Chapitre 6. La construction d’une identité professionnelle

1Depuis les années 80, la profession enseignante semble traversée par deux types assez différents d’identité professionnelle1, chacun des modèles renvoyant à des types d’agents, à des formes de professionnalisation, et à des types de valeurs sinon opposés, du moins en partie contradictoires2.

2Jusqu’au milieu des années soixante constate Jean-Michel Chapoulie, les professeurs de l’enseignement secondaire ne font pas état d’un quelconque malaise dans l’exercice du métier et les problèmes pédagogiques semblent absents des grands débats qui traversent alors l’école3. La professionnalité enseignante était renvoyée à certains acquis, à un modèle unifié défini par un ensemble de normes professionnelles, appliqué, avec certaines formes d’adaptation, dans les établissements. Au cours des années 70 et jusqu’au début des années 80, la transformation des publics de l’enseignement secondaire (le mouvement de démocratisation qui accompagne celui de l’hétérogénéisation des classes), sa moindr