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Introduction

p. 25-26

Extrait

1Pour comprendre les relations qu’entretiennent les familles populaires avec les enseignantes et plus généralement leur rapport à l’école il est important de saisir dans un premier temps ce que l’école fait aux familles. Car l’action qu’exerce le corps enseignant et ses alliés1 sur les élèves (verdicts scolaires) et leurs familles (encadrement) n’est pas – comme on va le voir dans la partie suivante – sans conséquences sur leur rapport à l’école : sur la manière de se la représenter et de s’y investir, mais aussi sur la manière de se représenter leur enfant et sur la manière de l’éduquer et de le socialiser. Ainsi, avant de mettre en évidence la manière dont les familles font face à l’école, dans la partie suivante (partie II), il convient de mieux cerner l’action classificatrice et normalisatrice de l’école à leur encontre (partie I). Car l’école n’est pas seulement un espace dans lequel les enfants acquièrent des connaissances et font des apprentissages, elle fonctionne aussi

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