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Les relations entre pairs

Être membre de la culture enfantine quand on a des besoins éducatifs particuliers

p. 211-221


Extrait

INTRODUCTION

1Si l’on considère la culture enfantine, ses expressions, sa propre normativité et ses propres exigences, on peut se poser la question de savoir quels sont les enfants qui participent à construire cette culture. On peut se focaliser sur l’accessibilité et la participation à cette culture et ainsi interroger la position des enfants avec besoins éducatifs particuliers1 face à la culture enfantine. Est-ce qu’ils y ont une place et si oui, quelle est la leur, comment l’ont-ils obtenue ?

2Quand on regarde de plus près la situation de beaucoup d’enfants avec besoins éducatifs particuliers, on relève souvent une présence accrue d’experts et de parents autour d’eux. Les enfants sont considérés comme étant dans la position du besoin de soutien et/ou de protection, les adultes s’assurent d’une présence continue pour le supposé bien de l’enfant. Se pose alors la question suivante : comment ces enfants peuvent se construire dans une position d’acteur si tout est fait et décidé p

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