L’école, instrument de sauvegarde des langues menacées ?
C’est une évidence : aussi bien l’école, dans son rôle social, que les langues, en tant que compétences à acquérir, sont au cœur de vifs débats publics. La réflexion de cet ouvrage collectif porte sur les rapports entre langues, école et société.
En matière de langue et de culture, l’institution scolaire a jusqu’ici été le plus souvent envisagée comme un instrument d’homogénéisation nationale, au détriment des langues minorées, « régionales » ou « d’immigration ». A contrario, l’école peut-...
Note de l’éditeur
Actes du colloque du 30 septembre et 1er octobre 2005, Université de Perpignan Via Domitia - CRILAUP.
Dessin de couverture : Sophie Vissière.
Éditeur : Presses universitaires de Perpignan
Lieu d’édition : Perpignan
Publication sur OpenEdition Books : 3 mai 2021
ISBN numérique : 978-2-35412-400-7
DOI : 10.4000/books.pupvd.31157
Collection : Études
Année d’édition : 2007
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-35412-018-4
Nombre de pages : 407
Christian Lagarde
L’institution scolaire face à la diversité linguistiqueRaymond Renard
L’école, sûrement, mais pas seulement l’écoleJean-Marie Comiti
Le corse à l’école, ou le syndrome du bocalSoloalijaona Randriamasinony
La politique de malgachisation de la deuxième république : un bilan contrastéChrystelle Burban
Faut-il vraiment sauver l’espagnol ?Gentil Puig Moreno
Pour un enseignement généralisé de la langue catalane à tous les élèves de Catalogne nordAlain Di Meglio
Langue(s), identité(s) et scolarité : la question du rapport à l’autre et de la citoyenneté à partir de l’exemple CorsePascal Ottavi
L’enseignement d’un vernaculaire à l’école : repli identitaire ou ouverture à la modernité ?Joan Peytaví Deixona
Quelle langue (ré)apprendre ?Catalan standard, dialecte roussillonnais et enseignement en Catalogne du Nord
Consuelo Escudero Médina
L’école et l’avenir d’une langue menacée en contexte frontalier : le cas du catalan dans la communauté autonome de MurcieGiovanni Depau
L’enjeu du catalan dans les écoles d’Alguer (Sardaigne) : la loi régionale 26/1997 et ses limitesCarmen Alén Garabato et Marie Jeanne Verny
L’Université, instrument de sauvetage de l’occitanValentina Formoso Gosende et Carmen Alén Garabato
Les lycéens et la langue galicienne : qu’en est-il de la normalisation ?Véronique Fillol, Jacques Vernaudon, Marie Salaün et al.
L’école républicaine française et les langues kanakChantal Maignan-Claverie
Le créole des îles à l’école de la FranceBernard Py
Le rôle de l’école dans la socialisation langagière des migrants de deuxième ou troisième générationJoëlle Cordesse
La didactique des langues, verrou ou levier d’une politique de sauvegarde des langues menacées ?Annemarie Dinvaut
Didactique de l’histoire, didactique des langues et prise en compte des langues et des cultures des élèves : quels liens, quel impact ?Isabelle Aliaga, Teresa Creus et Philippe Mesmin
Enseignement, formation et compétences pour une communication interculturelle à partir d’un apprentissage de la diversité en maternellePierre Escudé
La langue occitane, vecteur d’intercompréhension des langues romanes dans l’Education NationaleLe projet Euromania au cycle 3
C’est une évidence : aussi bien l’école, dans son rôle social, que les langues, en tant que compétences à acquérir, sont au cœur de vifs débats publics. La réflexion de cet ouvrage collectif porte sur les rapports entre langues, école et société.
En matière de langue et de culture, l’institution scolaire a jusqu’ici été le plus souvent envisagée comme un instrument d’homogénéisation nationale, au détriment des langues minorées, « régionales » ou « d’immigration ». A contrario, l’école peut-elle aujourd’hui, dans un contexte de globalisation des échanges dont on a pris conscience qu’il menace la diversité, contribuer à sauver des langues et des cultures en voie de disparition ?
Par ailleurs, la prise en compte en milieu éducatif des langues autres que la langue nationale, n’est-elle pas un bon moyen d’intégrer sans assimiler, c’est-à-dire en respectant et même en valorisant les différences et non pas en les niant ou en les pourchassant ? Et si tant est que l’on choisisse la première de ces options, quelles sont les voies les plus adéquates de la planification linguistique scolaire qu’elle suppose ? quelles expérimentations didactiques et pédagogiques mener ? et jusqu’où ces actions, insérées dans le cadre scolaire, sont-elles aptes à avoir des effets d’entraînement décisifs sur les sociétés qui entourent l’école ?
Du colloque réuni à l’Université de Perpignan - Via Domitia les 30 septembre et 1er octobre 2005 résulte une trentaine de contributions émanant d’universitaires, de formateurs d’enseignants et d’enseignants, suivies d’une table ronde finale, à partir, pour l’essentiel, de trois terrains : celui des « langues de France » (régionales et de l’outre-mer) ; celui des « langues propres » des communautés autonomes espagnoles ; celui des territoires de langue catalane.
Chrystelle Burban (dir.)
Université Paul Valéry – Montpellier 3
Christian Lagarde (dir.)
Université de Perpignan – Via Domitia
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Les monarchies espagnole et française au temps de leur affrontement
Milieu XVIe siècle - 1714. Synthèse et documents
Jean-Pierre Dedieu, Gilbert Larguier et Jean-Paul Le Flem
2001
La désorganisation
Contribution à l’élaboration d’une théorie de la désorganisation en droit de l’entreprise
Muriel Texier
2006
Le Livre Vert de Pierre de la Jugie
Une image de la fortune des archevêques de Narbonne au XIVe siècle. Étude d’une seigneurie
Marie-Laure Jalabert
2009
