Version classiqueVersion mobile

Cultures enfantines

 | 
Andy Arleo
, 
Julie Delalande

Sixième partie. Regard de l’adulte sur l’enfant Quelle reconnaissance de l’enfant social et culturel ?

Une école inclusive

De la cour de récréation à la classe

Marie-Françoise Crouzier

Les formats HTML, PDF et ePub de cet ouvrage sont accessibles aux usagers des bibliothèques et institutions qui l'ont acquis dans le cadre de l'offre OpenEdition Freemium for Books. L’ouvrage pourra également être acheté sur les sites des libraires partenaires, aux formats PDF et ePub, si l’éditeur a fait le choix de cette diffusion commerciale. Si l’édition papier est disponible, des liens vers les librairies sont proposés sur cette page.

Extrait du texte

Les recommandations internationales en matière éducative pour le XXIe siècle préconisent une « éducation pour tous » respectant l’identité culturelle de chacun1. En Guyane, le système scolaire français doit tenir compte d’une pluralité de langues et de cultures hors du commun, compte tenu de la densité de population – plus de 20 langues pour environ 200 000 habitants2. L’échec des élèves, particulièrement important au niveau primaire, a entraîné diverses mesures en vue de le réduire, tel le programme « Intervenants en Langue et Culture Maternelles3 » (ILCM). En appui sur celui-ci, l’investigation du lien possible entre mode d’apprentissage formel (la classe) et informel (les interstices de vie à l’école hors du temps de classe) semble une piste propice pour favoriser la réussite de tous. Après avoir présenté notre recherche, nous étudierons quelques situations de jeu et les modes d’apprentissage sous-jacents. Nous en dégagerons des principes et des recommandations utiles pour créer ...

© Presses universitaires de Rennes, 2011

Licence OpenEdition Books

Rechercher dans OpenEdition Search

Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search