1 PierreBourdieu, Science de la science et réflexivité, op. cit., p. 93-94.

2 Jean-Michel Chapoulie, « La seconde fondation de la sociologie française, les États-Unis et la classe ouvrière », art. cit., p. 321-364. FrancisFarrugia, La reconstruction de la sociologie française (1945-1965), op. cit.

3 Dans le souci de rendre le contexte universitaire dans lequel cela se fait, et donc d’un point de vue plus institutionnel, on se rapportera à Jean-Claude Passeron, « 1950-1980 : l’Université mise à la question : changement de décor ou changement de cap ? », art. cit.

4 AlainChenu, « Une institution sans intention », art. cit., p. 52.

5 Collectif de sociologues candidats à l’université, « Le recrutement des maîtres de conférences en sociologie à l’Université. Chronique d’une procédure opaque et bâclée », Genèses, n° 25, 1996, p. 56-165.

6 Pierre Bourdieu, « Épreuve scolaire et consécration sociale », Actes de la recherche en sciences sociales, n° 39, septembre 1981, p. 7-29. Plus récemment on consultera l’ouvrage signé par Maria Vasconcellos, L’enseignement supérieur en France, Paris, La découverte, 2006.

7 Ce titre doit se comprendre en un sens wéberien, c’est-à-dire que les individus ont véritablement des chances différenciées de carrières, de parcours mais aussi de pratiques (dans les domaines de l’édition, de l’enseignement, etc.) en fonction de la position qu’ils occupent et de la place que leur accorde l’institution qui n’a à leur offrir que des positions et autres postes hiérarchisés entre eux.

8 Frédéric Lebaron, La croyance économique, op. cit., p. 46.

9 Gérard Noiriel, Penser avec, penser contre, Paris, Belin, 2003, p. 272-275.

10 Même s’il n’appartient pas à ce travail de mettre à jour les logiques propres au marché éditorial, on peut peut-être poser l’hypothèse que les éditeurs participent de leur côté à l’augmentation en volume de la production des écrits des sociologues. Des études sur l’état de l’édition en sciences humaines aujourd’hui montrent qu’on a pris l’habitude de penser la diffusion des idées en sciences humaines sur le modèle de l’excellence. Ce modèle que l’on peut appeler « modèle de l’œuvre » correspondrait en fait à une situation historique particulière celui des années 1960 et 1970 où des auteurs de grand renom scandaient la vie intellectuelle. Or, l’augmentation des personnels chercheurs et enseignants en sciences humaines, de manière générale, a contribué à l’augmentation de la production éditoriale : articles, livres, rapports, colloques. La production est très abondante, les titres se multiplient : 6 500 ont été publiés en 2004 contre 3 800 en 1992, soit une augmentation de 70 %. Au modèle de l’œuvre se substituerait celui du marché scientifique. Une telle analyse est menée, entre autres, par Sophie Barluet, L’édition des sciences humaines et sociales, Paris, PUF, 2004. Par cet aspect, elle n’est pas exclusive de l’hypothèse de la spécialisation de la production comme étant à l’origine de la « crise » de l’édition en sciences humaines et sociales développée par ailleurs dans Bruno Auerbach, « Publish or perish », Actes de la recherche en sciences sociales, n° 164, septembre 2006, p. 75-92.

11 De façon significative, les expressions d’indignation qui se sont manifestées au cours de la dernière décennie passée, autour du titre de sociologue au sein de l’espace académique, trouvent leur origine dans le sentiment éprouvé par leurs auteurs que certaines attributions du titre avaient franchi les limites de ce que l’université autorise. On en trouve le témoignage dans un article donné par un collectif de docteurs en sociologie candidats à l’accès à l’emploi à l’université. Collectif de sociologues candidats à l’université, « Le recrutement des maîtres de conférences en sociologie à l’université. Chronique d’une procédure opaque et bâclée », art. cit. On en trouve également la trace dans les échanges et les prises de parole et de position assez vifs auxquels a donné lieu la controverse autour de la thèse d’Élizabeth Teissier. On y revient dans le détail dans le chapitre VII.

12 Pierre Bourdieu, Le sens pratique, op. cit., p. 281.

13 AnneGuillou, « DEA et thèses en province », dans Jean-Michel Chapoulieet Claude Dubar, La recherche en sociologie dans les universités, op. cit.

14 Ibid.

15 Rémy Le Saout, Gildas Loirand, « Les chargés d’enseignement vacataires. Les paradoxes d’un statut perverti », Genèses, n° 30, mars 1998, p. 146-156. Cette lutte a trouvé son expression publique achevée dans cet article paru à la fin des années 1990 dans la revue qui a accueilli, un peu plus tôt, en 1996, un autre article donné par un collectif demeuré anonyme de sociologues candidats à l’université et qui dénonçait les dysfonctionnements de la procédure de recrutement des enseignants-chercheurs à l’université en sociologie sous le titre « Le recrutement des maîtres de conférences en sociologie à l’Université. Chronique d’une procédure opaque et bâclée », art. cit. Nous revenons sur cet article et la lutte qui l’a portée plus longuement au chapitre VII.

16 Pierre Bourdieu, Jean-claude Passeron, « Sociologie et philosophie en France depuis 1945. Mort et résurrection de la philosophie sans sujet », op. cit., p. 18.

17 Ibid., p. 46.

18 Pierre Bourdieu, Les usages sociaux de la science. Pour une sociologie clinique du champ scientifique, Paris, INRA éditions, 1997, p. 64.

19 Il est issu d’une famille d’agriculteurs.

20 Ces propriétés, liées à des origines différentes, des parcours très distincts et qui opposent Paris et la province peuvent être au principe des réputations croisées et renforce tendanciellement la division en deux mondes – Paris versus province – de cet univers.