Conclusion de la première partie
p. 113-117
Extrait
UNE ACTION NORMALISATRICE MULTIFORME ET AMBIVALENTE
1Cette première partie visait à mieux comprendre une des fonctions latentes du système scolaire contemporain : en effet, au-delà de sa mission d’instruction, l’école fonctionne comme machine classificatrice et normalisatrice. On s’est efforcé de saisir l’activité enseignante de classification et de normalisation au sein d’une école dans son processus de construction permanent et quotidien, au fil du temps. L’action d’encadrement enfantin et parental a été appréhendée ici comme un travail « effectif » ancré dans des pratiques et non comme quelque chose de « donné » ou comme un discours normatif vidé de tout contenu, ce que les travaux classiques de Boltanski (1969) ou encore Donzelot (1977) donnent parfois à penser. La description détaillée de l’activité de normalisation permet ainsi et surtout de préciser et de nuancer – comme on va le voir ci-dessous – les analyses « classiques » du contrôle social.
2Tout se passe comme si, av
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L'école et ses stratèges
Les pratiques éducatives des nouvelles classes supérieures
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Mutation culturelle et devenir des savoirs dans une société de l'oralité
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