès du Havre, la liberté pédagogique semble suspendue au bastion secondaire. La spontanéité ouvrière semble saisir les congressistes32. Elle ne traduit pas la peur de la révolution mais elle témoigne d’un désarroi devant la joie populaire qui prolonge le succès électoral. Les réformateurs du secondaire étaient préoccupés d’introduire la joie des chefs éclaireurs dans les rapports entre maître et élèves. Mais ils ne virent pas la joie habitant un mouvement social inédit par les occupations d’usine et les bals populaires. L’enchantement du monde commandé par les chefs éclaireurs ne saurait négocier avec l’enchantement sortant d’une usine en grève. D’ailleurs, pour succéder à Châtelet à la tête du Nord-Pas-de-Calais, les Éclaireurs choisirent comme commissaire l’entrepreneur Marcel Lévy-Danon, incarnation idéale du patron familial. Grâce aux contrats collectifs, son établissement de confection n’avait connu aucune grève33.

    14Appliquer dans l’école la joie simple de rapports vrais entre maîtres et élèves nécessite un solide investissement du professeur34. Or, les grèves ouvrières contemporaines montrent une joie ascensionnelle qui à sa manière corrode le programme des réformateurs sociaux. Venue du bas de l’échelle sociale, l’exigence de réforme contredit l’offre faite par en haut. Au printemps 1936, l’enchantement du monde fut le lieu d’une étonnante concurrence contribuant à voir l’enthousiasme éclaireur dépassé par les grèves ouvrières35. Celles-ci n’ont pas besoin du merveilleux octroyé par l’élite, ainsi qu’en témoigne Simone Weil36. L’enthousiasme printanier des métallos s’oppose solidement au jeu bien réglé des chefs éclaireurs. La joie des scouts paraît bien fade au moment où tout est possible. Il faut la crise plus que sa solution politique pour voir l’essor du scoutisme. Sans doute est-ce pour cette raison que les EDF boudent le congrès international primaire en 1937, grand moment du Front populaire enseignant, qui traduit sur ce point le décalage avec leur base sociologique37.

    Rupture ou continuité ?

    15Il importe à Bertier que Châtelet appartienne autant à l’école publique qu’à l’ordre secondaire. Les bornes entre l’école publique et l’école privée sont allègrement franchies pour demeurer solidement tenues quant à la sociologie de la clientèle scolaire. Du directeur des Roches à celui du second degré, la présidence demeure dans les mêmes mains enseignantes de la rénovation lycéenne. Le pouvoir n’est confié qu’à un semblable. La construction demeure pensée d’en haut. Les deux vice-présidents attachés à la sociologie populaire Georges Gallienne et Jean Kergomard – le premier privé, le second public – n’accèdent pas à la présidence. Ils ont de toute façon intériorisé la direction légitime par l’enseignement des classes dominantes. Le choix de Châtelet est conforme à la recherche d’ordre voulu par la science sociale. Depuis 1927, l’essor du scoutisme neutre dans l’académie de Lille vient essentiellement des lycées, à Faidherbe pour les garçons ou à Fénelon pour les filles38. Dix ans plus tard, les établissements secondaires conquis (Lille, Saint-Omer, Tourcoing, Valenciennes) demeurent plus nombreux que les écoles primaires39. Ceci tranche nettement avec le reste de l’hexagone où l’essor EDF repose déjà sur l’ordre primaire. En choisissant Albert Châtelet pour lui succéder, Georges Bertier ne fait que désigner son prolongement dans l’appareil d’État. Le projet réformateur continue sous la direction de l’enseignement de l’élite.

    16Le devoir des EDF est désormais d’apporter leur énergie à l’école au nom du service de l’intérêt supérieur commun. En intronisant Châtelet à la présidence, Bertier décline à merveille le thème du « sacrifice que chacun doit savoir faire40 ». Il illustre parfaitement l’inépuisable rhétorique morale des familiaux sur le thème du dévouement. Il y existe un sacrifice certain pour Bertier. Il abandonne le pouvoir à un scientifique rationaliste. En ce sens, Bertier mesure le glissement des Éclaireurs vers le postulat scientifique. De Bertier à Châtelet, ils évoluent de la présidence d’un « spiritualiste rationaliste » à celle d’un « rationaliste spiritualiste41 ».

    17Il coûte en effet moins à Bertier de céder sa place au « grand administrateur de l’Éducation nationale » qu’au militant rationaliste qu’est Châtelet42. Le mathématicien ouvre ainsi la voie aux fondements scientifiques de la morale, spécialement dans son enseignement. Le hors temps scolaire se conforme désormais aux postulats des sciences exactes. Bertier n’ignore pas le rôle de Châtelet dans la diffusion de la rationalité scientifique par le réseau laïque. Depuis 1929, Châtelet partage avec le physicien Paul Langevin la vice-présidence des Offices du cinéma éducateur. En 1938, il est élu au conseil général de la Ligue de l’enseignement. Châtelet reste un laïque venu au scoutisme et non l’inverse. Au sein de la centrale laïque où la majorité vient de l’enseignement primaire, Châtelet vient de la minorité du secondaire et du supérieur, aux côtés de laïques très convaincus43.

    18Au cours de la décennie 1930, l’appel des Éclaireurs a été mieux suivi par les enseignants de l’école primaire que par la bourgeoisie lycéenne. Bertier cédant sa place à Châtelet assure donc à l’enseignement lycéen la maîtrise permanente du projet socio-pédagogique Éclaireur. Dès novembre 1936, le conseil des commissaires s’enthousiasmait que toutes les catégories sociales s’ouvrent « dans un esprit d’irrésistible conquête44 ». Il s’agit plutôt à l’inverse de la conquête des Éclaireurs par les enseignants du primaire. Les Éclaireurs disent en fait être dépassés par la catégorie sociale qu’ils devaient domestiquer. C’est la raison pour laquelle quand il passe la main, Bertier annonce « une fédération neutre et laïque », la neutralité des libéraux rocheux et chrétiens sociaux ayant subi une sérieuse évolution sous le jeu de sa diffusion45. Le tableau suivant montre la participation plus grande des enseignants du primaire dès le début de la décennie 1930. Les cadres EDF venus du secondaire progressent nettement moins vite. Une sorte de concurrence semble animer les représentants des deux ordres scolaires parmi les cadres EDF, expliquant l’empressement de Bertier à offrir la présidence à Châtelet.

    1913

    1914

    1921

    1933

    1939

    Total chefs recensés

    51

    163

    184

    812

    1619

    – dont secondaire

    1
    (1,96 %)

    6
    (3,68 %)

    12
    (6,52 %)

    25
    (3,07 %)

    102
    (6,3 %)

    – dont primaire

    1
    (1,96 %)

    3
    (1,84 %)

    10
    (5,43 %)

    70
    (8,62 %)

    178
    (10,99 %)

    Tableau 2 – Part des enseignants déclarés parmi les cadres EDF (1913-1939)46.

    19Nous avons déjà vu qu’à Cappy en 1933, les instituteurs étaient trois fois plus nombreux que les professeurs. En 1939, ils sont six fois plus nombreux47. La dynamique sociale des EDF vient de l’école populaire. Le départ de Bertier est pensé comme l’abandon aux serviteurs de l’État social d’un outil de réforme forgé à sa marge. L’objectif de prise en charge publique est atteint. Bertier ne saurait donc diriger plus longtemps un corps d’éducateurs dont le centre de gravité sociologique lui échappe. Il se sépare d’une machinerie n’ayant produit que des résultats moyens dans le second degré. Les lycéens s’enrôlent moins comme chefs que les normaliens. Il est difficile dans ce cas d’envisager maintenir le primat du secondaire à partir de l’école des Roches. Confier les Éclaireurs au directeur des lycées d’État demeure le meilleur moyen de pérenniser la construction des réformateurs sociaux. Bertier qui reste vice-président couvre plaisamment de la connotation morale du « sacrifice » à la fois l’échec de la mobilisation des jeunes héritiers et le succès auprès des classes montantes. Le relais confié à Châtelet installe le projet au sein de l’État éducateur.

    Loisirs dirigés

    20Avec Albert Châtelet directeur du second degré et président des Éclaireurs, l’inspiration du congrès du Havre aboutit à l’organisation des loisirs scolaires48. Dans cette « atmosphère nouvelle », Châtelet se réclame naturellement de Baden-Powell, pour qui « c’est le système que l’école adoptera quand elle sera ce qu’elle doit être49 ». Le directeur du second degré est donc installé dans une position inédite. Il siège à un sommet de l’institution scolaire et en même temps à celui d’une organisation gravitant à sa périphérie. Les conditions sont réunies pour nourrir le premier des innovations du second. Châtelet mobilise à cette fin les ressources disponibles pour animer la frontière scolaire, celle de la porosité entre le dedans et le dehors de l’école. À ce titre, L’information pédagogique lancé en janvier 1937 compte plusieurs bons connaisseurs du scoutisme. Il s’agit d’Henri Bouchet, philosophe au lycée d’Auch, auteur du scoutisme et l’individualité, Paul Hunzicker, président d’honneur des Parents d’élèves des lycées et collèges, Lalande, chef de l’enseignement européen au Maroc et Gustave Monod, inspecteur d’académie à Paris, chargé des classes d’orientation. Leurs travaux inspirent les instructions officielles sur les loisirs dirigés publiées au printemps la même année.

    21Le caractère facultatif des loisirs dirigés situe nettement les séances du samedi après-midi dans l’esprit scout. En préconisant les loisirs dirigés, Châtelet mobilise dans l’école les EDF installés hors les murs. En décembre 1937, le président et directeur des lycées leur ouvre l’enceinte des lycées. L’agrément suit l’inquiétude des EDF au printemps 1937 alerté par une rumeur d’autorisation des Auberges de jeunesse en lycée. La circulaire oblige l’administration du lycée à siéger dans le comité local Éclaireur, intégrant davantage l’initiative privée à l’établissement public, ceci malgré la protestation de parents d’élèves dans la presse conservatrice50. Les Éclaireurs lycéens fêtent indistinctement leur directeur et président dans ses déplacements. En juin 1937, Châtelet préside des festivités au lycée Lakanal de Foix où le proviseur préside le comité local51. En mai 1938, le directeur et Jean Zay visitent le lycée Anatole Le Braz à Saint-Brieuc acclamés par les Éclaireurs52.

    22L’heure consacre l’alliance des réformateurs du second degré. Le centre et la périphérie de l’école diffusent conjointement les mêmes outils de la réforme. En décembre 1937, les EDF publient leur numéro spécial du Chef sur les loisirs scolaires53. Au total, 11 500 exemplaires sont édités54. Les loisirs dirigés posent la question de leur encadrement. En appelant des personnes extérieures aux établissements, Châtelet tente de greffer le militantisme postprimaire en lycée55. Il faut toutefois former ces bonnes volontés, organisation prise en charge par les EDF. Une session pour moniteurs se tient au printemps 1938 au Centre Kellermann56. Toutefois, Châtelet souhaite voir les loisirs dirigés sous la coordination de professeurs. L’enjeu des réformes porte sur le cœur de la scolarité. À Saint-Brieuc, l’agrégé de lettres Charles Aguesse consacre en juillet 1938 son discours de distribution des prix aux loisirs scolaires. Le collège de Gray (Haute-Saône) autour de son principal Etienne Peyre, commissaire EDF de Franche-Comté, organise un « système de club » à l’évidente étymologie anglo-saxonne. L’encadrement est confié aux professeurs et aux surveillants, ces derniers recrutés parmi les cadres scouts57. En 1937, les EDF analysent les loisirs dirigés dans 14 établissements. 11 pratiquent le théâtre, 10 la musique, 9 les travaux manuels, 9 les recherches de terrain et 9 des activités scoutes58.

    23La manière dont les Éclaireurs tirent parti de peu bouscule la fonction enseignante. L’absence de crédits n’est pas dénoncée. La pauvreté de moyens financiers est même souhaitée. Elle est quasiment évangélique : « L’absence totale de fonds ne peut que développer l’esprit de débrouillardise des élèves… et surtout des maîtres, ce qui est une qualité scoute. » Les professeurs de lycée se voient livrés à la vive concurrence des pédagogues éclaireurs. Ces derniers font un peu « descendre de leur estrade » les maîtres de lycée. Ils bousculent en effet le cadre salarial des heures supplémentaires qui surveille les loisirs dirigés. Le bénévolat malmène aussi la distance entre professeur et élève. Tous les enseignants n’admettent pas les vues réformatrices. Un professeur du lycée Carnot s’en plaint à Châtelet : « Nos gosses ont bon cœur. Et il faudrait (entre nous) que de temps à autre leurs maîtres s’inspirent un peu d’eux59. » Ces activités modifient peu la perception dominante du travail scolaire. Apprendre « en s’amusant » demeure une pensée minoritaire en dépit de l’exposition sur les activités dirigées ouverte au printemps 1939 au Musée pédagogique60.

    24Dans le second degré, les EDF sont les seuls opérateurs des loisirs dirigés. Ils ne rencontrent pas en lycées le même engouement qu’au sommet. Ce n’est pas le cas dans le premier degré autour duquel, fort de leur expérience ils s’associent avec les propagandistes de l’hygiène scolaire.

    Réforme sociale et hygiène scolaire

    Pasteur à l’école républicaine

    25En 1936, l’association l’Hygiène par l’exemple (HPE) est toujours présidée par le vieux sénateur André Honnorat. Ministre de l’Instruction publique du Bloc national en 1920, il fut l’auteur d’un projet de loi prolongeant l’obligation scolaire. Son œuvre reste la Cité internationale universitaire de Paris. Elle accueille au nom de la paix de Versailles l’élite universitaire des pays vainqueurs. Puis en 1925, le réformateur Honnorat a pris la présidence du Comité national de défense contre la tuberculose, autre aiguillon des politiques publiques. L’Hygiène par l’exemple agit tel son bras scolaire dans l’enseignement populaire. Sa direction rassemble les têtes exécutives de l’hygiénisme pasteurien et celles de l’école républicaine. Les normes hygiéniques se diffusent ainsi auprès de la clientèle populaire de l’école primaire. Cette propagande se range sous la vice-présidence du vénérable docteur Emile Marchoux, de l’Institut Pasteur61. Au comité de l’HPE, le directeur de l’enseignement primaire Théodore Rosset est un membre clé. On y trouve l’inspecteur général primaire Paul Barrier, l’inspectrice générale des maternelles Jeanne Géraud et la vice-présidente des Pupilles de l’école publique Chocarne. L’hygiène scolaire concentre sa stratégie grâce au directeur du primaire de la Seine Marcel Masbou et sous l’autorité bienveillante du recteur Sébastien Charléty62.

    26L’association équipe les écoles adhérentes en mobilier sanitaire, lavabos et douches. L’habile stimulation commerciale de ce marché passe par l’offre de petit matériel adapté à la morphologie des élèves (brosses à dents, timbales et délentoirs)63. Les réformateurs sanitaires ont aussi profité de la reconstruction scolaire des régions dévastées pour faire adopter leurs normes. Le centre géographique de l’HPE se localise dans le quart nord-est de l’hexagone. En 1933, on compte 556 écoles aménagées dans 85 départements. La vision de la réforme sociale par l’HPE érige l’école populaire en foyer de propagation de la propreté. L’hygiène scolaire ambitionne de moraliser l’enfance populaire. Elle cherche l’intégration des élèves par les normes sanitaires préfigurant une utopie scolaire de propreté physique et morale. Aucun doute que pour l’HPE, l’hygiène est une morale annonçant la place de l’individu dans la société64. Dans la seconde moitié de la décennie 1930, cette normalisation aboutit à l’architecture scolaire. Le bâtiment conditionne ce projet de réforme. En 1936, Honnorat mobilise l’architecte de la Cité internationale universitaire, Lucien Bechmann, pour commenter les normes de constructions scolaires65. La connexion de l’Hygiène par l’exemple avec le Front populaire est ténue mais décisive. À l’Exposition internationale de Paris, la secrétaire générale Germaine Mascart défend une école idéalement saine et joyeuse par le rôle conjoint de l’hygiène et de la morale. En octobre 1937, elle entre au Conseil supérieur de protection de l’enfance66.

    27En janvier 1936, elle a embauché une trentenaire, Gisèle de Failly, personnage décisif de la diffusion socio-pédagogique. Cette héritière de l’aristocratie catholique utilise la consonance roturière du nom de sa mère Féry dans l’enseignement du peuple. Mais pour la fille aînée du comte de Failly, la particule constitue un sésame précieux pour affronter les cénacles officiels. Son intérêt pour l’éducation nouvelle illustre bien son milieu. Gisèle de Failly interroge la réponse psychologique à la question sociale. Elle cherche les conditions de mise à distance de la reproduction sociale au sein du prolétariat. La rupture avec son milieu conservateur se produit en servant la mairie socialiste de Suresnes dans la coordination du service social. Elle travaille pour Henri Sellier, bientôt ministre de la Santé du Front populaire. L’expérience de Gisèle de Failly du lien entre la politique des cités-jardins et les familles bénéficiaires arrive à point nommé pour relancer la propagande hygiénique67.

    « Maison de campagne des écoliers »

    28L’HPE veut reprendre la vocation estivale des écoles primaires rurales. À l’assemblée générale de 1935, le directeur de l’enseignement primaire Théodore Rosset propose d’envoyer l’été des petits parisiens en école rurale. Il désire réaffecter à l’éducation le parc immobilier des établissements ruraux inutilisés. Les écoles primaires rurales ont vocation à l’accueil des petits citadins en vacances. La dynamique propre à l’école primaire bouscule la frontière du temps et de l’espace scolaire. Durant l’été 1936, l’expérience est discrètement menée dans les Vosges à l’école de Saint-Maurice-sur-Moselle. Le bâtiment déjà équipé par l’HPE accueille pendant plus d’un mois la première maison de campagne des écoliers68. Le nom même de maison de campagne des écoliers constitue un solide tour de force sémantique pour se distinguer des colonies de vacances. Il affirme la vocation estivale de l’école rurale au profit des élèves du primaire. Rosset veut éviter de retomber dans la crise du postscolaire primaire liée aux vacances scolaires. Il dit le refus de rentrer dans la querelle laïque des colonies de vacances ou des Auberges de jeunesse. D’ailleurs, ces dernières bénéficient de l’appui du jeune ministre Léo Lagrange et d’une politique d’équipement pensée d’en haut. De son côté, l’HPE pense l’équipement éducatif d’en bas. Le directeur du primaire a en face de lui les puissantes AJ laïques présidées par le ministre des Loisirs et l’activisme de la Ligue en faveur des colonies laïques de l’UFOVAL. Pour son projet, Rosset prend appui sur le réseau des écoles de plein air, éloigné de la querelle laïque et de son épicentre parisien. Dans les Vosges, les instituteurs fédérés à l’Hygiène par l’exemple ont construit depuis 1924 douze externats temporaires en forêt69.

    29Et le président Honnorat de présenter à Jean Zay les bienfaits sanitaires et moraux de la forêt par la transformation de « l’école de la campagne » en « joyeuse auberge des enfants de la ville70 ». Le « rêve » d’une propagande sanitaire décuplée renforce l’emprise réformatrice par l’étroitesse des liens entre le commandement de l’école et sa périphérie. Le projet de Saint-Maurice-sur-Moselle ne diffère des colonies de vacances qu’à travers la mobilisation des bâtiments scolaires. Il est toujours question de contrôle social par la diffusion des normes hygiéniques. L’entreprise vise les enfants des « très pauvres, surtout dans des familles de chômeurs ». Pour la clientèle habituelle de l’HPE, le « plaisir enchanteur » de la douche et du brossage de dents consacre le succès de sa propagande71. Celle-ci entre pleinement dans le périmètre de l’Éducation nationale. En 1937, sa subvention est presque dix fois supérieure à celle de la Santé (135 000 francs contre 1 500 francs)72.

    30Mais l’efficacité de ce projet inédit repose sur la forme éducative. La limite réside dans le nom donné au personnel entourant la directrice : à Saint-Maurice-sur-Moselle comme en colonie de vacances on ne parle que de surveillants. Mascart et Féry déplorent le piètre niveau pédagogique de ces aides arrivant sans formation. Le refus de la dénomination sanitaire de la colonie de vacances emprunte pourtant son vocabulaire organisationnel. La surveillance sanitaire et disciplinaire des écoliers corrode sérieusement les efforts de l’éducation nouvelle. Le recrutement négligemment conduit par Gisèle de Failly « au hasard de [ses] connaissances » confirme la médiocrité du personnel. Les jeunes filles recrutées découvrent les élèves en même temps que la montagne. Il faut s’occuper d’elles « autant que des enfants ». Seule une jeune fille venant des Guides catholiques met à profit ses compétences en chant et jeux73. À l’automne 1936, le diagnostic est posé du nécessaire soin dans le recrutement du personnel de la maison de campagne et dans sa formation. L’émancipation vis-à-vis du surveillant nécessite de trouver ailleurs son profil.

    Conditions du « centre d’entraînement »

    Nommer l’innommable

    31En décembre 1936, la visite de Gisèle de Failly à André Lefèvre atteste de la notoriété de ce dernier dans la sphère postprimaire. Son action à Cappy et auprès des normaliens est désormais bien connue. L’entretien est difficile. D’autant qu’au moment du triomphe de Baden-Powell en Sorbonne devant Jean Zay, Lefèvre ne voit pas l’intérêt de former ce personnel. Son hésitation traduit précisément la crainte de l’aspiration par la querelle laïque. Lefèvre participe aux formations du Comité d’entente Famille-Natalité-Education déjà évoqué. L’équilibre des EDF demeure délicat autant en dehors qu’à l’intérieur de l’école laïque. Leur champ d’intervention embrasse autant le mouvement familial que les écoles normales. À leur manière, ils réalisent une union des contraires. Demeurer hors de la question scolaire nécessite le maintien d’un équilibre précaire. Le spectre de la crise des Auberges de jeunesse en 1933-1934 est toujours présent.

    32Il est vrai que lors de ses rencontres avec Gisèle de Failly, celle-ci véhicule le stéréotype scout déjà bien fixé : « Nous nous scrutions mutuellement. Malgré l’extrême précaution de mon interlocuteur, je me sentais en examen de passage. » La militante de l’hygiène et le pédagogue démocrate chrétien discutent fermement des conditions de formation des cadres qui aboutissent à redéfinir une colonie de vacances. De Failly porte toujours le modèle dominant de la colonie sanitaire accueillant d’importants groupes d’enfants. Lefèvre renverse ce prétexte sanitaire. Il impose le postulat pédagogique exige de limiter l’effectif. La jauge pédagogique optimale se limite à une cinquantaine d’enfants. Les discussions durant l’hiver 1937 instituent peu à peu le postulat éducatif de la colonie. Les pratiques scoutes pénètrent la colonie sanitaire collective au point d’en transformer le contenu. Deplus, à partir de son expérience de la colonie de la Maison pour Tous à Montmartin-sur-Mer, Lefèvre bataille en faveur de la mixité des petits colons. Il convient donc d’intégrer la Fédération des Éclaireuses. Le pôle pédagogique scout bien installé en face de l’HPE conditionne cette émergence d’une formation d’un genre nouveau pour encadrer les écoliers.

    33La formation des moniteurs s’élabore à la confluence du scoutisme neutre, de l’hygiène républicaine et de l’enseignement primaire. Il convient, non sans difficultés, de lui trouver un nom. Le « centre de formation » ne peut être utilisé. Il désigne déjà le projet du Comité d’Entente. La militance familiale disqualifierait sa légitimité aux yeux des laïques. Le terme d’« école de chef » serait insupportable à la majorité des instituteurs, évoquant trop directement le scoutisme. Dans la décennie 1930, le succès du mouvement scout reste dominé par le catholicisme militant des Scouts de France. Il faut aussi bannir l’évocation trop nette de l’univers scolaire. L’entreprise pose un problème terminologique inédit. On groupe des instituteurs pour des activités scoutes tout en s’interdisant d’évoquer ces deux univers. Le lexique employé refuse l’un comme l’autre. En revanche, il accepte celui de la colonie de vacances. Le nom choisi est celui un peu long de « Centre d’entraînement pour la formation du personnel des Colonies de vacances et des Maisons de campagne des écoliers ». Le « centre d’entraînement » naît ainsi du rapport complexe entre trois univers pédagogiques antagonistes. Leur point commun se trouve pourtant dans l’évocation d’un principe mécanique, signifiant la fonction dynamique de l’instituteur en colonie. La pluralité des champs lexicaux du terme d’entraînement renvoie d’ailleurs directement à la production d’énergie, aux fins industrielles comme sportives. Le centre d’entraînement est significativement contemporain de la société industrielle et du fait sportif.

    Se conformer à l’idéal du maître

    34Le centre d’entraînement concerne les maîtres et les maîtresses de l’enseignement primaire. Au secrétariat de l’HPE, Gisèle de Failly sélectionne 150 demandes. Elle retient 60 hommes et femmes de trente-cinq départements. Ce sont des maîtres et des maîtresses déjà familiers de la direction de colonie74. L’investissement postscolaire préalable conditionne l’entrée en formation. Il s’agit donc davantage d’un centre de perfectionnement que d’entraînement. La conformité à un idéal éducatif préexistant illustre une demande implicite de l’institution scolaire. La périphérie de l’école et le sommet de l’institution viennent en aide aux instituteurs les plus méritants, ceux qui portent déjà hors de l’école son modèle.

    35Le projet nécessite d’obtenir de puissantes cautions, celle du ministre de l’Éducation nationale et celle de la Ligue de l’enseignement. Le triangle relationnel constitué par le ministère, la Ligue et les EDF possède un centre décisif, la direction de l’enseignement de la Seine. Il est apparu en novembre 1936 lors de la rencontre entre le président de la Ligue et sénateur de l’Isère Brenier avec Jean Zay et Rosset. L’inspecteur d’académie de la Seine Masbou était présent ainsi que son adjoint l’inspecteur primaire César Santelli, nouvel élu au sein des exécutifs de la Ligue et des EDF75. Jean Zay parraine le centre d’entraînement et signe la circulaire destinée aux inspections académiques.

    36Au début de 1937, l’HPE court les ministères pour obtenir des soutiens au projet, rencontrant tout ce que le Front populaire compte de responsables de l’enfance. Pour cette raison Léo Lagrange y reste étranger. Henri Sellier, que Gisèle de Failly connaît bien depuis Suresnes, accorde 10 000 francs. Au conseil d’administration de l’HPE cependant, le président Honnorat tarde à lancer l’expérience. Réformateur de l’enseignement de l’élite par la Cité universitaire internationale, il reste tiède à l’encontre de l’école populaire. Le directeur du primaire Rosset, met Honnorat devant le fait accompli. Le conseil d’administration de l’HPE se réunit le 25 février 1937 pour apprendre de Rosset que la circulaire ministérielle est déjà expédiée. Honnorat qui n’a pas voulu entendre parler du centre d’entraînement est dépassé par l’opiniâtreté du directeur du primaire. Comme il le fut des Maisons de vacances, Rosset, demeure le véritable fondateur des centres d’entraînement76. La convergence d’intérêts entre la direction du primaire et la périphérie novatrice balaie le scepticisme du fondateur de la Cité universitaire. Cette convergence remplace l’élitisme d’Honnorat par l’essence démocratique de l’école primaire.

    Surveiller la frontière scolaire

    37Éclaireurs et instituteurs partagent l’objectif démocratique d’étendre à tous les enfants les bienfaits de la colonie éducative. La publicité envoyée dans les inspections académiques justifie le prolongement scolaire : « Pour que les Colonies de Vacances complètent l’œuvre d’éducation de l’École Publique. » Or, il n’est pas facile de faire admettre que cette complémentarité repose sur une « organisation technique parfaite » dont les termes demeurent étrangers à l’école primaire. La publicité du premier « centre d’entraînement », celui ouvert à Beaurecueil en mars 1937, veille donc à afficher le partage des responsabilités entre les organisateurs scouts et la sphère primaire. La Ligue et l’HPE figurent symboliquement au-dessus des EDF et de la FFE. On craint toujours un peu la mise en cause de la combinaison réformatrice entre l’école laïque et la matrice démocrate chrétienne des Éclaireurs. Le « haut patronage » de quatre ministres du Front populaire Jean Zay, Henri Sellier, Cécile Brunschvicg et Suzanne Lacore veut rassurer77. Il s’agit d’apaiser les craintes de la gauche enseignante devant l’étonnante collaboration entre l’école laïque et les pédagogues démocrates chrétiens, contre nature dénoncée violemment trois ans plus tôt dans les Auberges.

    38Apaiser les susceptibilités laïques passe par l’affichage de la hiérarchie. L’encadrement primaire se place au-dessus des scouts, enjeu non négligeable du premier centre. Une subtile distinction commande la supériorité de la « directrice » du centre, l’inspectrice honoraire des maternelles Marguerite Angles, devant le « chef de stage » André Lefèvre78. Le nom de « stage » concurrence d’ailleurs le centre d’entraînement dès avant le début de la formation. Il convient de séparer la sphère primaire encadrée par sa hiérarchie fût-elle honoraire de l’univers scout dirigé par un « chef ». Ce sont bien les EDF qui tiennent la direction pédagogique du désormais célèbre « stage de Beaurecueil » dont le lieu est retenu en partie pour sa distance avec Paris.

    39Détail important, Lefèvre ne vient pas seul à Beaurecueil. Deux formations différentes occupent le site au même moment, le centre d’entraînement voisine la 54e période de Cappy des chefs éclaireurs, délocalisée pour la circonstance. La formation de chefs éclaireurs est un miroir tendu au centre d’entraînement. Dirigé par Pierre François, l’adjoint de Lefèvre au commissariat Éclaireur, le camp-école sous tente débute la veille du centre d’entraînement (24 mars) et se termine deux jours après (4 avril). Ceci permet une administration commune et l’échange d’instructeurs. Si les EDF restent soumis au protocole hiérarchique scolaire, ils ne contrôlent pas moins l’espace et le temps du centre d’entraînement79. Ce dernier occupe le château et dispose de sa vaste cour à l’ombre de vigoureux platanes. Autour de l’enceinte du château se tient, dans un champ, le camp-école de chefs. Par la disposition des lieux, la périphérie de l’école surveille subtilement son centre.

    40Les bâtiments retenus pour accueillir les premiers stages sont déjà inscrits dans l’enjeu pédagogique du plein air. À Beaurecueil, près d’Aix-en-Provence, l’ancienne bâtisse accueillant le premier centre d’entraînement (25 mars-2 avril 1937) appartient à l’office départemental des Pupilles de la nation. La propriété a déjà accueilli une école de plein air où fut lancée une troupe d’éclaireurs80. Le deuxième centre d’entraînement (16-23 mai 1937) est organisé à Breteuil-sur-Iton dans l’Eure. Le délai d’un mois et demi entre les deux semble prévenir l’échec possible du premier. La propriété normande appartient à la Caisse des écoles du 17e arrondissement qui en a fait sa colonie de vacances. La surveillance de la frontière scolaire est moins vigilante à Breteuil, déjà investi par la direction de l’enseignement primaire de la Seine. La belle facture classique du bâtiment et son parc offrent aussi plus de confort que la rusticité du château provençal. C’est là que nous observons attentivement le déroulement du premier centre d’entraînement.

    Beaurecueil en Provence (25 mars-2 avril 1937)

    Stagiaires et genre

    41Les stages de Beaurecueil rassemblent donc des Éclaireurs et des membres de l’enseignement primaire, parisiens et provençaux. Les deux stages concomitants possèdent des éléments communs mais aussi de fortes dissemblances. Pendant douze jours se côtoient 115 personnes. Le centre d’entraînement accueille 59 stagiaires et le camp-école 33 chefs. S’y ajoutent 21 formateurs et personnels d’intendance intervenant dans les deux formations. Le public du centre d’entraînement reste plus âgé (jusqu’à 52 ans) que celui du camp-école. Sa mixité (34 femmes et 25 hommes) tranche aussi avec la dominante masculine du camp-école de « Cappy-Beaurecueil81 ». Le voisinage de jeunes chefs en formation par des institutrices et des instituteurs vise la conversion de ces derniers aux pratiques des premiers82.

    42Entre les deux formations se joue la diffusion de la culture éclaireur. Pourtant, le camp-école se distingue par ses caractéristiques les plus déroutantes. Les noms des instructeurs renvoient à l’identité animale des Éclaireurs. Les totems scouts masquent l’état civil et impriment une franche et virile direction. On ne connaît que « Joyeux Bouquetin », « Castor Paternel », « Grizzly Hérissé » ou « Joyeux Zébu », tous plein « d’entrain », de « dévouement » et d’un « souriant exemple d’activité83 ». La régression un peu déroutante pour les instituteurs non avertis est volontairement appuyée. Le centre d’entraînement a pris soin de baptiser les équipes de noms de végétaux, façon d’enseigner la régression moins brutalement que dans le camp éclaireur. L’évocation des épais mammifères ne peut servir à nommer les équipes des stagiaires. Toutefois celles-ci demeurent non mixtes. On convoque la flore méridionale pour les nommer sans outrance. Les « ajoncs », « chênes kermès » et « sureaux » désignent les équipes de garçons en évoquant arbres et arbustes dont on utilise le bois. Les équipes féminines se parent de l’évocation des senteurs provençales à travers des arbrisseaux aromatiques, « thyms », « lavandes, » « cytises » et « romarins ». Entre la force dévolue au masculin et le raffinement olfactif au féminin, le genre est solidement installé.

    Raison savante

    43Les savoirs enseignés sur le modèle des camps-écoles alternent pédagogie, création et motricité. L’enseignement se réclame de l’organisation et des sciences du vivant. À ce titre, le centre d’entraînement veut fonder le cadre rationnel de la colonie éducative. L’administration d’une colonie est expliquée par l’inspectrice générale des écoles maternelles Jeanne Géraud. Elle donne deux leçons sur le recrutement des enfants et du personnel, les horaires, les fiches et les assurances, complétées d’une courte leçon du secrétaire de la direction de l’enseignement de la Seine. Les chefs EDF participent aussi à la rationalisation de l’enseignement dans les sciences du vivant. L’éducation physique, les jeux d’intérieur et d’observation, les randonnées et les leçons d’orientation dans la ligne de Grandjouan demeurent une pièce importante du stage. Le maître Robert Lafitte dirige l’incontournable séance d’hébertisme. Les séquences de botanique, zoologie et minéralogie sont animées par l’EDF Cyprien Gabriel, professeur de pharmacie à Marseille. La cheftaine parisienne Thérèse Pontrémoli enseigne le secourisme et les secours d’urgence.

    44Pourtant, c’est un médecin étranger aux colonies de vacances qui illustre le plus solide lien entre pédagogie et savoir savant. Il s’agit d’un scientifique haut en couleur, le docteur Edouard de Pomiane. Ce spécialiste d’hygiène alimentaire est chef de laboratoire à l’Institut Pasteur. Adepte du bien manger, de Pomiane ambitionne de fonder une « gastrotechnie » scientifique conjuguant le goût au sain. Médiateur gastronomique, de Pomiane a déjà participé en 1928 aux « travaux pratiques de cuisine raisonnée » de la direction de l’enseignement technique. À Beaurecueil, il enseigne deux séquences d’hygiène de la nutrition. Son discours médical encourage une cuisine saine et agréable en même temps que rapide et économique. Le métabolisme est au corps ce que la joie est à l’esprit : « Vieux et jeunes, nous avons bien digéré, parce que nous étions de bonne humeur, contents les uns des autres et que notre régime était sain84. » À sa manière, Beaurecueil ne craint pas de convoquer l’originalité d’un savant célèbre pour jeter l’improbable base scientifique du jugement gastronomique. Le sain, source de bon, y trouve son rôle social85.

    Fabrique de l’authentique

    45L’accommodement entre la rigueur savante et l’enchantement du monde est rendu possible par la psychologie. Ce domaine concédé à l’éducation nouvelle organise, en fait, leur coexistence. La déléguée de la Nouvelle Éducation, Blanche Harvaux, vient à ce titre « remettre dans la bonne voie des esprits qui s’égaraient en psychologie et en pédagogie86 ». L’exposé intellectuel de l’éducation nouvelle se complète de la visite de la maison de campagne d’écoliers aménagée à l’école de Bormes-les-Mimosas87. L’efficacité du centre ordonne de subordonner l’enseignement savant au merveilleux. Ceci marginalise un peu Gisèle de Failly. Sa place est moins dans l’enseignement de la psychologie infantile (une unique séance d’une heure, programmée l’avant-dernier jour) que dans le réveil matinal des stagiaires par un olifant dans lequel elle souffle dès 7 h 3088. Le merveilleux est aux commandes, dès lors qu’elle reçoit – certainement à la suite du stage – le totem de l’animal fantastique mi-aigle, mi-lion, le Griffon.

    46À l’intersection du merveilleux et de la pédagogie, l’éducation nouvelle règne sur le domaine de la création. Il concerne les activités d’expression (jeu dramatique, chant, musique et danse) et celles manuelles (découpage, tissage, pliage, collage et vannerie). Les veillées concentrent d’ailleurs l’intensité du lien entre les deux, entre corps et matériau autour du costume, du masque et des marionnettes. Par la simplicité des moyens issus du théâtre scout, cet enseignement esthétique construit un merveilleux89. Celui-ci s’inscrit en rupture avec l’ordre scolaire, comme le montre l’exemple des pliages de papier. À l’école, ceux-ci demeurent le plus souvent synonymes d’ennui. L’institution scolaire ne connaît cette production – le triptyque cocottes, avions, bateaux – qu’à travers la sanction d’élèves rêveurs ou dissipés. Le pliage n’y est qu’une évasion. Mais dans la formation des moniteurs, la production esthétique renverse sa disqualification dans l’école.

    47Le lien entre esthétique et morale est tissé par l’enseignement musical. Il utilise spécialement le pipeau. Sa fabrication facile et son apprentissage simple en font l’instrument idéal des loisirs à peu de frais. Le plaisir de créer soi-même la musique convient idéalement au programme des réformateurs sociaux. La joie y est source d’enseignement moral. Beaurecueil confie cette « excellente école de goût » à la musicologue Henriette Goldenbaum90. Celle-ci enseigne à Paris la rythmique genevoise Jacques-Dalcroze. Elle est aussi secrétaire générale de la Guilde des faiseurs et joueurs de pipeau (GFJP). L’influence de la Pipers Guild anglaise dans la redécouverte de la musique baroque confirme la vocation éducative du pipeau et de la flûte à bec. Le français « guilde » évoque d’ailleurs l’organisation professionnelle d’Ancien régime, terme choisit à la fondation en 1933 par les militants de l’éducation nouvelle, Madame T.-J. Guéritte et l’inspecteur primaire Roger Cousinet91. Henriette Goldenbaum conquiert le stage dès la première veillée par l’élévation de l’âme due au pipeau : « Le ravissement de l’élévation musicale, il faut les donner aux enfants des colonies92. » L’univers sonore du pipeau de bambou, la musique et les chants sont convoqués au nom d’une authenticité populaire malmenée par la modernisation socio-économique. Ceci s’inscrit d’ailleurs sensiblement en décalage avec l’école primaire93. Beaureceuil se situe dans la Provence calcaire et aride où l’eau demeure une ressource rare et précieuse. Le stage évoque brièvement sa gestion moderne lors de la visite du barrage Zola situé près du village94. Mais le paysage de rocailles et de garrigues évoque davantage la culture agropastorale de la transhumance. Plane dessus la figure lointaine du pâtre. Le pipeau de bambou porte l’écho de la flûte du berger et incarne parfaitement la noblesse morale censée jaillir de sa musique. L’idéal préindustriel des pipeaux de bambou exhale le parfum du romantisme félibréen. L’éducation nouvelle s’abreuve de l’illusion mistralienne, celle qui relie l’arrière-pays provençal et son milieu sec et rocailleux à l’épopée homérique95. La mythologie s’épuise d’ailleurs bien vite sous les platanes du château, dans le pittoresque d’un sport méridional comme la pétanque96.

    48Élément important du paradigme ancien de l’éducation nouvelle, la musique et le chant constituent un univers sonore idéalement centré sur l’Occident rural. Il s’agit de retrouver l’expression de la société rurale à son stade pré industriel. Celui-ci garantit l’hypothétique authenticité de l’expression populaire antérieure à la modernité socio-économique. Si les pédagogues scouts collectent des chants, c’est aussi pour y chercher une introuvable « âme populaire ». Le totem de Fauvette donné à Henriette Goldenbaum sonne comme un emblème musical.

    49L’enseignement de la musique à Beaurecueil prend significativement place entre deux rendez-vous de l’éducation nouvelle et du folklore. L’été 1936, Léon Chancerel se trouvait à Mérindol, dans le Vaucluse voisin. Au camp national des Éclaireuses au pied des falaises de la basse Durance, le maître faisait déclamer en chœur le Mireille de Mistral97. À ses côtés, la gymnaste Annick-Maud Pledge donnait aux cheftaines des leçons de danse rythmique98. L’archaïsme du feu de camp rapprochait l’art dramatique scout de la danse populaire de l’éducation physique méthodique. L’usage pédagogique du folklore populaire émerge subtilement de la subtilité du discours savant. En 1938, le succès des flûtes de bois est tel qu’Henriette Goldenbaum veut en élargir la pratique. Elle lance les Amis de la Guilde des Joueurs de pipeaux. Le comité se distingue par la présence de Chancerel aux côtés d’André Lefèvre et de l’inspecteur primaire Roger Cousinet. L’alliance des catholiques sociaux avec l’éducation nouvelle consolide cette esthétique d’un art populaire reconstitué99. Ceci est aussi vrai pour la chanson grâce à l’instructeur chant choral des EDF, William Lemit, compositeur avec Henriette Goldenbaum de la perdriole et de la rose au boué. Le folklore scout voulant rompre avec le cabaret construit un répertoire idéalement traditionnel100.

    Recevoir le stage

    Miroir du temps qu’il fait

    50Les deux formations tenues au même moment à Beaurecueil stages ne sont pas reçues pareillement. En effet, le camp-école et le centre d’entraînement apprécient différemment les conditions climatologiques. Au pied de la montagne Sainte Victoire, la lumière de l’impressionnisme cézanien ne frappe pas tout le monde de la même manière.

    51Le petit village de Beaurecueil et son épais château sont bâtis aux limites des terres agricoles, au pied de la montagne. Le camp-école connaît notamment des conditions « très dures ». Les participants de ce « camp magnifique » se plaignent en effet d’un temps ingrat, venteux et pluvieux101. Au contraire, les stagiaires du centre d’entraînement reçoivent favorablement le temps qu’il fait. Les contrastes méditerranéens alimentent la rudesse du vent printanier et le « ciel transparent d’un azur intense ». Les perceptions antagonistes du temps qu’il fait séparent « ceux qui donnent » de « ceux qui reçoivent ». Ceci explique la visite du camp-école et son « excellente tenue » par les enseignants. Le soir venu, un feu de camp captive l’assistance autour de la lecture d’un conte de Grimm102.

    52La circulation atmosphérique est une bonne métaphore pour décrire l’horizon élargi des maîtres. Le château et son équipement un peu frustre est le siège d’un microclimat expérimental à la confluence des vents contraires. Une sorte de tourbillon bénéfique transforme les instituteurs : « La surprise était si vive que l’attention en était plus active ; l’air, violemment brassé par les courants contraires en lutte, était si tonifiant que le froid des dortoirs, la fraîcheur des matins ou des soirs ont été bien supportés ; l’appétit en était excité et la joie de vivre exaltée103. » La formation des moniteurs équivaut à la mise en mouvement de masses d’air prenant une direction et une force inédite. La réception des enseignements est stimulée par le temps qu’il fait. Il participe de l’émotion collective comme dans des retrouvailles avec la météorologie pratiquée en école normale104.

    Cure religieuse de l’école laïque

    53La réussite du centre d’entraînement repose sur une part d’irrationnel. La possibilité offerte aux stagiaires de redevenir enfants les enferme dans un enchantement du monde nimbé de religiosité. Cette régression conditionne psychologiquement le renoncement temporaire à la part adulte de l’éducateur. Les témoignages collectés confirment la joie procurée par cet étonnant bain de jouvence : « Que nous étions jeunes, heureux de l’être encore ou de l’être redevenus ! Des colonies d’enfants devraient avoir cet esprit d’équipe, d’humanité simple et allègre105. » Une directrice dit avoir vécu une « cure de jeunesse106 » pendant laquelle elle a vu des « adultes si heureux de jouer comme des enfants107 ». Il n’est pas donné à tous les enseignants de retrouver leur âme d’élève, Beaureceuil trempant les pédagogues dans un bain de jouvence.

    54Les protagonistes découvrent la perméabilité entre rigueur scientifique et imagination enchanteresse. Ceci prend souvent la forme d’une révélation quasi-religieuse car ceci produit une atmosphère difficile à décrire autrement qu’avec le vocabulaire religieux. Le champ lexical évoque le christianisme déconfessionnalisé aux origines des camps-écoles. Il atteste la sortie de la formation de l’univers Éclaireur pour celui postscolaire. À Beaurecueil, tous réalisent « le “miracle” de Cappy » dans lequel « tout le monde redevint enfant108 ». Les termes de la conversion sont d’autant plus nets qu’on les lit sous la plume de vigoureuses militantes laïques. Les deux inspectrices honoraires Angles et Géraud donnent le ton de cette conversion. La jeunesse des pédagogues connaît plus l’esprit que l’âge : « Bien que certains des participants ne fussent plus tout à fait de la première jeunesse, ce fut, dès le second jour, le beau miracle109. » Le dépouillement matériel du stage conditionne aussi la joie simple dans laquelle tous se reconnaissent : « Cette pauvreté a fait épanouir la générosité des colons : venue sans matériel, j’ai toujours eu l’offre d’un couteau, d’une fourchette, d’une timbale. » Avec la pauvreté évangélique, la table du stage autour de laquelle on a écouté la science du docteur de Pomiane prend la dimension d’une véritable cène laïque : « Nous rompions le pain dans l’égalité, assis aux mêmes tables et prenant notre part des mêmes plats110. » L’évocation d’un christianisme diffus dit le trouble ressenti en même temps que l’outil formidable mis entre les mains des maîtres.

    Atteindre l’opinion

    55La publicité sur l’enthousiasme de Beaurecueil doit beaucoup à la journaliste Juliette Pary. Elle couvre le stage pour les hebdomadaires encore proches du Front populaire Marianne et Vendredi111. Ses reportages popularisent les termes stage et stagiaires. La formation des moniteurs venus de l’enseignement populaire épouse les média de masse. Ses articles sur Beaurecueil bénéficient d’une heureuse mais courte conjoncture de la part des hebdomadaires liés au Rassemblement populaire112. Ils diffusent l’application du camp-école de Cappy extrait par l’hygiénisme scolaire de sa distinction un peu aristocratique. Jusqu’en 1937, les camps-écoles ne sont connus que des réformateurs scolaires finalement peu nombreux. Leur audience est démultipliée par la journaliste de gauche et son alchimie littéraire. Juliette Pary transmute le plomb du militantisme familial conservateur en or de l’émancipation sociale par l’éducation et la culture.

    56Le Front populaire l’a dirigé de la traduction littéraire anglaise et allemande vers l’éducation populaire. Elle connaît bien le chant choral teinté de l’esprit libertaire des ajistes. Juliette Pary a épousé l’intellectuel socialiste Isaac Pougatch, figure du renouveau culturel juif. À la veille de la guerre, celui-ci anime le Cercle d’étude des Éclaireurs israélites. Juliette Pary conjugue donc la mobilisation des émotions par la pédagogie scoute à l’émancipation révolutionnaire par le savoir113. Pourtant, en 1936, Juliette Pary reprochait aux Éclaireurs leur absence de mixité chez les préadolescents114. Ses appels face à la menace fasciste restaient sans réponse de la part des EDF. Leur compassion universelle ne s’incarne pas dans une forme politique, raison de leur cécité à l’égard des régimes totalitaires. Faute de la politisation des Éclaireurs, Juliette Pary voit à Beaurecueil la collaboration intelligente de trois sphères : l’éducation nouvelle, l’hygiène scolaire et la laïcité militante. Les Éclaireurs y participent naturellement. Ils ne portent « le masque d’aucune propagande ». En effet, il est « peu fréquent de voir des jeunes gens formés par eux aller du côté de l’oppression et de l’égoïsme ». Elle admire « la logique et l’ordonnance de leurs brèves harangues pourtant si simples ». Juliette Pary défend leur collaboration avec les enseignants. Ils y sont prêts depuis longtemps mais « c’est la première fois qu’un gouvernement leur donne cette possibilité ». Selon elle, le centre d’entraînement met en œuvre en bas de l’échelle sociale les réformes du gouvernement115.

    57Le récit laudatif de Beaurecueil s’approprie la transparence prônée par Lefèvre à Cappy. Juliette Pary nourrit son article de notes d’une stagiaire sur les conditions de l’apprentissage : « L’atmosphère n’est pas ce que nous désirons – la rendre belle, la créer nous-mêmes ! » Elle fixe la méthode de Cappy, « nous avons appris ce qu’est la liberté dirigée, principe destiné à gagner l’avenir » ! Il s’agit de la liberté sans le déchaînement, et de l’ordre sans l’enrégimentement, « effort intérieur, discipline consentie, que peut les aider puissamment la Méthode scoute qui n’est rien d’autre que la méthode d’éducation nouvelle ». Cette militante de l’éducation populaire trace un récit généreux sur le stage de moniteur déjà installé dans la périphérie scolaire116. Aux yeux du lectorat, cette entreprise ancre le stage, les EDF et les Centres d’entraînement dans l’imaginaire de la gauche française. Cette couverture médiatique contribue à intégrer le stage dans le vocabulaire social de la République.

    Notes de bas de page

    1 Dont Bertier, « La réforme de l’enseignement », Éducation, no 25, mai 1937, p. 116-117, 129.

    2 Loi du 6 août 1936. Briand J.-P. et Chapoulie J.-M., Les collèges du peuple. L’enseignement primaire supérieur et le développement de la scolarisation prolongée sous la Troisième République, Paris, CNRS/ENS/INRP, 1992, p. 440.

    3 Fondée en 1920, l’Hygiène par l’exemple est contemporaine du ministère du même nom. Elle est fondée par le radical Léon Bourgeois et le docteur Roux, directeur emblématique de l’Institut Pasteur. Le professeur Albert Calmette, l’inventeur du BCG, partage jusqu’à sa mort en 1933 la vice-présidence de l’HPE avec la fille de Paul Bert, vice-présidente de la Ligue de l’enseignement et figure de son comité féminin. Sévilla N., op. cit., p. 478-479.

    4 Fillon Mme, « La Maison de campagne des Écoliers », La Nouvelle Éducation, no 160, déc. 1937, p. 163-164.

    5 Dans la seconde moitié de la décennie 1930, la bibliographie pédagogique de Baden-Powell se complète d’une hagiographie. L’éditeur suisse Delachaux et Niestlé qui traduit ses ouvrages ajoute à son catalogue les récits d’aventure le mettant en scène. Au-delà du monde francophone, cette gloire atteint tous les continents, jusqu’à la classe populaire brésilienne. Le cordonnier Lilo de Aquino, violoniste amateur dans les bals populaires de Varra-Sai (État de Rio de Janeiro) est aussi chef de la troupe des escoteiros. Cet admirateur du pédagogue britannique prénomme son fils, né le 19 août 1937, Baden-Powell, futur guitariste. Dreyfus D., O violào vadio de Baden Powell, Sao Paulo, Editoria 34, 1999, p. 12-19.

    6 Les 12 et 13 décembre 1936, les EDF et les EU organisent le 25e anniversaire du scoutisme. À l’Élysée, le président de la République fait Baden-Powell grand officier de la Légion d’honneur. Après le dîner des personnalités à l’hôtel Meurice, la cérémonie se tient en Sorbonne. Le lendemain, le couple Baden-Powell est ovationné au Parc des expositions par 25 000 scouts et éclaireurs. Les témoignages Éclaireurs insistent sur l’ostentation des Scouts de France. Kergomard P. et François P., op. cit., p. 163-165, 181-182. Préfecture de Police GA/B24.

    7 « Fêtes du 25e anniversaire du scoutisme français », Le Trèfle, no 9, nov. 1936, p. 16.

    8 Lefèvre A., « Ministre et père d’éclaireur », Le Chef, no 170, déc. 1936, p. 385.

    9 « Perspectives nouvelles. Le scoutisme et l’école », Le Chef, no 170, déc. 1936, p. 386-387.

    10 Le Chef. Revue mensuelle de scoutisme et d’éducation intégrale organe officiel des chefs Éclaireurs de France, no 170, déc. 1936.

    11 Berstein S., Edouard Herriot ou la République en personne, op. cit., p. 225-228.

    12 Radio-Paris, 26 nov. 1936. « Le témoignage de Mme Brunschvicg », Le Chef, no 170, déc. 1936, p. 390.

    13 André Basdevant est le fils du juriste Jules Basdevant, ancien président de la Cour internationale de La Haye. Sa sœur Suzanne, première lauréate de l’agrégation de droit public a épousé l’ancien député cartelliste du Cantal Paul Bastid. Elle dirige son cabinet au ministère du Commerce. Basdevant est aussi l’ami d’un autre juriste fervent hébertiste, René Capitant, attaché au cabinet de Léon Blum. Le Chef, no 144, juill. 1934, p. 253.

    14 Ory P., La belle illusion. Culture et politique sous le signe du Front populaire 1935-1938, Paris, Plon, 1994, p. 773.

    15 Les Scouts municipaux de Lille (250 jeunes en 1939) sont animés par le chef Maurice Turpin. Maçon D., « Les Scouts municipaux de la Ville de Lille », Kim, no 12, déc. 1982, p. 6-8.

    16 Raude E. et Prouteau G., Le message de Léo Lagrange, Paris, Compagnie du livre, 1950, p. 24. « Avec un “ancien” : Sven Sainderichin », Tout droit, no 2, mars 1953, p. 4.

    17 Dossier EDF Nantes 1937-1943. Conservatoire Cardona document non-côté.

    18 Andrée Mayrisch épouse Pierre Viénot en 1929. Ce dernier, secrétaire du cabinet civil de Lyautey (1920-1923) s’inspire du protectorat pour réformer la politique mandataire au Levant. « Elles étaient éclaireuses… Madame Viénot sous-secrtéaire d’État à la Jeunesse et aux Sports », Le Routier, déc. 1946, p. 285.

    19 En 1936, les Faucons rouges comptent environ 2 000 membres contre 15 à 20 000 chez les EDF. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 770-772. Mercier L., « Pionniers et Faucons rouges. Des scoutismes rouges dans la France de l’entre-deux-guerres ? », Cholvy G. (dir.), Le scoutisme un mouvement d’éducation au XXe siècle. Dimensions internationales, Montpellier, Université Paul Valéry, 2002, p. 143-156.

    20 Albert Châtelet, né à Valhuon (Pas-de-Calais) en 1883, est un enfant de la méritocratie scolaire républicaine. Fils d’instituteur, élève de l’ENS, agrégé de mathématiques, il sert comme officier au service de Santé pendant la guerre. Après la guerre, il enseigne à la faculté des Sciences de Lille puis est nommé recteur de l’académie en 1924. Il soutient la diversification des enseignements et l’ouverture sur l’Europe centrale, lance la réalisation des premières résidences étudiantes, dirige alliance universitaire franco-polonaise et la section universitaire de la SDN. Condette J.-F., Une faculté dans l’histoire. La faculté des lettres de Lille de 1887 à 1945, Lille, Presses universitaires du Septentrion, p. 296-297, 344, 349.

    21 Châtelet lance les cours de vacances pour les lycéens allemands et anglais. Son optimisme s’oppose au pessimisme d’un Paul Desjardins sur l’évolution du secondaire. Dereycke R., L’École des Roches. Une école modèle un modèle d’école 1899-1952, op. cit., p. 284-290.

    22 « La première école unique en France », Éducation, no 40, déc. 1938, p. 149.

    23 Dereycke R., op. cit., p. 281-283.

    24 Le Chef, no 173, mars 1937, p. 105.

    25 En 1933, Robert Lafitte fait fonction de commissaire régional à Lille. « Tournées du commissariat national », Le Chef, no 130, avril 1933, p. 119. Le Chef, no 148, déc. 1934, p. 436.

    26 « Allocution de M. Jean Kergomard », Le Chef, no 173, mars 1937, p. 128.

    27 Le recteur Georges Lyon est bien installé à la rencontre de l’école et de la science républicaine. En 1886-1887, il fut chef de cabinet de son beau-père Marcellin Berthelot, ministre de l’Instruction publique en pleine crise boulangiste. Recteur à Lille de 1903 à 1924, auréolé de son engagement pendant l’occupation allemande, Georges Lyon œuvre à la reconstruction de l’université et de l’école dans une académie dévastée. Il soutient Adolphe Ferrière dans l’organisation du congrès fondateur de l’éducation nouvelle à Calais en 1921. Cf. Condette J.-F., Une faculté dans l’histoire, op. cit.

    28 La FFE avance renforcée par sa campagne scolaire « pour la probité morale » entamée deux ans plus tôt. Rigal E. E., Sainte-Claire-Deville R., « Congrès pour l’étude des questions relatives à l’enseignement du second degré. Le Havre – Pentecôte 1936 », Le Trèfle, no 7, juill. 1936, p. 8.

    29 Dereycke R., op. cit., spécialement « Le congrès du Havre juin 1936 : moderniser le lycée », p. 241-246.

    30 Id., p. 8-9.

    31 Id., p. 9.

    32 Les grèves avec occupations d’usines par la base débutent chez l’aéronaute Bréguet au Havre dès le 11 mai. Prost A., « Les grèves de mai-juin 1936 revisitées », Le Mouvement social, no 200, 2002/3, p. 33-54.

    33 Marcel Lévy-Danon (1893-1944) dirige à Lille les établissements de confection en gros Henri-Couzineau. Ce patron « social sans être paternaliste », secrétaire de la Fédération des Industries du vêtement est un « capitaliste aimant les ouvriers sans calcul ». Totémisé Chouette, il préside le comité EDF du groupe Faidherbe puis est commissaire régional en 1936. En mai 1939, il inaugure avec Châtelet l’Exposition du Progrès social à Roubaix. « Échos », Le Chef, no 194, fév. 1939, n. p. Marcel Lévy-Danon 1893-1944, Paris, EDF, s. d. [1945], p. 4, 13.

    34 Au même moment, le tutoiement entre cheftaines et jeunes filles fait débat chez les Éclaireuses. Audebert Y., « Enquête au sujet du “vous” », Le Trèfle, no 7, juill. 1936, p. 14.

    35 Maurice Rouchy milite à la Mouffe, à la CGT et dans une université ouvrière. En 1935, Lefèvre le fait embaucher comme cadre du service social des tréfileries Lefort à Charleville-Mézières (4 500 salariés). Lors des grèves du printemps 1936, il est stigmatisé comme « le salaud au service du patron » mais parvient à changer les mentalités ouvrières. Il dynamise la troupe moribonde d’éclaireurs de l’établissement puis gagne la confiance des ouvriers en remplaçant les papiers peints donnés pour les logements ouvriers, « sombres comme leurs pattes sales » par des rouleaux de couleurs claires. Les familles ouvrières avaient intériorisés l’obligation de coller de la tapisserie sombre. « En deux ans, on avait refait 5 ou 6 mille logements, ça a changé complètement. » « Que furent nos anciens disparus Raphaël Maurice Rouchy un itinéraire d’éducateur », Trait d’Union, no 74, mars 1992, p. 7.

    36 Weil S., La condition ouvrière, Paris, Gallimard, 1951, p. 149-150.

    37 En juillet 1937, le congrès international de l’enseignement primaire et de l’éducation populaire est organisé par le secrétaire général du SNI Georges Lapierre dans le cadre de l’Exposition internationale. Inauguré par le président du Conseil, il rassemble toutes les personnalités enseignantes du Front populaire. Seuls les inspecteurs généraux Barrier, Géraud et Théodore Rosset ont un lien avec les EDF. « Le Congrès international de l’Enseignement primaire », L’École et la Vie, no 2, 2 oct. 1937. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 629.

    38 En 1927, Suzanne Châtelet, la fille aînée d’Albert Châtelet, est Éclaireuse quand elle est élève du lycée Fénelon. Correspondance Suzanne Châtelet. URL : [http://www.aaee-anciens-eclaireurs.fr/?/Notre-histoire/1-Premieres-annees/suzanne] consulté le 21 janv. 2007.

    39 À l’exception d’Armentières.

    40 Châtelet demande à Bertier de demeurer vice-président. Bertier G., « Message du président aux Éclaireurs de France », Le Chef, no 173, mars 1937, p. 103-104.

    41 « Convergences éducatives et pédagogiques », Dereycke R., op. cit., p. 293-294.

    42 Kahane E., « Châtelet Albert », Dictionnaire rationaliste, Paris, Union rationaliste, 1964, p. 89.

    43 Tels Alphonse Aulard ou Albert Bayet. Sévilla N., op. cit., p. 225, 294.

    44 « Résolutions du conseil national », Le Chef, no 169, nov. 1936, p. 353-354.

    45 Bertier G., « Discours d’ouverture de M. Bertier », Le Chef, no 173, mars 1937, p. 114.

    46 Sources : « Liste des premières sections formées », Association des Éclaireurs de France (Boy-scouts français), Annuaire de 1913, Sceaux, Charaire, 1913, p. 16. « Sections des Éclaireurs de France », Association des Éclaireurs de France (Boy-scouts français), Annuaire de 1913, Sceaux, Charaire, 1913, p. 23-24. « Liste des sections des Éclaireurs de France (situation en décembre 1921) », L’Éclaireur de France, no 74, janv. 1922, p. 3-4, 17-18. Annuaire 1934. Supplément au Chef de janvier 1934 (no 138), 41 p. Annuaire. Le Chef, no 195, mars 1939, 64 p.

    47 Cf. tableau 2.

    48 Les arrêtés ministériels des 22 mai et 6 août 1937 organisent les loisirs dirigés dans les établissements du second degré (lycées, collèges et écoles primaires supérieures). Circulaires du 8 juin 1937 (organisation du samedi après-midi), du 3 août 1937 (écoles normales) et du 28 sept. 1937 (report des séances au 1er samedi de nov.). L’École et la Vie, no 2, 2 oct. 1937, no 4, 16 oct. 1937.

    49 Le Chef, no 181, déc. 1937, p. 15.

    50 Circulaire ministérielle, 6 déc. 1937. Notons que dans les lycées d’Alsace-Moselle, la « stricte neutralité confessionnelle » des EDF est conforme au statut concordataire. Lettre du secrétaire général à Albert Châtelet, 28 avril 1937 et réponse, 30 avril. AD PDC 81J13.

    51 Annuaire 1937, p. 16. Hathi, « Notre président à Foix », Le Chef, no 178, août-sept. 1937, p. 256.

    52 Les Éclaireurs au lycée évoluent sous la direction d’un élève, Henri Joubrel (1928-1932) puis sont relancés en 1936 par l’agrégé de lettres Charles Aguesse. En janvier 1938, ce dernier fonde le journal de l’établissement le gardien du feu dans le cadre des loisirs dirigés. Entretien Paul Chaslin. « Dans l’avant-guerre » dans Lycée Anatole Le Braz Saint-Brieuc. De la nuit à l’aurore. Des lycéens pendant la guerre 1939-1945, Saint-Brieuc, Association Anatole Le Braz, 1995, p. 27-51.

    53 Le Chef numéro spécial consacré aux loisirs scolaires. Le Chef, no 181, déc. 1937, 86 p.

    54 La première édition (déc. 1937, 5 000 exemplaires) est vite épuisée. Un second tirage est commandé au printemps 1938. « Éditions fédérales », Le Chef, no 185, avril 1938, p. 89-90. « Nos instruments de travail », Le Chef, no 196, avril 1939, p. 58.

    55 Aucun adulte n’est considéré comme uniquement chargé des fonctions de surveillance. « Collaboration », BPD Nord, no 5, août-oct. 1937, p. 281.

    56 « Les écueils », Le Chef spécial loisirs scolaires, op. cit., p. 29.

    57 La troupe d’éclaireurs côtoie le théâtre, la topographie, la musique, la décoration et les modèles réduits. « Le système de Club au Collège de Gray » dans Le Chef spécial loisirs scolaires, op. cit., p. 59.

    58 Les langues vivantes, le sport, les visites aux musées, les échecs et jeux mathématiques y comptent pour une minorité d’activités. « Petite enquête sur les loisirs » dans Le Chef spécial loisirs scolaires, op. cit., p. 58.

    59 « L’hostilité vis-à-vis des loisirs dirigés subsiste surtout chez les apôtres des Humanités intégrales pour qui toute discipline non hellénique est hérésie. » Souligné dans le texte. Avec ses clubs dynamiques, la SONALYCA (société des naturalistes du lycée Carnot), l’HIGELYCA (historiens et géographes du lycée Carnot), le lycée est un modèle pour les loisirs dirigés. Jean Zay y inaugure une exposition en 1938. Lettre de Jean Roy à Albert Châtelet, 17 juill. 1938. AD PDC 81J13. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 669.

    60 AN F17 14275.

    61 Les deux vice-présidents de l’HPE sont le conseiller d’État Meyer et le docteur Marchoux. Parmi les médecins administrateurs de l’HPE siègent le directeur de l’Institut Pasteur et le secrétaire de la Société des médecins inspecteurs des écoles. « Listes des membres de l’Hygiène par l’exemple », L’Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 67-68.

    62 Marcel Masbou, inspecteur général primaire, directeur de l’enseignement primaire de la Seine (juin 1933-déc. 1940). Caplat G., op. cit., p. 402-404, 582.

    63 Promotion des articles vendus par l’association. L’Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 40.

    64 Dreyfus Dr L., Hygiène et Morale, Paris, HPE, 1934, 27 p.

    65 Lucien Bechman est l’architecte de cités-jardins dans le Nord et du plan d’ensemble de la Cité internationale de Paris, notamment la Maison internationale (1929). Bechmann L. et Marchoux E., Constructions et aménagements des écoles primaires. Commentaires aux instructions ministérielles, Paris, HPE, 1936, 68 p. Lemoine B., La Cité internationale universitaire de Paris, Paris, Hervas, 1990, p. 69. Hamon F., Hommes et métiers du bâtiment 1860-1940, Paris, Patrimoine, 2001, p. 171.

    66 Mascart G., L’école saine et joyeuse. Conférence prononcée au Palais de l’enseignement de l’Exposition le 24 novembre 1937, Laval, Barnéoud, 1938, 12 p. Germaine Mascart est aussi administratrice de la Ligue de l’enseignement et du Touring Club de France. Sévilla N., op. cit., p. 288-289, 295, 571.

    67 La jeunesse studieuse de Gisèle de Failly (1905-1989) se passe dans la rencontre de l’éducation nouvelle par l’étude des maîtres (Claparède, Ferrière, Montessori, Wallon), la fréquentation de cercles élitistes (Groupe français d’éducation nouvelle) et la visite d’établissements phares (l’école Decroly à Bruxelles, l’Odenwaldschule en Hesse). En 1934, elle obtient une licence de psychologie à Paris. À Suresnes, le socialiste Henri Sellier est maire depuis 1919. Il développe une politique d’urbanisme social alliant l’habitat populaire, la lumière et la verdure. Il est président de l’Office HBM de la Seine et ministre de la Santé (juin 1936-juin 1937). De Failly G., « S’il avait été difficile de naître, il serait plus difficile encore de grandir », Bordat D., Les CEMEA qu’est-ce que c’est ? Paris, Maspero, 1976, p. 22-26. Cf. Burlen K. (dir.), La banlieue oasis. Henri Sellier et les cités-jardins 1900-1940, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 1987, 302 p.

    68 Du 3 août au 12 sept. 1936 se tiennent deux séjours de vingt-sept enfants. Fillon Mme, « La Maison de campagne des Écoliers », op. cit.

    69 Châtelet A.-M., « Des idées aux bâtiments : l’essor des écoles de plein air en France (1907-1940) », Châtelet A.-M., Lerch D., Luc J.-N., L’école de plein air. Une expérience pédagogique et architecturale dans l’Europe du XXe siècle, Paris, Recherches, 2003, p. 176, 181.

    70 « Assemblée générale. Allocution de M. Honnorat », L’Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 42.

    71 Fillon Mme, « La Maison de campagne des Écoliers », op. cit.

    72 « Subventions », Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 68.

    73 De Failly G., « S’il avait été difficile de naître, il serait plus difficile encore de grandir », op. cit., p. 26-28.

    74 Féry G., « Compte rendu », L’Hygiène par l’Exemple, no 5, sept.-oct. 1937, p. 178.

    75 La réunion de novembre 1936 se tient en présence du directeur de l’enseignement de la Seine Masbou, du directeur du primaire Rosset et de son collègue de l’enseignement technique Hyppolite Luc. Sévilla N., op. cit., p. 493, 777.

    76 Rosset est nommé directeur de l’enseignement supérieur le 2 juin 1937. Conseil d’administration de l’HPE, 25 fév. 1937. Registre des assemblées générales et des conseils d’administration de l’Hygiène par l’exemple 1933-1966, archives HPE, non-côté. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 960.

    77 « Chronologie et documents ». Bordat D., Les CEMEA qu’est-ce que c’est ? op. cit., p. 321.

    78 de Failly G., « S’il avait été difficile de naître, il serait plus difficile encore de grandir », op. cit., p. 29-33.

    79 « Centre d’entraînement de moniteurs de colonies de vacances », Le Chef, no 172, fév. 1937, p. 71.

    80 Un surveillant de l’école est chef de la 6e troupe de Marseille, marraine des éclaireurs de Beaurecueil. La troupe campe sur le terrain du château. « Beaurecueil », Bulletin des collines ensoleillées, no 154-155-156, janv.-fév.-mars 1934, p. 7-8.

    81 Stagiaires ayant pris part au centre d’entraînement de Beaurecueil, s. d. [1937]. Personnes ayant pris part au centre d’entraînement comme instructeurs ou auditeurs, s. d. [1937], ADVDM 512 J 669-14. Gisèle de Failly comptabilise 39 femmes et 21 hommes, Fery G., « Compte rendu », op. cit.

    82 Le centre d’entraînement accueille 26 institutrices et instituteurs, 21 normaliennes et normaliens, 2 directeurs, 3 étudiants, 2 professeurs d’éducation physique et 2 surveillants. Stagiaires ayant pris part au centre d’entraînement de Beaurecueil, s. d. [1937], ADVDM 512 J 669-14. Gisèle de Failly [ibid.] comptabilise 23 normaliens et 36 directeurs d’écoles ou instituteurs.

    83 « Cappy-Beaurecueil », Le Chef, no 174, avril 1937, p. 150.

    84 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », L’Hygiène par L’Exemple, no 5, sept.-oct. 1937, p. 171.

    85 Le docteur Edouard de Pomiane (1875-1964) diffuse les principes « gastrotechniques » du sain et du bon par la Société scientifique d’hygiène alimentaire dont il est un des fondateurs. Pour lui, la bonne cuisine quotidienne doit suivre le rythme accéléré de la société industrielle (La Cuisine en dix minutes ou l’Adaptation au rythme moderne, 1931). Mathiot G., À table avec Edouard de Pomiane, Paris, Albin Michel, 1975, p. 38-42. Cf. Drouard A., Histoire des cuisiniers en France XIXe-XXe siècle, Paris, CNRS, 2004, 145 p. Ory P., Le discours gastronomique français des origines à nos jours, Paris, Gallimard, 1998, 203 p.

    86 de Failly G., « Blanche Harvaux », Vers l’éducation nouvelle, no 179, janv.-fév. 1964, p. 4-5.

    87 École aménagée par l’HPE, les Pupilles de l’École publique et la Ville de Marseille. ADVDM 512 J 669-14.

    88 Féry G., « L’enfant », matinée du 1er avril 1937. ADVDM 512 J 669-14.

    89 Le commissaire régional René Alauzen, professeur d’école pratique à Marseille, anime les improvisations théâtrales, la confection de costumes et les veillées. Deux cheftaines Éclaireuses, Bruppacher et Keller, encadrent les ateliers manuels.

    90 Angles Mlle, « Beaurecueil (B.-du-R.) », L’Hygiène par l’Exemple, no 5, sept.-oct. 1937, p. 164.

    91 La Pipers Guild est fondée en 1926 en Angleterre. La Guilde française propose un cursus complet d’enseignement. Guilde française des faiseurs et joueurs de pipeaux, Paris, s. d. [c. 1935] 6 p. Cf.
    Raillon L., Roger Cousinet. Une pédagogie de la liberté, Paris, Armand Colin, 1990, p. 139-142.
    Harvaux B., « Madame T.-J. Guéritte », Vers l’éducation nouvelle, no 34, juill. 1949, p. 27-28.

    92 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    93 À l’école primaire, l’enseignement musical est dominé par le flageolet et la flûte en métal des inspecteurs Angèle Ravizé et Roger Ducasse. Ce dernier préside la section musique de la Société française de Pédagogie. Robert C., XXe siècle et flûte à bec. Sa redécouverte en France, Bourg-la-Reine, Zurfluh, 1998, 162 p.

    94 L’ouvrage d’art du milieu du XIXe siècle est dû au père de l’écrivain pour alimenter Aix-en-Provence.

    95 Mythologie éventée en 1954 par Robert Lafont dans Mistral ou l’illusion.

    96 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    97 Au camp national FFE à Mérindol dans l’été 1936, Léon Chancerel enseigne l’art du masque et donne une lecture d’Antigone. Bruppacher R., « Camp national 1936 », Le Trèfle, no 9, nov. 1936, p. 3-5.

    98 Annick-Maud Pledge est élève d’Emile Jacques-Dalcroze à Genève. Elle est professeur de gymnastique analytique et fonde les Amis de la danse populaire. Sa méthode travaille l’éducation au rythme par les danses folkloriques. Mouchon V., « L’équipe de la main », in Memoriam Marguerite Walther 4 décembre 1882 – 29 avril 1942, Cahors, FFE, 1943, p. 25.

    99 Aux côtés des pédagogues composant les Amis de la Guilde des faiseurs et joueurs de pipeaux figure le flûtiste et professeur de Conservatoire Marcel Moyse. En 1939, la Nouvelle Éducation encourage l’acquisition par les lycées de disques Columbia édités à partir d’enregistrements du Pipers’Guild Quartet. « Les Amis de la Guilde Française des Faiseurs et Joueurs de Pipeaux », La Nouvelle Éducation, no 175, mai 1939, p. 80.

    100 Lemit W., La fleur au chapeau. Chansonnier pour la route et le camp, Paris, Rouart-Lerolle, 1937, 166 p. Illustrations de Pierre Joubert.

    101 « Cappy-Beaurecueil », op. cit.

    102 Journée du 30 mars 1937. ADVDM 512 J 669-14. « Centre d’entraînement de Beaurecueil », Le Chef, no 174, avril 1937, p. 151. de Failly G., « S’il avait été difficile de naître… », op. cit., p. 38.

    103 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 169.

    104 Locher F., Le savant et la tempête. Étudier l’atmosphère et prévoir le temps au XIXe siècle, Rennes, PUR, 2008, spécialement « les écoles normales et la météorologie » et « l’observation météorologique et le quotidien de l’école normale », p. 74-77.

    105 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    106 Féry G., « Compte rendu », op. cit., p. 180.

    107 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    108 « Centre d’entraînement de Beaurecueil », op. cit., p. 152.

    109 Angles Mlle, « Beaurecueil (B.-du-R.) », op. cit., p. 165.

    110 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 170. Petit J., « Notre amie Jeanne Géraud vice-présidente des CEMEA n’est plus », Vers l’Éducation nouvelle, no 122, mai 1958, p. 1-3.

    111 Ses filles Pierrette et Annik sont stagiaires. « Entraînement de moniteurs », Pary J., L’amour des camarades, Paris, Victor Michon, 1948, p. 111-126.

    112 Ses articles pour Vendredi (26 mars, 21 mai et 26 nov. 1937), hebdomadaire bien installé à gauche, sortent au moment où le journal est en train d’imploser devant l’impossibilité de tenir ensemble toutes les gauches face à la guerre d’Espagne. Son article dans Marianne sur Beaurecueil (5 mai 1937) sort au moment où l’hebdomadaire radical, « bourgeois, de teinte rose changeante », vient en janvier 1937 d’être vendu au groupe financier du député Raymond Pâtenotre, de plus en plus distant avec le Front Populaire. Elle en est remerciée à l’automne 1937. Pary J., op. cit., p. 85, 147. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 543.

    113 Juliette Pary traduit en français Schalom Asch, Agatha Christie, Hermann Hesse et Stefan Zweig. Férue de chant choral, elle couvre notamment les concerts de la Fédération musicale populaire (Vendredi, 22 oct. 1937). Avec son mari Isaac Pougatch, elle participe aux activités de Camping et culture, association née des Écrivains et Artistes Révolutionnaires dont ils composent le chant Toute la vie au parfum ajiste. Pary J., op. cit., p. 12-28. Michel A., Histoire des Éclaireurs israélites de 1923 aux années 1990, Jérusalem, Elkana, 2003, p. 90. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 302, 759.

    114 Grandjouan J.-O., « Esprit et méthode », Le Chef, no 172, fév. 1937, p. 62-65.

    115 Pary J., « Éduquons les éducateurs », Marianne, 5 mai 1937.

    116 Elle inscrit le terme de stage dans la filiation de l’éducation nouvelle jusqu’à Pierre Bovet dont elle a lue le génie de Baden-Powell. Pary J., « Éduquons les éducateurs », ibid.

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    1 Dont Bertier, « La réforme de l’enseignement », Éducation, no 25, mai 1937, p. 116-117, 129.

    2 Loi du 6 août 1936. Briand J.-P. et Chapoulie J.-M., Les collèges du peuple. L’enseignement primaire supérieur et le développement de la scolarisation prolongée sous la Troisième République, Paris, CNRS/ENS/INRP, 1992, p. 440.

    3 Fondée en 1920, l’Hygiène par l’exemple est contemporaine du ministère du même nom. Elle est fondée par le radical Léon Bourgeois et le docteur Roux, directeur emblématique de l’Institut Pasteur. Le professeur Albert Calmette, l’inventeur du BCG, partage jusqu’à sa mort en 1933 la vice-présidence de l’HPE avec la fille de Paul Bert, vice-présidente de la Ligue de l’enseignement et figure de son comité féminin. Sévilla N., op. cit., p. 478-479.

    4 Fillon Mme, « La Maison de campagne des Écoliers », La Nouvelle Éducation, no 160, déc. 1937, p. 163-164.

    5 Dans la seconde moitié de la décennie 1930, la bibliographie pédagogique de Baden-Powell se complète d’une hagiographie. L’éditeur suisse Delachaux et Niestlé qui traduit ses ouvrages ajoute à son catalogue les récits d’aventure le mettant en scène. Au-delà du monde francophone, cette gloire atteint tous les continents, jusqu’à la classe populaire brésilienne. Le cordonnier Lilo de Aquino, violoniste amateur dans les bals populaires de Varra-Sai (État de Rio de Janeiro) est aussi chef de la troupe des escoteiros. Cet admirateur du pédagogue britannique prénomme son fils, né le 19 août 1937, Baden-Powell, futur guitariste. Dreyfus D., O violào vadio de Baden Powell, Sao Paulo, Editoria 34, 1999, p. 12-19.

    6 Les 12 et 13 décembre 1936, les EDF et les EU organisent le 25e anniversaire du scoutisme. À l’Élysée, le président de la République fait Baden-Powell grand officier de la Légion d’honneur. Après le dîner des personnalités à l’hôtel Meurice, la cérémonie se tient en Sorbonne. Le lendemain, le couple Baden-Powell est ovationné au Parc des expositions par 25 000 scouts et éclaireurs. Les témoignages Éclaireurs insistent sur l’ostentation des Scouts de France. Kergomard P. et François P., op. cit., p. 163-165, 181-182. Préfecture de Police GA/B24.

    7 « Fêtes du 25e anniversaire du scoutisme français », Le Trèfle, no 9, nov. 1936, p. 16.

    8 Lefèvre A., « Ministre et père d’éclaireur », Le Chef, no 170, déc. 1936, p. 385.

    9 « Perspectives nouvelles. Le scoutisme et l’école », Le Chef, no 170, déc. 1936, p. 386-387.

    10 Le Chef. Revue mensuelle de scoutisme et d’éducation intégrale organe officiel des chefs Éclaireurs de France, no 170, déc. 1936.

    11 Berstein S., Edouard Herriot ou la République en personne, op. cit., p. 225-228.

    12 Radio-Paris, 26 nov. 1936. « Le témoignage de Mme Brunschvicg », Le Chef, no 170, déc. 1936, p. 390.

    13 André Basdevant est le fils du juriste Jules Basdevant, ancien président de la Cour internationale de La Haye. Sa sœur Suzanne, première lauréate de l’agrégation de droit public a épousé l’ancien député cartelliste du Cantal Paul Bastid. Elle dirige son cabinet au ministère du Commerce. Basdevant est aussi l’ami d’un autre juriste fervent hébertiste, René Capitant, attaché au cabinet de Léon Blum. Le Chef, no 144, juill. 1934, p. 253.

    14 Ory P., La belle illusion. Culture et politique sous le signe du Front populaire 1935-1938, Paris, Plon, 1994, p. 773.

    15 Les Scouts municipaux de Lille (250 jeunes en 1939) sont animés par le chef Maurice Turpin. Maçon D., « Les Scouts municipaux de la Ville de Lille », Kim, no 12, déc. 1982, p. 6-8.

    16 Raude E. et Prouteau G., Le message de Léo Lagrange, Paris, Compagnie du livre, 1950, p. 24. « Avec un “ancien” : Sven Sainderichin », Tout droit, no 2, mars 1953, p. 4.

    17 Dossier EDF Nantes 1937-1943. Conservatoire Cardona document non-côté.

    18 Andrée Mayrisch épouse Pierre Viénot en 1929. Ce dernier, secrétaire du cabinet civil de Lyautey (1920-1923) s’inspire du protectorat pour réformer la politique mandataire au Levant. « Elles étaient éclaireuses… Madame Viénot sous-secrtéaire d’État à la Jeunesse et aux Sports », Le Routier, déc. 1946, p. 285.

    19 En 1936, les Faucons rouges comptent environ 2 000 membres contre 15 à 20 000 chez les EDF. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 770-772. Mercier L., « Pionniers et Faucons rouges. Des scoutismes rouges dans la France de l’entre-deux-guerres ? », Cholvy G. (dir.), Le scoutisme un mouvement d’éducation au XXe siècle. Dimensions internationales, Montpellier, Université Paul Valéry, 2002, p. 143-156.

    20 Albert Châtelet, né à Valhuon (Pas-de-Calais) en 1883, est un enfant de la méritocratie scolaire républicaine. Fils d’instituteur, élève de l’ENS, agrégé de mathématiques, il sert comme officier au service de Santé pendant la guerre. Après la guerre, il enseigne à la faculté des Sciences de Lille puis est nommé recteur de l’académie en 1924. Il soutient la diversification des enseignements et l’ouverture sur l’Europe centrale, lance la réalisation des premières résidences étudiantes, dirige alliance universitaire franco-polonaise et la section universitaire de la SDN. Condette J.-F., Une faculté dans l’histoire. La faculté des lettres de Lille de 1887 à 1945, Lille, Presses universitaires du Septentrion, p. 296-297, 344, 349.

    21 Châtelet lance les cours de vacances pour les lycéens allemands et anglais. Son optimisme s’oppose au pessimisme d’un Paul Desjardins sur l’évolution du secondaire. Dereycke R., L’École des Roches. Une école modèle un modèle d’école 1899-1952, op. cit., p. 284-290.

    22 « La première école unique en France », Éducation, no 40, déc. 1938, p. 149.

    23 Dereycke R., op. cit., p. 281-283.

    24 Le Chef, no 173, mars 1937, p. 105.

    25 En 1933, Robert Lafitte fait fonction de commissaire régional à Lille. « Tournées du commissariat national », Le Chef, no 130, avril 1933, p. 119. Le Chef, no 148, déc. 1934, p. 436.

    26 « Allocution de M. Jean Kergomard », Le Chef, no 173, mars 1937, p. 128.

    27 Le recteur Georges Lyon est bien installé à la rencontre de l’école et de la science républicaine. En 1886-1887, il fut chef de cabinet de son beau-père Marcellin Berthelot, ministre de l’Instruction publique en pleine crise boulangiste. Recteur à Lille de 1903 à 1924, auréolé de son engagement pendant l’occupation allemande, Georges Lyon œuvre à la reconstruction de l’université et de l’école dans une académie dévastée. Il soutient Adolphe Ferrière dans l’organisation du congrès fondateur de l’éducation nouvelle à Calais en 1921. Cf. Condette J.-F., Une faculté dans l’histoire, op. cit.

    28 La FFE avance renforcée par sa campagne scolaire « pour la probité morale » entamée deux ans plus tôt. Rigal E. E., Sainte-Claire-Deville R., « Congrès pour l’étude des questions relatives à l’enseignement du second degré. Le Havre – Pentecôte 1936 », Le Trèfle, no 7, juill. 1936, p. 8.

    29 Dereycke R., op. cit., spécialement « Le congrès du Havre juin 1936 : moderniser le lycée », p. 241-246.

    30 Id., p. 8-9.

    31 Id., p. 9.

    32 Les grèves avec occupations d’usines par la base débutent chez l’aéronaute Bréguet au Havre dès le 11 mai. Prost A., « Les grèves de mai-juin 1936 revisitées », Le Mouvement social, no 200, 2002/3, p. 33-54.

    33 Marcel Lévy-Danon (1893-1944) dirige à Lille les établissements de confection en gros Henri-Couzineau. Ce patron « social sans être paternaliste », secrétaire de la Fédération des Industries du vêtement est un « capitaliste aimant les ouvriers sans calcul ». Totémisé Chouette, il préside le comité EDF du groupe Faidherbe puis est commissaire régional en 1936. En mai 1939, il inaugure avec Châtelet l’Exposition du Progrès social à Roubaix. « Échos », Le Chef, no 194, fév. 1939, n. p. Marcel Lévy-Danon 1893-1944, Paris, EDF, s. d. [1945], p. 4, 13.

    34 Au même moment, le tutoiement entre cheftaines et jeunes filles fait débat chez les Éclaireuses. Audebert Y., « Enquête au sujet du “vous” », Le Trèfle, no 7, juill. 1936, p. 14.

    35 Maurice Rouchy milite à la Mouffe, à la CGT et dans une université ouvrière. En 1935, Lefèvre le fait embaucher comme cadre du service social des tréfileries Lefort à Charleville-Mézières (4 500 salariés). Lors des grèves du printemps 1936, il est stigmatisé comme « le salaud au service du patron » mais parvient à changer les mentalités ouvrières. Il dynamise la troupe moribonde d’éclaireurs de l’établissement puis gagne la confiance des ouvriers en remplaçant les papiers peints donnés pour les logements ouvriers, « sombres comme leurs pattes sales » par des rouleaux de couleurs claires. Les familles ouvrières avaient intériorisés l’obligation de coller de la tapisserie sombre. « En deux ans, on avait refait 5 ou 6 mille logements, ça a changé complètement. » « Que furent nos anciens disparus Raphaël Maurice Rouchy un itinéraire d’éducateur », Trait d’Union, no 74, mars 1992, p. 7.

    36 Weil S., La condition ouvrière, Paris, Gallimard, 1951, p. 149-150.

    37 En juillet 1937, le congrès international de l’enseignement primaire et de l’éducation populaire est organisé par le secrétaire général du SNI Georges Lapierre dans le cadre de l’Exposition internationale. Inauguré par le président du Conseil, il rassemble toutes les personnalités enseignantes du Front populaire. Seuls les inspecteurs généraux Barrier, Géraud et Théodore Rosset ont un lien avec les EDF. « Le Congrès international de l’Enseignement primaire », L’École et la Vie, no 2, 2 oct. 1937. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 629.

    38 En 1927, Suzanne Châtelet, la fille aînée d’Albert Châtelet, est Éclaireuse quand elle est élève du lycée Fénelon. Correspondance Suzanne Châtelet. URL : [http://www.aaee-anciens-eclaireurs.fr/?/Notre-histoire/1-Premieres-annees/suzanne] consulté le 21 janv. 2007.

    39 À l’exception d’Armentières.

    40 Châtelet demande à Bertier de demeurer vice-président. Bertier G., « Message du président aux Éclaireurs de France », Le Chef, no 173, mars 1937, p. 103-104.

    41 « Convergences éducatives et pédagogiques », Dereycke R., op. cit., p. 293-294.

    42 Kahane E., « Châtelet Albert », Dictionnaire rationaliste, Paris, Union rationaliste, 1964, p. 89.

    43 Tels Alphonse Aulard ou Albert Bayet. Sévilla N., op. cit., p. 225, 294.

    44 « Résolutions du conseil national », Le Chef, no 169, nov. 1936, p. 353-354.

    45 Bertier G., « Discours d’ouverture de M. Bertier », Le Chef, no 173, mars 1937, p. 114.

    46 Sources : « Liste des premières sections formées », Association des Éclaireurs de France (Boy-scouts français), Annuaire de 1913, Sceaux, Charaire, 1913, p. 16. « Sections des Éclaireurs de France », Association des Éclaireurs de France (Boy-scouts français), Annuaire de 1913, Sceaux, Charaire, 1913, p. 23-24. « Liste des sections des Éclaireurs de France (situation en décembre 1921) », L’Éclaireur de France, no 74, janv. 1922, p. 3-4, 17-18. Annuaire 1934. Supplément au Chef de janvier 1934 (no 138), 41 p. Annuaire. Le Chef, no 195, mars 1939, 64 p.

    47 Cf. tableau 2.

    48 Les arrêtés ministériels des 22 mai et 6 août 1937 organisent les loisirs dirigés dans les établissements du second degré (lycées, collèges et écoles primaires supérieures). Circulaires du 8 juin 1937 (organisation du samedi après-midi), du 3 août 1937 (écoles normales) et du 28 sept. 1937 (report des séances au 1er samedi de nov.). L’École et la Vie, no 2, 2 oct. 1937, no 4, 16 oct. 1937.

    49 Le Chef, no 181, déc. 1937, p. 15.

    50 Circulaire ministérielle, 6 déc. 1937. Notons que dans les lycées d’Alsace-Moselle, la « stricte neutralité confessionnelle » des EDF est conforme au statut concordataire. Lettre du secrétaire général à Albert Châtelet, 28 avril 1937 et réponse, 30 avril. AD PDC 81J13.

    51 Annuaire 1937, p. 16. Hathi, « Notre président à Foix », Le Chef, no 178, août-sept. 1937, p. 256.

    52 Les Éclaireurs au lycée évoluent sous la direction d’un élève, Henri Joubrel (1928-1932) puis sont relancés en 1936 par l’agrégé de lettres Charles Aguesse. En janvier 1938, ce dernier fonde le journal de l’établissement le gardien du feu dans le cadre des loisirs dirigés. Entretien Paul Chaslin. « Dans l’avant-guerre » dans Lycée Anatole Le Braz Saint-Brieuc. De la nuit à l’aurore. Des lycéens pendant la guerre 1939-1945, Saint-Brieuc, Association Anatole Le Braz, 1995, p. 27-51.

    53 Le Chef numéro spécial consacré aux loisirs scolaires. Le Chef, no 181, déc. 1937, 86 p.

    54 La première édition (déc. 1937, 5 000 exemplaires) est vite épuisée. Un second tirage est commandé au printemps 1938. « Éditions fédérales », Le Chef, no 185, avril 1938, p. 89-90. « Nos instruments de travail », Le Chef, no 196, avril 1939, p. 58.

    55 Aucun adulte n’est considéré comme uniquement chargé des fonctions de surveillance. « Collaboration », BPD Nord, no 5, août-oct. 1937, p. 281.

    56 « Les écueils », Le Chef spécial loisirs scolaires, op. cit., p. 29.

    57 La troupe d’éclaireurs côtoie le théâtre, la topographie, la musique, la décoration et les modèles réduits. « Le système de Club au Collège de Gray » dans Le Chef spécial loisirs scolaires, op. cit., p. 59.

    58 Les langues vivantes, le sport, les visites aux musées, les échecs et jeux mathématiques y comptent pour une minorité d’activités. « Petite enquête sur les loisirs » dans Le Chef spécial loisirs scolaires, op. cit., p. 58.

    59 « L’hostilité vis-à-vis des loisirs dirigés subsiste surtout chez les apôtres des Humanités intégrales pour qui toute discipline non hellénique est hérésie. » Souligné dans le texte. Avec ses clubs dynamiques, la SONALYCA (société des naturalistes du lycée Carnot), l’HIGELYCA (historiens et géographes du lycée Carnot), le lycée est un modèle pour les loisirs dirigés. Jean Zay y inaugure une exposition en 1938. Lettre de Jean Roy à Albert Châtelet, 17 juill. 1938. AD PDC 81J13. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 669.

    60 AN F17 14275.

    61 Les deux vice-présidents de l’HPE sont le conseiller d’État Meyer et le docteur Marchoux. Parmi les médecins administrateurs de l’HPE siègent le directeur de l’Institut Pasteur et le secrétaire de la Société des médecins inspecteurs des écoles. « Listes des membres de l’Hygiène par l’exemple », L’Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 67-68.

    62 Marcel Masbou, inspecteur général primaire, directeur de l’enseignement primaire de la Seine (juin 1933-déc. 1940). Caplat G., op. cit., p. 402-404, 582.

    63 Promotion des articles vendus par l’association. L’Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 40.

    64 Dreyfus Dr L., Hygiène et Morale, Paris, HPE, 1934, 27 p.

    65 Lucien Bechman est l’architecte de cités-jardins dans le Nord et du plan d’ensemble de la Cité internationale de Paris, notamment la Maison internationale (1929). Bechmann L. et Marchoux E., Constructions et aménagements des écoles primaires. Commentaires aux instructions ministérielles, Paris, HPE, 1936, 68 p. Lemoine B., La Cité internationale universitaire de Paris, Paris, Hervas, 1990, p. 69. Hamon F., Hommes et métiers du bâtiment 1860-1940, Paris, Patrimoine, 2001, p. 171.

    66 Mascart G., L’école saine et joyeuse. Conférence prononcée au Palais de l’enseignement de l’Exposition le 24 novembre 1937, Laval, Barnéoud, 1938, 12 p. Germaine Mascart est aussi administratrice de la Ligue de l’enseignement et du Touring Club de France. Sévilla N., op. cit., p. 288-289, 295, 571.

    67 La jeunesse studieuse de Gisèle de Failly (1905-1989) se passe dans la rencontre de l’éducation nouvelle par l’étude des maîtres (Claparède, Ferrière, Montessori, Wallon), la fréquentation de cercles élitistes (Groupe français d’éducation nouvelle) et la visite d’établissements phares (l’école Decroly à Bruxelles, l’Odenwaldschule en Hesse). En 1934, elle obtient une licence de psychologie à Paris. À Suresnes, le socialiste Henri Sellier est maire depuis 1919. Il développe une politique d’urbanisme social alliant l’habitat populaire, la lumière et la verdure. Il est président de l’Office HBM de la Seine et ministre de la Santé (juin 1936-juin 1937). De Failly G., « S’il avait été difficile de naître, il serait plus difficile encore de grandir », Bordat D., Les CEMEA qu’est-ce que c’est ? Paris, Maspero, 1976, p. 22-26. Cf. Burlen K. (dir.), La banlieue oasis. Henri Sellier et les cités-jardins 1900-1940, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 1987, 302 p.

    68 Du 3 août au 12 sept. 1936 se tiennent deux séjours de vingt-sept enfants. Fillon Mme, « La Maison de campagne des Écoliers », op. cit.

    69 Châtelet A.-M., « Des idées aux bâtiments : l’essor des écoles de plein air en France (1907-1940) », Châtelet A.-M., Lerch D., Luc J.-N., L’école de plein air. Une expérience pédagogique et architecturale dans l’Europe du XXe siècle, Paris, Recherches, 2003, p. 176, 181.

    70 « Assemblée générale. Allocution de M. Honnorat », L’Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 42.

    71 Fillon Mme, « La Maison de campagne des Écoliers », op. cit.

    72 « Subventions », Hygiène par l’exemple, no 2, mars-avril 1937, p. 68.

    73 De Failly G., « S’il avait été difficile de naître, il serait plus difficile encore de grandir », op. cit., p. 26-28.

    74 Féry G., « Compte rendu », L’Hygiène par l’Exemple, no 5, sept.-oct. 1937, p. 178.

    75 La réunion de novembre 1936 se tient en présence du directeur de l’enseignement de la Seine Masbou, du directeur du primaire Rosset et de son collègue de l’enseignement technique Hyppolite Luc. Sévilla N., op. cit., p. 493, 777.

    76 Rosset est nommé directeur de l’enseignement supérieur le 2 juin 1937. Conseil d’administration de l’HPE, 25 fév. 1937. Registre des assemblées générales et des conseils d’administration de l’Hygiène par l’exemple 1933-1966, archives HPE, non-côté. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 960.

    77 « Chronologie et documents ». Bordat D., Les CEMEA qu’est-ce que c’est ? op. cit., p. 321.

    78 de Failly G., « S’il avait été difficile de naître, il serait plus difficile encore de grandir », op. cit., p. 29-33.

    79 « Centre d’entraînement de moniteurs de colonies de vacances », Le Chef, no 172, fév. 1937, p. 71.

    80 Un surveillant de l’école est chef de la 6e troupe de Marseille, marraine des éclaireurs de Beaurecueil. La troupe campe sur le terrain du château. « Beaurecueil », Bulletin des collines ensoleillées, no 154-155-156, janv.-fév.-mars 1934, p. 7-8.

    81 Stagiaires ayant pris part au centre d’entraînement de Beaurecueil, s. d. [1937]. Personnes ayant pris part au centre d’entraînement comme instructeurs ou auditeurs, s. d. [1937], ADVDM 512 J 669-14. Gisèle de Failly comptabilise 39 femmes et 21 hommes, Fery G., « Compte rendu », op. cit.

    82 Le centre d’entraînement accueille 26 institutrices et instituteurs, 21 normaliennes et normaliens, 2 directeurs, 3 étudiants, 2 professeurs d’éducation physique et 2 surveillants. Stagiaires ayant pris part au centre d’entraînement de Beaurecueil, s. d. [1937], ADVDM 512 J 669-14. Gisèle de Failly [ibid.] comptabilise 23 normaliens et 36 directeurs d’écoles ou instituteurs.

    83 « Cappy-Beaurecueil », Le Chef, no 174, avril 1937, p. 150.

    84 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », L’Hygiène par L’Exemple, no 5, sept.-oct. 1937, p. 171.

    85 Le docteur Edouard de Pomiane (1875-1964) diffuse les principes « gastrotechniques » du sain et du bon par la Société scientifique d’hygiène alimentaire dont il est un des fondateurs. Pour lui, la bonne cuisine quotidienne doit suivre le rythme accéléré de la société industrielle (La Cuisine en dix minutes ou l’Adaptation au rythme moderne, 1931). Mathiot G., À table avec Edouard de Pomiane, Paris, Albin Michel, 1975, p. 38-42. Cf. Drouard A., Histoire des cuisiniers en France XIXe-XXe siècle, Paris, CNRS, 2004, 145 p. Ory P., Le discours gastronomique français des origines à nos jours, Paris, Gallimard, 1998, 203 p.

    86 de Failly G., « Blanche Harvaux », Vers l’éducation nouvelle, no 179, janv.-fév. 1964, p. 4-5.

    87 École aménagée par l’HPE, les Pupilles de l’École publique et la Ville de Marseille. ADVDM 512 J 669-14.

    88 Féry G., « L’enfant », matinée du 1er avril 1937. ADVDM 512 J 669-14.

    89 Le commissaire régional René Alauzen, professeur d’école pratique à Marseille, anime les improvisations théâtrales, la confection de costumes et les veillées. Deux cheftaines Éclaireuses, Bruppacher et Keller, encadrent les ateliers manuels.

    90 Angles Mlle, « Beaurecueil (B.-du-R.) », L’Hygiène par l’Exemple, no 5, sept.-oct. 1937, p. 164.

    91 La Pipers Guild est fondée en 1926 en Angleterre. La Guilde française propose un cursus complet d’enseignement. Guilde française des faiseurs et joueurs de pipeaux, Paris, s. d. [c. 1935] 6 p. Cf.
    Raillon L., Roger Cousinet. Une pédagogie de la liberté, Paris, Armand Colin, 1990, p. 139-142.
    Harvaux B., « Madame T.-J. Guéritte », Vers l’éducation nouvelle, no 34, juill. 1949, p. 27-28.

    92 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    93 À l’école primaire, l’enseignement musical est dominé par le flageolet et la flûte en métal des inspecteurs Angèle Ravizé et Roger Ducasse. Ce dernier préside la section musique de la Société française de Pédagogie. Robert C., XXe siècle et flûte à bec. Sa redécouverte en France, Bourg-la-Reine, Zurfluh, 1998, 162 p.

    94 L’ouvrage d’art du milieu du XIXe siècle est dû au père de l’écrivain pour alimenter Aix-en-Provence.

    95 Mythologie éventée en 1954 par Robert Lafont dans Mistral ou l’illusion.

    96 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    97 Au camp national FFE à Mérindol dans l’été 1936, Léon Chancerel enseigne l’art du masque et donne une lecture d’Antigone. Bruppacher R., « Camp national 1936 », Le Trèfle, no 9, nov. 1936, p. 3-5.

    98 Annick-Maud Pledge est élève d’Emile Jacques-Dalcroze à Genève. Elle est professeur de gymnastique analytique et fonde les Amis de la danse populaire. Sa méthode travaille l’éducation au rythme par les danses folkloriques. Mouchon V., « L’équipe de la main », in Memoriam Marguerite Walther 4 décembre 1882 – 29 avril 1942, Cahors, FFE, 1943, p. 25.

    99 Aux côtés des pédagogues composant les Amis de la Guilde des faiseurs et joueurs de pipeaux figure le flûtiste et professeur de Conservatoire Marcel Moyse. En 1939, la Nouvelle Éducation encourage l’acquisition par les lycées de disques Columbia édités à partir d’enregistrements du Pipers’Guild Quartet. « Les Amis de la Guilde Française des Faiseurs et Joueurs de Pipeaux », La Nouvelle Éducation, no 175, mai 1939, p. 80.

    100 Lemit W., La fleur au chapeau. Chansonnier pour la route et le camp, Paris, Rouart-Lerolle, 1937, 166 p. Illustrations de Pierre Joubert.

    101 « Cappy-Beaurecueil », op. cit.

    102 Journée du 30 mars 1937. ADVDM 512 J 669-14. « Centre d’entraînement de Beaurecueil », Le Chef, no 174, avril 1937, p. 151. de Failly G., « S’il avait été difficile de naître… », op. cit., p. 38.

    103 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 169.

    104 Locher F., Le savant et la tempête. Étudier l’atmosphère et prévoir le temps au XIXe siècle, Rennes, PUR, 2008, spécialement « les écoles normales et la météorologie » et « l’observation météorologique et le quotidien de l’école normale », p. 74-77.

    105 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    106 Féry G., « Compte rendu », op. cit., p. 180.

    107 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 172.

    108 « Centre d’entraînement de Beaurecueil », op. cit., p. 152.

    109 Angles Mlle, « Beaurecueil (B.-du-R.) », op. cit., p. 165.

    110 Géraud Mlle, « De Beaurecueil à Breteuil-sur-Iton », op. cit., p. 170. Petit J., « Notre amie Jeanne Géraud vice-présidente des CEMEA n’est plus », Vers l’Éducation nouvelle, no 122, mai 1958, p. 1-3.

    111 Ses filles Pierrette et Annik sont stagiaires. « Entraînement de moniteurs », Pary J., L’amour des camarades, Paris, Victor Michon, 1948, p. 111-126.

    112 Ses articles pour Vendredi (26 mars, 21 mai et 26 nov. 1937), hebdomadaire bien installé à gauche, sortent au moment où le journal est en train d’imploser devant l’impossibilité de tenir ensemble toutes les gauches face à la guerre d’Espagne. Son article dans Marianne sur Beaurecueil (5 mai 1937) sort au moment où l’hebdomadaire radical, « bourgeois, de teinte rose changeante », vient en janvier 1937 d’être vendu au groupe financier du député Raymond Pâtenotre, de plus en plus distant avec le Front Populaire. Elle en est remerciée à l’automne 1937. Pary J., op. cit., p. 85, 147. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 543.

    113 Juliette Pary traduit en français Schalom Asch, Agatha Christie, Hermann Hesse et Stefan Zweig. Férue de chant choral, elle couvre notamment les concerts de la Fédération musicale populaire (Vendredi, 22 oct. 1937). Avec son mari Isaac Pougatch, elle participe aux activités de Camping et culture, association née des Écrivains et Artistes Révolutionnaires dont ils composent le chant Toute la vie au parfum ajiste. Pary J., op. cit., p. 12-28. Michel A., Histoire des Éclaireurs israélites de 1923 aux années 1990, Jérusalem, Elkana, 2003, p. 90. Ory P., La belle illusion, op. cit., p. 302, 759.

    114 Grandjouan J.-O., « Esprit et méthode », Le Chef, no 172, fév. 1937, p. 62-65.

    115 Pary J., « Éduquons les éducateurs », Marianne, 5 mai 1937.

    116 Elle inscrit le terme de stage dans la filiation de l’éducation nouvelle jusqu’à Pierre Bovet dont elle a lue le génie de Baden-Powell. Pary J., « Éduquons les éducateurs », ibid.

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    Palluau, N. (2013). Chapitre VI. Vers les centres d’entraînement, 1936-1937. In La fabrique des pédagogues. Rennes: Presses universitaires de Rennes. https://doi.org/10.4000/books.pur.135228
    Palluau, Nicolas. « Chapitre VI. Vers les centres d’entraînement, 1936-1937 ». In La fabrique des pédagogues. Rennes: Presses universitaires de Rennes, 2013. doi:10.4000/books.pur.135228.
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