L'expérience des collégiens
|Inhaltsverzeichnis
Première partie. Une enquête menée sur l’agglomération nantaise…
Chapitre I. Nantes et son agglomération : éléments de cadrage
UNE VILLE QUI « APPARTIENT » AUSSI À L’OUEST DE LA FRANCE
UNE MÉMOIRE SINGULIÈRE ET PLURIELLE
DES LOGIQUES D’HIER AUX ENJEUX D’AUJOURD’HUI
Nantes et sa qualité de vie
Nantes où persistent les clivages sociaux
Nantes et sa « tournante de la grande pauvreté »
Chapitre II. Le choix du collège ZEP au regard des enjeux sociaux du changement scolaire
LE TEMPS NÉCESSAIRE À LA LEVÉE DES RÉSISTANCES
DE LA DIFFÉRENCIATION SOCIALE ET SCOLAIRE EN AMONT DU COLLÈGE
Les enjeux sociaux de « l’enfant au centre »
La maternelle comme laboratoire d’un nouveau modèle
La situation plus complexe du primaire
Les évolutions en cours sur l’ensemble de l’agglomération nantaise
Du profil des instituteurs au profil des écoles dans les « banlieues » nantaises
Chapitre III. Présentation du collège ZEP à recrutement mixte F. Rabelais
MIXITÉ SOCIALE DU RECRUTEMENT ET FORTE STABILITÉ DE L’ÉQUIPE ENSEIGNANTE
DE LA « HOULE QUOTIDIENNE » DES INCIVILITÉS JUSQU’AUX «FORTES BOURRASQUES »
UNE FORTE PRESSION CONCURRENTIELLE/UNE POLITIQUE D’ÉTABLISSEMENT À HAUTS RISQUES
PITRES ET BOUFFONS
UNE POLITIQUE D’ÉTABLISSEMENT REVISITÉE
Chapitre IV. Présentation du collège «Centre-ville » P. Verlaine
UN COLLÈGE TRÈS RÉPUTÉ ET TRÈS RECHERCHÉ
UN COLLÈGE « PAS VRAIMENT EN PHASE AVEC LES DIRECTIVES MINISTÉRIELLES »
DES TENSIONS D’UN AUTRE ORDRE
Chapitre V. Aspects méthodologiques et premiers résultats
DES ANALYSES FACTORIELLES COMME POINT D’APPUI ET FORCE DE RAPPEL
DES ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS POUR APPROFONDIR LES ANALYSES
Deuxième partie. Des collégiens « de centre ville » : « héritiers » d’un côté, « fantômes sociaux » de l’autre
Chapitre VI. Un système de la réussite cohérent, mais très contraignant, pour les élèves attitrés
LES PROPRIÉTÉS DE CE SYSTÈME
UN SYSTÈME DE LA RÉUSSITE QUE S’APPROPRIENT PLUS OU MOINS LES ÉLÈVES ATTITRÉS
Des filles tendanciellement plus « souples », mais pas forcément très « dociles »
Des garçons tendanciellement plus « écartelés »
Pierre : un « héritier » dont la scolarité se déroule « sur le mode de l’évidence »
Paul : un « héritier contrarié », « pas en rébellion, mais presque »
Jacques : un « héritier » en cours de rattrapage
Chapitre VII. Les élèves d’origine modeste : des « Fantômes sociaux » qui se sentent illégitimes
DEUX ÉLÈVES QUI PRÉFÈRENT ENCORE ÊTRE « ICI » PLUTÔT QUE « LÀ-BAS »
Jeremy : « écartelé », mais d’une autre manière que les élèves attitrés
Djamila : une adolescente qui compare son sort à celui de sa cousine sur Bellevue
UN COLLÈGE « TAILLÉ SUR MESURE » POUR LES ÉLÈVES ATTITRÉS, MAIS PAS POUR LES AUTRES
DES RÉUSSITES « INATTENDUES » À DÉFAUT D’ÊTRE VRAIMENT « PARADOXALES »
Troisième partie. Des collégiens du « bout de la ville »
Chapitre VIII. Un « Bout de la ville » qui possède aussi ses spécificités
L’HISTOIRE MOUVEMENTÉE DE LA CONSTRUCTION D’UNE ZUP BITERRITORIALE
RENDEZ-VOUS MANQUÉS ET GANGRÈNES GÉNÉRÉES PAR LA FLAMBÉE DU CHÔMAGE
UN BOUT DE LA VILLE OÙ « COHABITENT » DIFFÉRENTES FORMES DU POLITICO-RELIGIEUX
La JOC, mouvement de jeunesse et école de formation du militantisme ouvrier chrétien
De la montée dans et hors l’École des « communautarismes clos » sur Bellevue
Chapitre IX. Des collégiens très divers dans un établissement sous haute tension
UN SUPPLÉMENT D’ENQUÊTE SUR LES EFFETS PRODUITS PAR LES « MAUVAISES CLASSES »
Laura : « perturbée » et « timide »
Mehdi : passé par des classes « un peu folles » et en quête d’une vie « sans embrouilles »
Amadou : plongé dans un profond désarroi identitaire et se sentant trahi
Jelul : footballeur contrarié et en quête d’un « diplôme » pour « un travail »
DES CLASSES DE 3e QUI N’ONT DÉJÀ PLUS LA MÊME PHYSIONOMIE
DES ÉLÈVES EN RÉUSSITE (ATTENDUE), MAIS PAS VRAIMENT DANS L’EXCELLENCE
Des parents biactifs et plutôt proches de la deuxième gauche d’inspiration chrétienne
Des cartes sécuritaires pour se protéger des classes les plus « agitées »
Un suivi de scolarité qui fait la part belle aux « ressources municipales »
Des parents qui croient encore aux vertus éducatives de l’action catholique spécialisée
Un entre-soi premier/de la difficulté à passer pour des intellos aux yeux des autres élèves
DEUX BONS ÉLÈVES « ATYPIQUES »
Saïd, « confirmant sa présence » par l’école et dans l’islam version Frères musulmans
Sylvie, qui amène à s’interroger une nouvelle fois sur la notion de « réussite paradoxale »
DES ÉLÈVES « ASSEZ BONS »
Alain, ayant « tout pour bien réussir » et qui travaille seulement quand ça l’intéresse
Hicham, un jeune garçon focalisé à l’extrême sur les notes et tout chamboulé dans sa tête
Hayet, elle-aussi d’origine immigrée, avec des parents biactifs et déjà bien mieux intégrée
DES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ OU EN GRANDE DIFFICULTÉ
Des élèves qui renvoient à la « part maudite » de notre société…
Les devoirs comme mission impossible quand il faut « se débrouiller seul »
Une forte montée de l’inquiétude face à l’avenir
Thibault, se destinant « tout naturellement » à l’apprentissage
Karim : un jeune garçon qui pense surtout au « foot » et à la « console »
Éric : un jeune garçon au profil hybride et très « libre » de ses faits et gestes
Cicek : une jeune fille qui a du mal à faire la part des choses entre tradition et modernité
RETOUR SUR LES ÉLÈVES D’ORIGINE IMMIGRÉE ET SUR LES EFFETS DE LEUR ENFERMEMENT SOCIAL
Annexe. Liste des variables utilisées pour AF 1 et AF 2
liste des variables utilisées pour af 1 et af 2
LISTE DES VARIABLES UTILISÉES POUR AF 2