Annexe 2 : Éléments de méthodologie
p. 229-235
Texte intégral
1Les récits sont très hétérogènes, ils se déroulent dans des environnements aussi variés qu’un cirque, une chambre, une montagne, une école ; ils racontent une aventure ou sont totalement statiques ; ils se déroulent sur une journée ou sur plusieurs années… Les livres du corpus n’ont strictement rien en commun, hormis le fait de mettre en scène un personnage avec un handicap. C’est pourquoi l’analyse est centrée sur ce personnage, avec des thèmes qui peuvent être repérés dans chaque livre et comparés entre eux. La méthodologie est conçue autour d’une analyse thématique, une analyse du discours et une analyse de l’illustration de couverture, qui se complètent et s’articulent entre elles. Le choix de la comparaison des personnages avec des types de handicap différents (moteur, visuel, auditif, intellectuel, autistique) s’est révélé tout à fait opérant.
Analyse thématique
2L’analyse thématique de contenu des textes vise à donner accès au sens, en explicitant et en systématisant le texte. Elle permet en outre de se prémunir des impressions, des intuitions, en se dotant d’une méthodologie fiable. Laurence Bardin (1977) décrit cette analyse comme « [t]oute démarche qui, à partir d’un ensemble de techniques partielles mais complémentaires, consiste à expliciter et systématiser le contenu des messages et l’expression de ce contenu à l’aide d’indices quantifiables ou non. Ceci pour effectuer des déductions logiques et justifiées concernant la source (l’émetteur et son contexte) – ou éventuellement les effets – des messages pris en considération. […] Toute analyse objective a pour souci d’étayer des impressions, des jugements intuitifs par des opérations conduisant à des résultats fiables » (p. 47).
3Une grille d’analyse thématique a été construite qui vise à mieux cerner les caractéristiques des personnages avec un handicap et ses relations aux autres.
Grille d’analyse thématique des personnages avec un handicap
1. Les caractéristiques physiques des personnages
• âge
• genre
• apparence physique (y compris les notions de beauté/laideur si elles sont présentes dans le texte)
• personnification ou non sous les traits d’un animal
• type de handicap
• aides techniques
2. Les traits de personnalité des personnages (critères qui visent à évoquer la personnalité et les affects des personnages et, plus particulièrement, ce qu’ils peuvent dire ou ressentir de leur handicap)
• ce qu’ils ressentent (sentiments euphoriques, tels que le bonheur, le désir d’aider, la gentillesse… ou dysphoriques, tels que le malheur, la tristesse, la souffrance…)
• ce qu’ils disent (sentiments euphoriques ou dysphoriques)
• marques de carence/ajout (impossibilité d’accomplir telle ou telle action/capacité plus développée à accomplir une action)
• ce qu’ils font (acteurs ou actés)
3. L’environnement familial des personnages (caractéristiques de la famille et place du personnage au cœur des relations familiales)
• ce qu’ils ressentent (sentiments euphoriques ou dysphoriques)
• ce qu’ils disent (sentiments euphoriques ou dysphoriques)
• ce qu’ils font (acteurs ou actés)
• les relations du personnage avec les différents membres de la famille
4. Les interactions des personnages avec des protagonistes non familiaux (le personnage peut être un substitut parental, un ami, un camarade, etc.)
• rencontre positive/négative
• lien entre le personnage et un ami ou un camarade ordinaire
• relation au groupe ou relation sociale
• dynamique de l’interaction (ce qu’elle a modifié chez le personnage et l’autre protagoniste)
4Cette grille, appliquée à l’ensemble du corpus, a permis de se doter d’un outil permettant d’avoir des critères d’analyse communs pour l’ensemble des ouvrages, malgré leur diversité ; de décrire les thèmes pour chacun des livres et d’analyser l’articulation de certains thèmes avec les autres ; de discriminer les ouvrages les uns par rapport aux autres et de tenter une comparaison entre les ouvrages italiens et français.
Analyse du discours
5L’analyse thématique a été confrontée à une analyse textuelle réalisée avec le logiciel Tropes1. L’utilisation d’un logiciel permet de se préserver de l’effet de familiarité entretenu avec l’objet d’étude, et donne une distance qui peut valider ou contredire une première impression. Elle permet en outre une analyse systématisée et uniforme de tous les livres, et une analyse de questions particulières. L’analyse du discours avec un logiciel d’analyse textuelle aide à faire des incursions particulières sur certains mots employés, sur ce qui est dit ; en effet, les auteurs et éditeurs d’albums ou de romans pour la jeunesse ont le souci de proposer un contenu adapté aux plus jeunes, dans la trame narrative (peu de pauses descriptives, peu de fractionnements de l’histoire, une seule voix narrative…) ou dans l’écriture (vocabulaire concret et courant, phrases courtes…). Pour constituer le fichier nécessaire à l’analyse du discours par un logiciel, les livres français ont été saisis ou numérisés ; par ailleurs, les ouvrages italiens ont été traduits en français2 (cinq livres du corpus italien étaient déjà traduits car édités également en France). Ainsi, il a été possible de constituer un corpus complet et homogène des cent livres de la recherche.
6Le principe du logiciel Tropes est de mettre à jour l’ensemble des « micro-univers » (c’est-à-dire au minimum un sujet et un verbe) qui constituent le discours. Pour y parvenir, le traitement d’un texte par le logiciel Tropes comprend une analyse morpho-syntaxique3, une analyse sémantique4 et une analyse cognitivo-discursive5. La méthode est basée sur la notion de « classes d’équivalents », dans lesquelles différents termes sont regroupés dans une même catégorie sémantique. Un thesaurus, intégré au logiciel, permet de regrouper les mots dans ces classes d’équivalents (ou catégories sémantiques) après une levée d’ambiguïtés grammaticales, syntaxiques et sémantiques des mots, grâce à plusieurs algorithmes (Ghiglione et al., 1998). Le thesaurus obtenu a été retravaillé, afin d’affiner les résultats.
- Certaines catégories ont été créées (« personnages avec un handicap », « personnages ordinaires ») pour insérer dans l’analyse les noms propres ou prénoms qui ne peuvent être connus du logiciel.
- Les prénoms des personnages, communs à plusieurs textes, ont été désambiguïsés : par exemple, dans Clara va al mare6, Clara est une fillette avec une trisomie dont le prénom devrait être classé dans la catégorie « personnages avec un handicap », alors que dans Clara et Bérénice7, Clara est une enfant ordinaire dont le prénom devrait être classé dans la catégorie « personnages ordinaires ». Afin qu’il n’y ait pas de confusion, un autre prénom a été attribué à l’un des personnages. Par ailleurs, tous les personnages non reconnus en tant que tels par le logiciel Tropes ont été renommés, en particulier les personnages anthropomorphiques, tels que « maman lapin ».
- Certaines classes ont été dissociées, par exemple la classe des « sentiments » a été scindée en « sentiments euphoriques » et « sentiments dysphoriques », pour faire apparaître séparément le lexique des deux catégories.
- Certains mots ont été déplacés d’une catégorie à une autre, lorsqu’un sens attribué erroné a été repéré : par exemple, « coucou » n’est pas un oiseau dans la phrase « Alice fait coucou8 ».
7Quelques termes liés au « handicap » sont analysés avec le logiciel Tropes. La fréquence très faible des catégories (198 occurrences pour « fauteuil roulant », 47 occurrences pour « trisomie », 24 occurrences pour « autisme », 65 occurrences pour « aveugle » et 91 occurrences pour « sourd » sur les 402 534 mots traités du corpus) n’autorise pas à les considérer comme représentatives. Cependant l’analyse des termes associés à chacun des types de handicaps permet de mieux appréhender l’environnement qui s’y attache.
8Les résultats de certaines catégories sémantiques ne peuvent pas être interprétés directement. En effet, les mots qui constituent les thèmes peuvent concerner les personnages avec un handicap, comme les protagonistes non familiaux ou les membres de la famille. De ce fait, pour des catégories sémantiques qui touchent directement aux protagonistes, l’analyse via le logiciel Tropes bute sur des interprétations qui s’avèrent rapidement difficiles, voire impossibles.
9Aussi, une analyse factorielle des correspondances, réalisée avec le logiciel XLStat9, a été appliquée pour effectuer une analyse plus fine, à partir des catégories sémantiques proposées par le logiciel Tropes, des thèmes du « corps », des « sentiments euphoriques » et des « sentiments dysphoriques ». Cette technique d’analyse statistique est utilisée dans ce corpus de livres pour enfants pour distinguer ce qui relève du héros avec un handicap (et ce qui le distingue du protagoniste ordinaire) et de distinguer ce qui relève du type de handicaps.
Analyse des illustrations
10Les représentations issues d’œuvres artistiques reflètent une vision riche et kaléidoscopique du handicap, dont l’intérêt est de « stabiliser des perceptions et de construire de la proximité » (Blanc, 2003, p. 275). L’album est par essence un ensemble textes, images et supports, dans lequel l’image est prédominante. Le sens d’un album est donc à chercher dans l’interaction entre le texte et l’image.
Considérer que l’album consiste avant tout en une combinaison de textes et d’images ne suffit pourtant pas à le caractériser. Les critiques américains […] désignent cette relation particulière par le terme “d’interdépendance”. L’idée étant que l’album dépasse la question de la co-présence par une nécessaire interaction du texte et des images, que le sens n’est pas véhiculé par l’image et/ou le texte mais émerge de leurs rapports réciproques .
Van der Linden, 2006, p. 86
11Depuis la création de l’album de jeunesse, la place de l’image s’est peu à peu affirmée, jusqu’à « faire de l’album un objet prioritairement visuel » (Van der Linden, 2006, p. 21).
Si l’on voulait résumer d’une phrase l’évolution des rapports entre le texte et l’image dans la littérature pour enfants du 18ème siècle à aujourd’hui, il suffirait de dire : l’image entre dans les livres pour enfants, y fait sa place, envahit progressivement les pages jusqu’à en expulser le texte .
Nières-Chevrel, 2002, p. 55
12Mettre en regard le texte et l’image permet de découvrir quelles connotations visuelles peuvent être associées à un type de personnage selon son handicap ou selon sa personnalité. Certaines ambivalences entre le texte et l’image peuvent ainsi émerger, et constituer un indice d’un discours ambigu dans les représentations. Il ne s’agit pas de discuter de la qualité esthétique des illustrations, approche qui requiert une méthodologie d’histoire de l’art, qui ne concerne pas cette étude des représentations. En effet, « la notion de “beau” et de “moche” est devenue totalement obsolète. Il ne s’agit plus d’évaluer la qualité esthétique d’une image en référence à des critères abstraits mais, bien au contraire, de l’insérer dans un réseau intégrant l’histoire de la peinture occidentale comme l’histoire de l’illustration enfantine et même l’œuvre personnelle de son auteur » (Boulaire, 2005, p. 107). Aussi, l’analyse de l’illustration donne un éclairage plus précis sur les représentations qui sont données à voir. En règle générale, les livres montrent une facture assez « classique » du traitement des images et du rapport entre texte et images. En effet, aucun album ne laisse toute la place à l’image (Nièvres-Chevrel, 2002). Dans tous les livres de jeunesse du corpus, le texte occupe la première place. Jamais les images ne pourraient supplanter le texte, elles viennent toujours en complément de l’écrit.
13Une grille d’analyse a été construite pour repérer les représentations du handicap dans les illustrations de la couverture des livres. Inspirée de grilles d’analyse des images (Joly, 1993 ; Joly, 1994), elle s’en éloigne pourtant largement, car il ne s’agit pas d’effectuer une analyse sémiologique – qui nécessiterait des outils méthodologiques spécifiques – mais d’interroger les indicateurs qui éclairent sur les représentations de l’héroïne ou du héros avec un handicap et ses relations aux autres.
Grille d’analyse des illustrations
1. Description plastique (forme de l’image)
• Échelle de la représentation. Le gros plan montre le visage ou le buste du personnage. Le plan moyen montre la totalité du corps du personnage ou d’un groupe de personnages. Le plan d’ensemble comprend le personnage au sein d’un décor (ville, paysage…).
• Angle de vue des personnages : de face (y compris le personnage représenté de troisquarts, mais dont les deux yeux sont visibles), de dos ou de profil.
2. Composition iconique (contenu de l’image) Éléments graphiques relatifs au handicap :
• Présence/absence du personnage avec un handicap.
• Signes explicites du handicap de l’héroïne ou du héros (visibilité immédiate et indiscutable).
• Indices ambigus du handicap (visibilité ténue ou différence minime avec des protagonistes ordinaires).
• Absence de visibilité du handicap.
Éléments graphiques relatifs à l’entourage et aux relations sociales du personnage :
• Personnage avec un handicap seul,
• avec un ou deux amis,
• avec un ou deux membres de la famille,
• en groupe.
3. Indicateurs de connotation
Les éléments de connotation sont relevés uniquement pour les interprétations les plus explicites. Lorsqu’il subsiste un doute sur la connotation, ce critère n’a pas été pris en compte.
• Connotations euphoriques des personnages : sourire ou rire, marques d’affection (embrassade…).
• Connotations dysphoriques des personnages représentés : air courroucé (froncement des sourcils), grimace, tristesse (expression de la bouche), méchanceté ou agressivité (par exemple, les dents pointues et apparentes des animaux).
• Connotations des postures corporelles : statique ou mouvement.
14L’étude des images dans les albums et les courts romans pour la jeunesse est particulièrement signifiante car l’image représente souvent la première rencontre entre le livre et l’enfant lecteur. L’illustration de couverture, notamment, offre l’opportunité de faire des hypothèses sur le contenu avant même d’ouvrir le livre, elle anticipe en quelque sorte l’histoire à venir, ce qui laisse un espace aux représentations. Elle n’est pas neutre, puisqu’elle sert d’appel pour entrer dans le livre. En ce sens, elle absorbe et retransmet les messages qui paraissent fondamentaux aux auteurs et aux éditeurs, et peut être considérée comme un condensé de la représentation. Elle permet de repérer la place et le poids de l’héroïne ou du héros avec un handicap dans l’incitation à entrer dans l’histoire.
Notes de bas de page
1 Tropes version 6.2. Logiciel développé par le groupe de recherche sur la parole de l’université Paris 8 et diffusé par Acetic.
2 La traduction des livres italiens a été effectuée par nos soins.
3 Repérage des mots et des phrases (analyse morphologique), attribution à une catégorie grammaticale, en tenant compte du sens et de l’environnement du mot (analyse syntaxique).
4 Le mot est affecté à une catégorie sémantique. La classification « s’appuie sur un réseau sémantique et une logique probabiliste d’attribution de classes d’équivalents sémantiques aux mots ambigus » (Ghiglione et al., 1998, p. 92).
5 Extrait des propositions remarquables qui caractérisent le texte.
6 Quarzo Guido, Mulazzani Simona, ill. et Romiti Romano (ill. couv.), Clara va al mare [Clara va à la mer], Milan, Salani, 1999.
7 Pistinier Caroline, ill. de l’auteure, Clara et Bérénice, Paris, Kaléidoscope, 1995.
8 Même si le logiciel propose un thesaurus qui désambiguïse les termes afin de distinguer les homonymes dans leurs catégories respectives, il demeure toujours des mots qui sont placés dans une catégorie erronée.
9 XLStat version d’évaluation 2007.5. Logiciel édité par Addinsoft.
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