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Cultures enfantines

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Andy Arleo
, 
Julie Delalande

Première partie. Réflexions sur la notion de culture enfantine Définitions, contenus

La production des cultures enfantines

Ou la culture enfantine comme réalité dynamique et plurielle

Isabelle Danic

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Extrait du texte

À la suite de W. A. Corsaro et D. Eder, qui définissaient la culture de pairs comme « un ensemble d’activités ou d’occupations habituelles, de valeurs, artefacts et de relations que les enfants produisent et partagent pendant leurs interactions entre pairs » (1990), J. Delalande propose pour définition de la culture enfantine « l’ensemble des connaissances, des savoirs, des compétences et de comportements, qu’un enfant doit acquérir et maîtriser pour faire partie du groupe de pairs » (2006). Indéniablement, le concept a une productivité heuristique et fonde une veine de recherche nouvelle dans le champ francophone. Des prudences s’imposent pourtant dans son usage, eu égard aux risques de déterminisme et d’essentialisme. En particulier, il semble utile de souligner que la culture enfantine n’est ni figée, ni homogène. Nos enquêtes auprès d’enfants entre trois et quinze ans en France, permettent de constater que la culture enfantine n’est pas une somme fixe de pratiques et de représen...

© Presses universitaires de Rennes, 2011

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