Table des matières
David Giband
Éducation prioritaire et rénovation urbaine : un débat renouvelé ?- L’éducation prioritaire, une question politique
- La rénovation urbaine au cœur du débat éducatif
- Rénovation urbaine et éducation prioritaire
- Penser l’après zonage prioritaire ou les affres de la sectorisation : dits et non-dits
- Municipalisation ou Gouvernance : les apports des expériences étrangères
- Perpignan, un cas d’école ?
Nadine Bouzarou
« Discrimination positive et éducation » : mise en place et effets des actions publiques sur les quartiers en difficulté de Perpignan- Les Quartiers en difficulté de Perpignan
- Les établissements en Éducation prioritaire
- L’importance des dérogations
- Une fuite vers les établissements privés de plus en plus importante
- Le manque de mixité selon le type d’établissement
- Une volonté accrue de créer de la mixité
- Conclusion : qu’adviendrait-il des établissements des quartiers en difficulté si on supprimait la carte scolaire ?
Jean-Louis Olive
Les Gitans sur le marché scolaire. Les Sciences sociales à l’épreuve du terrain : enquête-école à Perpignan- Un terrain miné, un état des lieux surdéterminé
- Protocole institutionnel et formation d’étudiants
- L’archipel des écoles : inégalités scolaires et images brouillées
- Territoires gitans, territoires scolaires : un milieu perturbé
- Des stratégies raisonnantes et innovantes
- Trajectoires atypiques ou tendances significatives
- Conclusions : l’échec des Gitans est le nôtre, leur réussite aussi
Philippe Carbasse
« Projet Éducatif Local » et politique de la Ville à Perpignan, retour d’expériences- Le projet éducatif local : le développement de politique éducative territoriale
- Le projet éducatif local
- Projet éducatif local et politique de la ville
- Concertation/participation des usagers dans le domaine de l’éducation
- Les dispositifs de participation de droit commun
- L’exemple de la gestion de la sectorisation scolaire à Perpignan
- Les dispositifs de participation liés à la politique de la ville et à l’éducation prioritaire.
- Les axes de développement et d’amélioration
- La structuration des politiques publiques
- Concertation/participation des usagers
- Appropriation politique des questions éducatives
- Conclusion
Tim Freytag
Les immigrants face au système éducatif en Allemagne : difficultés des élèves, faiblesses du système éducatif et suggestions d’amélioration- Les élèves issus de l’immigration ont un niveau scolaire inférieur à la moyenne.
- Les barrières à la réussite de l’éducation
- Sélection précoce dans le système éducatif allemand
- L’école en journée continue est encore l’exception
- Identité ethnique et culturelle des élèves
- Perspective présentée par les écoles de quartier intégrées : Exemple de l’école Jens Nydahl à Berlin
- Conclusions
David Giband
De l’expérience américaine aux spécificités françaises : quel territoire de gestion et de concertation pour l’école de la périphérie ?- Les limites du zonage prioritaire
- Les réformes communautaires aux États-Unis : l’enfermement sur le quartier
- Entre zonage et réification : l’hétérogénéité des procédures et l’effacement du territoire partagé
- Dépasser les limites du zonage prioritaire ?
- La réforme de 2001 ou le territoire scolaire revisité
- La redéfinition du territoire scolaire : libre choix et (vraie fausse) disparition de la carte scolaire
- Gouvernance scolaire et marchandisation de l’éducation
- Coproduction éducative et demandes sociales de la néo-immigration
- Les enseignements de l’expérience américaine
- De la bonne mesure du territoire scolaire
- Du partenariat territorialisé à la chaîne éducative
- En guise de conclusion : Poly-sectorisation et géographie scolaire
Guillaume Lacquement
Conclusion
