Table des matières

Soutiens à la numérisation

Remerciements

Andy Arleo et Julie Delalande

Culture(s) enfantine(s)

Un concept stratégique pour penser l’unité de l’enfance et la diversité de ses conditions

• LE CONCEPT DE CULTURE ENFANTINE. QUELLE DÉFINITION, QUEL ENJEU SCIENTIFIQUE ?
• Du singulier au pluriel, de l’unité à la diversité
• Un concept heuristique et stratégique
• Culture ou folklore enfantin ?
• UNE VISÉE COMPARATIVE PAR L’ALLER-RETOUR ENTRE UNIVERSALITÉ ET DIVERSITÉ
• L’universel dans le langage
• L’universel dans le jeu
• PRÉSENTATION DE L’OUVRAGE

Première partie. Réflexions sur la notion de culture enfantine Définitions, contenus

Gilles Brougère

Culture de masse et culture enfantine

• L’OPPOSITION ENTRE CULTURE PRODUITE PAR LES ENFANTS ET CULTURE PRODUITE POUR LES ENFANTS
• LA CULTURE ENFANTINE DE MASSE : UNE MULTITUDE DE SUPPORTS
• LA CULTURE ENFANTINE PRODUITE PAR LES ENFANTS
• UNE ÉVIDENCE : LES EFFETS DE LA CULTURE DE MASSE SUR LA CULTURE LUDIQUE DES ENFANTS
• UNE PERSPECTIVE INVERSE (ET COMPLÉMENTAIRE). LES EFFETS DE LA CULTURE ENFANTINE, ET SINGULIÈREMENT DE LA CULTURE LUDIQUE SUR LA CULTURE DE MASSE
• POWER RANGER : UNE NARRATION AFFLIGEANTE ?
• Pokémon, LES DESSOUS D’UN SUCCÈS PLANÉTAIRE
• LA PREUVE PAR Yu-Gi-Oh !
• D’AUTRES EXEMPLES DU JEU DANS LA CULTURE DE MASSE
• LES VOIES DE PASSAGE
• CONCLUSIONS

Carole H. Carpenter

Les universaux de la culture enfantine

• INTRODUCTION
• CONTEXTE
• THÉORIE ET MÉTHODOLOGIE
• CARACTÉRISTIQUES UNIVERSELLES DE LA CULTURE ENFANTINE
• LA PERTINENCE DES ATTRIBUTS POUR L’ANALYSE DE LA CULTURE ENFANTINE CONTEMPORAINE
• CONCLUSION

William A. Corsaro

Reproduction interprétative et culture enfantine

Universalité et diversité de l’expression

• LE JEU APPROCHE-ÉVITEMENT
• LA POUBELLE À PATTES
• LA STREGA
• LE JEU DE RÔLE
• JEU DE RÔLE ET POUVOIR SOCIAL
• DEUX MARIS
• NON C’E ZUPPA INGLESE : MANIER LE CADRE DANS LE JEU DE RÔLE
• JEU ET CULTURE ENFANTINE AUJOURD’HUI ET À TRAVERS LE TEMPS ET L’ESPACE

Isabelle Danic

La production des cultures enfantines

Ou la culture enfantine comme réalité dynamique et plurielle

• UNE RÉALITÉ DYNAMIQUE
• UNE RÉALITÉ PLURIELLE
• … LIÉE À LA DIFFÉRENCIATION INSTITUTIONNELLE D’ÂGE
• … ET AUX AUTRES DIFFÉRENCIATIONS SOCIALES

Sylvie Octobre

L’enfant en culture

Sortir de l’invisibilité statistique

• CE QUE LA SOCIOLOGIE QUANTITATIVE A FAIT DE L’ENFANT
• Le constat d’une absence
• Tradition sociologique
• Le « retour du refoulé »
• CE QUE L’ENFANT FAIT À LA SOCIOLOGIE DE LA CULTURE
• Sur le plan conceptuel…
• … et sur le plan méthodologique

Deuxième partie. Collecter un folklore enfantin universel Jeux chantés, musicaux

Francis Corpataux

Jeux chantés sur trois continents

Approche comparative

• INTRODUCTION
• LES CHANTEURS ET LES CHANTEUSES
• LES MODÈLES DE JEUX
• L’OBJET SONORE ET LE JEU
• CONCLUSION
• DISCOGRAPHIE

Andy Arleo et Amina Mettouchi

« J’ai perdu ma fille »

Étude d’un jeu chanté par des écolières berbères

• INTRODUCTION
• ARRIÈRE-PLAN CULTUREL ET LINGUISTIQUE
• LE CONTEXTE DE L’ENREGISTREMENT
• DESCRIPTION ET DÉROULEMENT DU JEU
• RYTHME ET GRILLE MÉTRIQUE
• ASPECTS LINGUISTIQUES
• UNIVERSALITÉ ET DIVERSITÉ
• SÉMANTIQUE ET SYMBOLIQUE
• CONCLUSION

Marion Blondel

« Jeux de mains » chez les enfants sourds

Jeux avec les configurations manuelles dans les langues des signes

• INTRODUCTION
• PEUT-ON PARLER D’UNE CULTURE ENFANTINE « SOURDE » ?
• DE L’ORALITÉ
• DE LA DIFFICULTÉ DE LA TRANSMISSION
• UNE PRATIQUE CULTURELLE REPRÉSENTATIVE
• Souvenirs d’enfance et observations dans la cour de récréation
• Les ressources disponibles
• JEUX DE CONFIGURATIONS MANUELLES
• À quoi correspond la configuration manuelle dans la structure des LS ?
• Les jeux de configurations les plus répandus
• Les séquences dactylologiques
• Les séquences à nombres
• Les séquences à une seule configuration
• Les formes dérivées
• Jeux d’épellation
• Répétition d’une configuration
• LES POINTS COMMUNS AUX MODALITÉS VISUO-GESTUELLE ET AUDIO-VOCALE
• Poésie enfantine en général
• Les jeux de configurations en particulier
• Le rapport à l’écrit
• Une rime de configuration ?
• UN MOT DE CONCLUSION

Carole Chauvin-Payan

Universaux spatiaux et gestuels dans les jeux de tape-mains

• INTRODUCTION
• ENQUÊTES ET CORPUS
• Corpus de J. A. Hubbard
• Corpus d’A. Arleo
• Corpus de C. Chauvin
• A. Frappements main(s) contre main(s)
• B. Frappements main contre autre partie du corps
• Les frappements de poings
• A. Frappements poing(s) contre poing(s)
• B. Frappements poing(s) contre autre partie du corps
• Sur les épaules
• Sur les cuisses
• Les frappements de pieds
• A. Frappements pied(s) contre-pied(s)
• B. Frappements des pieds contre le sol
• Les gestes sans frappement, sans impact
• A. Geste avec les mains
• B. Autres gestes
• LES CYCLES DE FRAPPES
• Les cycles de 3 frappes
• Les cycles de cycles de 5 frappes
• Les cycles de 4 frappes
• Les cycles de 8 frappes
• CONCLUSION
• Présentation des transcriptions musicales

Anne H. Bustarret

L’universalité de la comptine d’âge en âge

Une culture enfantine en transformation constante

• INTRODUCTION
• UN TERME À REDÉFINIR
• LES TRIBULATIONS DE POMME D’API
• LES CARACTÉRISTIQUES DE LA FORME « COMPTINE »
• LA MESURE DE LA NATURE OU MESURE BIOLOGIQUE
• Au plan mélodique
• Au plan rythmique
• Au plan poétique
• Au plan ludique
• Au plan corporel

Troisième partie. La sociabilité enfantine des plus jeunes aux plus âgés Opposition/rapprochement avec le monde des adultes

Ana Cristina Coll Delgado

Les cultures enfantines et les dimensions de socialisation des enfants au quotidien d’une crèche domiciliaire

• INTRODUCTION
• AU JOUR LE JOUR À LA CRÈCHE DOMICILIAIRE
• ÉVÉNEMENTS ET ACTIVITÉS QUOTIDIENNES
• ACTIVITÉS SPONTANÉES ET EXPRESSIONS DES CULTURES ENFANTINES
• LA SOCIALISATION SOUS SES DIFFÉRENTES DIMENSIONS
• Affectivité et participation aux soins des plus petits
• Pour exercer l’autorité, il faut punir et châtier
• Socialisation de garçon et de fille
• CONCLUSION

Berit Overå Johannesen

Production de sens et positionnement moral dans les jeux d’imagination Lego

• LE CONTEXTE NORVÉGIEN
• UNE ATTENTION PARTAGÉE ET UNE STRUCTURE ÉMERGENTE DE POSITIONS PARTICIPANTES DIFFÉRENCIÉES
• BASE MORALE
• RÈGLES ISSUES DE LA PRATIQUE
• RÈGLES NON ÉMANENT DE LA PRATIQUE
• DISTRIBUTION JUSTE : CODE LOCAL OU RÈGLE GÉNÉRALISÉE ?
• NÉGOCIATIONS MORALES
• DILEMMES MORAUX AU CENTRE DE LA PRODUCTION DE SENS

Angela Meyer Borba

Les cultures enfantines dans les espaces-temps du jeu

• LA NOTION DE CULTURES ENFANTINES ET SES RELATIONS AVEC LE JEU
• LA PARTICIPATION SOCIALE DES ENFANTS AUX JEUX
• CONSIDÉRATIONS FINALES

Catherine Monnot

Les préadolescentes et la chanson « pop »

Sociabilités, identités et apprentissages

• INTRODUCTION
• LA CHANSON POUR DÉFINIR L’UNIVERS DES FILLES
• QUELS MODÈLES IDENTITAIRES ?
• L’ÉDUCATION SENTIMENTALE PAR LA CHANSON
• Apprendre le monde masculin et l’amour par la chanson
• Apprendre le corps et la sexualité

Cornelia Schneider

Les relations entre pairs

Être membre de la culture enfantine quand on a des besoins éducatifs particuliers

• INTRODUCTION
• LES RELATIONS ENTRE PAIRS
• Méthodologie
• Les écoles choisies
• LA COUR DE RÉCRÉATION
• DÉPART EN CLASSE VERTE
• APRÈS L’ÉCOLE
• ANNIVERSAIRES
• CONSTRUIRE UNE CULTURE ENFANTINE COMMUNE

Kate Smith

Mois de mai, mois de fête

Réflexions sur les enfants et May Day

• INTRODUCTION : À LA DÉCOUVERTE DU MAY DAY
• LA PERCEPTION CONTEMPORAINE DU MAY DAY
• L’INTERPRÉTATION DES TÉMOIGNAGES
• MAY DAY ET LA COMMUNAUTÉ
• CONCLUSION

Joseph-Marie Zambo Belinga

Camfranglais et communication

La création d’une pratique verbale adolescente au Cameroun ?

• LE CAMFRANGLAIS. UNE INITIATIVE D’AFFIRMATION CONTESTATAIRE DES ADOLESCENTS
• UN ENVIRONNEMENT DOUBLEMENT HOSTILE AUX ADOLESCENTS
• DES BIFURCATIONS LEXICALES QUI ESQUIVENT LA VIGILANCE DES AÎNÉS
• UN INSTRUMENT D’AFFIRMATION IDENTITAIRE

Quatrième partie. Comment les enfants perçoivent et disent le monde

Amy B. Shuffelton

La culture politique des enfants en miniature

• LES ENFANTS ET LE CARACTÈRE UNIVERSEL DE LA JUSTICE
• DESCRIPTION DU CONTEXTE : LE « VILLAGE »
• JUSTICE ET COLÈRE À SUNNYSIDE
• LES AMITIÉS POLITIQUES CHEZ ARISTOTE
• LES AMITIÉS POLITIQUES ET LA JUSTICE CHEZ LES ENFANTS

Claire B. Gallagher

Diversité des enfants en milieu urbain et conception holistique de la ville

• INTRODUCTION
• VOIR LE MONDE AVEC LES YEUX D’UN ENFANT. UNE APTITUDE À LA PENSÉE VISUELLE ET SPATIALE
• UNE VUE DE L’INTÉRIEUR
  L’INSTITUTION SCOLAIRE « REVUE ET CORRIGÉE » PAR LES ENFANTS
• PRÉSOMPTIONS ET SUPPOSITIONS. DE LA DYNAMIQUE DE CLASSE RÉELLE ET IMAGINÉE
• The View of the Child
  AIDER LES ENFANTS À RÉALISER LEUR POTENTIEL D’« EXPERTS »
• LE QUARTIER ET LA COMMUNAUTÉ
  LES ENFANTS CONÇOIVENT UNE VILLE
• « LA VÉRITÉ SORT DE LA BOUCHE DES ENFANTS ». CE QU’ILS NOUS ENSEIGNENT

Lætitia Peifer

Quand les enfants se racontent des fictions

Un discours entre narré et vécu

• CADRE THÉORIQUE ET EXPÉRIMENTAL
• Le texte source
• Le recueil des reformulations
• LES REFORMULATIONS
• Des traces d’universalité
• Le vécu, source de diversité

Micaela Rossi

Des mots pour dire le monde

La culture enfantine dans les définitions d’enfants

• DÉFINITIONS D’ENFANTS : À LA DÉCOUVERTE DU MONDE
• POUR LA CONSTITUTION D’UN RÉPERTOIRE D’ANALYSE. MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
• ANALYSE DES DONNÉES : STRATÉGIES ET CONSTANTES
• VERS UNE interlangue sémantique COMMUNE ?
• EN GUISE DE CONCLUSION : APPLICATIONS DIDACTIQUES POSSIBLES

Hervé Le Bihan

Monde des animaux et bestiaire des enfants en breton

Aspects lexicaux et morphosyntaxiques

• LIMINAIRE
• LE BESTIAIRE DU QUOTIDIEN APPELLATIFS ET MOTS D’APPEL
• UN BESTIAIRE SUR LEQUEL S’ARTICULE L’EXPRESSION DE LA QUALIFICATION DES ENFANTS
• UN AUTRE BESTIAIRE IMAGINÉ OU IMAGINAIRE LES CROQUE-MITAINES

Nathaël Martin, Stéphanie Barbu et Jean-Pierre Chevrot

Usage enfantin des traits sociolectaux au sein du réseau familial et amical

Une étude de cas dans un village de Haute-Savoie

• INTRODUCTION
• SUJETS ET MÉTHODES DONNÉES SUR LE GRAND-BORNAND
• Lieu du recueil
• Les sujets
• Aurélien et sa famille
• Identification et caractérisation du réseau amical de l’enfant
• Choix des partenaires pour les enregistrements
• Procédure de recueil des données langagières
• Situations de recueil
• Période de recueil
• Matériel
• Durée des enregistrements
• Transcriptions et analyses des données langagières
• Transcription des conversations
• Les variables sociolinguistiques
• Une variable du français local
• Le regroupement de trois variables du français général
• Les mesures et les analyses
• DYNAMIQUE DES ÉCHANGES DANS LA FAMILLE
• DYNAMIQUE DES ÉCHANGES AVEC LES AMIS
• CONCLUSION

Camille Ferdenzi, Olivier Wathelet et Benoist Schaal

À propos des cultures olfactives enfantines et de la question du genre

Perspectives croisées

• INTRODUCTION
• MÉTHODES
• Psychologie différentielle de la perception
• Anthropologie cognitive et sensorielle
• RÉSULTATS ET DISCUSSION
• Transmission verticale et apprentissage des normes
• Transmission horizontale et spécificité de l’univers olfactif enfantin
• CONCLUSION

Cinquième partie. De l’oral à l’écrit La culture enfantine dans la littérature

Sylvaine Hughes

L’Univers de Shel Silverstein

Ou lorsqu’enfance rime avec nonsense

• L’ART VERBAL DE SHEL SILVERSTEIN
• L’UNIVERS NONSENSIQUE DE SHEL SILVERSTEIN
• CULTURE ENFANTINE DU NONSENSE ET PROCESSUS DE MATURATION
• CONCLUSION. ENFANCE RIME BIEN AVEC NONSENSE

Sylvie Mougin

Insultes rituelles et langue d’initiation dans la Guerre des boutons de Louis Pergaud

• UN « ROMAN DE GOSSES »
• PRATIQUES D’APPRENTISSAGE

Laurent Le Paludier

« The Elephant’s Child » de Rudyard Kipling

Voix d’enfance ou jeux d’adulte ?

• JEUX DE VOIX : FAIRE L’ENFANT
• JEUX DE L’ICONOTEXTE : LA FAUSSE NAÏVETÉ
• ENJEUX D’ADULTE

Marianthi Kaplanoglou

Les enfants comme conteurs

Une approche de l’histoire sociale du conte dans le folklore grec

• APPROCHE HISTORIQUE DU CONTEXTE SOCIAL
• Le public des contes : adultes et enfants
• Des collectes auprès d’enfants
• La collection de Dawkins
• Des enfants racontent aux enfants
• LES CONTES CHOISIS PAR LES ENFANTS AU DÉBUT ET À LA FIN DU XX^E SIÈCLE LA FORMATION D’UN CORPUS ENFANTIN
• UNE SÉLECTION D’HISTOIRES AVEC ET POUR DES ENFANTS
• Des récits soucieux de l’intrigue
• CONCLUSION

Sixième partie. Regard de l’adulte sur l’enfant Quelle reconnaissance de l’enfant social et culturel ?

June Factor

« Fais-moi confiance, je m’y connais ! »

Cultures ludiques de l’enfant, interventions et interférences des adultes

• POURQUOI LE JEU COMPTE
• JEU, AMITIÉ, CHOIX
• LES INTERVENTIONS DE L’ADULTE
• CENSURE ET CONTRÔLE
• INTERDICTIONS
• RÉFLEXIONS

Gwenda Beed Davey et Judy McKinty

Digne de respect

L’espace laissé au jeu enfantin

• LA RECONNAISSANCE PAR LES ADULTES DES JEUX ENFANTINS
• LE JEU ENFANTIN : LES MENACES
• LE PROJET FOLKLORE ENFANTIN DE LA BIBLIOTHÈQUE NATIONALE D’AUSTRALIE
• LORSQUE LES ADULTES ENCOURAGENT LE JEU
• PAYSAGES DU JEU ENFANTIN
• LIBERTÉ ET IMAGINATION DANS LA COUR DE RÉCRÉATION
• LE JEU LES JOURS DE PLUIE : UN TEST DE CONFIANCE
• LE RESPECT DE LA CULTURE DE L’ENFANCE

Dominique Ottavi

Des pédagogues face au jeu violent

Une discussion entre Pierre Bovet et Roger Cousinet

• UN CONTEXTE THÉORIQUE
• PIERRE BOVET : VERS LE DÉPASSEMENT DE L’INSTINCT DE LUTTE
• ROGER COUSINET ET LA CRÉATION DU LIEN SOCIAL

Marie-Françoise Crouzier

Une école inclusive

De la cour de récréation à la classe

• CADRE DE LA RECHERCHE
• DES JEUX SOURCES DE REPÈRES
• DES CLÉS D’ACTION GÉNÉRATRICES D’INCLUSION

Jessica Aguet Sommer

Quand le monde de l’enfant entre au musée

• L’ENFANT AU CENTRE D’UNE SITUATION DE COÉDUCATION
• Les parents
• L’enseignant
• L’animateur
• L’ENFANT, ENTRE HÉRITAGE CULTUREL ET RÉFÉRENCES ENFANTINES
• Le dispositif muséal
• La nécessité du partage des références

Sandy Hobbs, Seonaid Anderson et Jim McKechnie

Le travail dans la culture enfantine

• INTRODUCTION
• ROBIN : UNE ÉTUDE DE CAS
• QUELQUES COMPTINES TRADITIONNELLES ANGLAISES
• LA CULTURE POPULAIRE COMMERCIALE : LA BANDE DESSINÉE OOR WULLIE
• L’ATTITUDE DE L’ENFANT FACE AU TRAVAIL
• CONCLUSION

Présentation des auteurs

Index

• A
• B
• C
• D
• E
• F
• G
• H
• I
• J
• K
• L
• M
• N
• O
• P
• Q
• R
• S
• T
• U
• V
• W
• Y