Une culture de crime : l’article de vol, un vecteur d’enseignement sécuritaire
p. 23-26
Texte intégral
1Étudier la dimension éducative du discours de la presse écrite peut à première vue être considérée comme une tentative profondément inutile, tant la conclusion de cette analyse apparaît initialement évidente. En effet, et ce y compris lorsque le journaliste n’affiche pas explicitement cet objectif, tout compte rendu de presse, en apportant nécessairement au lecteur au moins une information, concourt à nourrir son esprit, à parfaire une éducation utile pour mener sa vie quotidienne ; dans chaque article, le journaliste transmet automatiquement une forme de savoir à son lecteur, fondant chez lui une culture de l’ordinaire qui lui sert ensuite, à côté d’autres éléments, à former son jugement à chaque instant de son existence. Chaque article de presse détient ainsi par essence une qualité et une faculté pédagogiques. L’article consacré au vol et publié durant l’entre-deux-guerres au sein de L’Avenir de la Vienne et du Journal de l’Ouest ne dérogeait d’ailleurs pas à cette règle. En auscultant la geste criminelle du voleur, en décryptant la réaction de la victime, mais également en examinant l’attitude du témoin, de l’enquêteur ou bien encore du juge, le journaliste donnait alors à son lecteur accès à un ensemble de détails édifiant chez lui une véritable culture du crime ; ce savoir communiqué lui permettait notamment ensuite de pouvoir améliorer l’efficience de la surveillance de ses biens, que ce soit en apprenant la précaution prise par la victime lors d’un vol avorté, les facilités dont avait profité le voleur et qui lui avaient permis de réussir son exaction ou bien encore la nature des pistes suivies par l’enquêteur, l’aiguillant vers qui sa vigilance devait avant tout s’exercer. L’analyse de cet encart médiatique particulier permet néanmoins de dépasser ce simple constat d’un processus inhérent à tout discours de presse ; l’actualité criminelle locale de l’entre-deux-guerres semble en effet se caractériser par une optimisation des effets de cette œuvre pédagogique, autant de son efficacité que de ses résultats. Ainsi, en amont, l’acquisition de cette pédagogie ordinaire était grandement facilitée par un travail préparatoire d’importance opéré par le journaliste ; grâce à tout un ensemble de procédés typographiques et discursifs, l’éducation du lecteur n’était pas ordonnée sur un terrain mental vierge et neutre, mais seulement après lui avoir fait pleinement comprendre l’intérêt essentiel de cette formation. En aval, après avoir adroitement préparé le lecteur, le travail de pédagogie médiatique diversifiait également ses objectifs ; en l’aidant à mieux assurer la protection de ses biens, le journaliste semblait en définitive lui apporter une pédagogie morale complète, qui n’était plus seulement destinée à empêcher le voleur d’agir, mais plus généralement à canaliser l’ensemble des passions et des émotions populaires.
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