Production de sens et positionnement moral dans les jeux d’imagination Lego
p. 183-190
Extrait
1Le jeu d’imagination représente l’un des aspects universels des cultures enfantines qui sont aussi indubitablement diverses et spécifiques quant au lieu et à l’époque (Goldman 1998 ; Roopnarine, Johnson et Hooper 1994 ; Sawyer 1997). Dans ce chapitre, j’examinerai de quelle façon les enfants, dans leurs jeux d’imagination, génèrent et expriment des règles morales relatives à leur intérêt partagé dans le jeu, et comment, dans ce cadre, ils interprètent le code moral de la culture scolaire à laquelle ils appartiennent.
2Les descriptions de jeu sont fondées sur mes propres observations sur le terrain, des notes et des enregistrements vidéo, et sont développées dans une perspective wittgensteinienne du langage en tant que pratiques produisant du sens (Johannesen 2006 ; Corsaro et Johannesen 2007 ; Wittgenstein 1968). Je considère par ailleurs la production de sens comme une expression philosophiquement fondamentale (Peirce 1905 et 1878 ; Wittgenstein 1968). En développant le sens
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