Ni tout à fait mêmes, ni tout à fait autres.
Les territoires et calendriers scolaires des enfants et des jeunes
p. 217-224
Entrées d’index
Index géographique : France
Extrait
1Affirmer la possibilité d’une sociologie de l’enfance distincte de la sociologie de l’éducation ou de celle de la famille paraît tout aussi nécessaire que risqué. Car, d’une part, bien des faits comme la façon, chez les plus petits, de mettre en ordre une cour de récréation peu encadrée par les adultes (Rayou, 1999 ; Delalande, 2001) ou, chez les plus grands, de cohabiter sans violence dans des établissements scolaires pourtant travaillés par un important processus de discrimination sociale (Rayou, 1998), ne trouvent pas d’explication satisfaisante dans les approches classiques. Mais, d’autre part, le risque est grand que l’insistance mise sur la spécificité des univers enfantins ne suscite des vocations de porte-parole et que les chercheurs eux-mêmes ne participent d’un puérocentrisme contemporain (Javeau, 1998 ; Rayou, 2000) qui renseigne beaucoup plus sur les difficultés politiques des adultes que sur l’expérience sociale des plus jeunes.
SOCIOLOGIE DE L’ENFANCE ET SOCIOLOG
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2011
Préface
Patrick Rayou
