Un processus multiforme de spécialisation médicale des pratiques corporelles
p. 125-147
Texte intégral
Pour rechercher la vérité, la meilleure méthode consiste peut-être à commencer par soumettre à la critique nos croyances les plus chères.
K.R. Popper, La Connaissance objective, 1972.
1Amorcée dès le début du xixe siècle par quelques médecins hospitaliers désireux de spécialiser leur pratique, la mise en place des spécialités médicales ne s’est matérialisée qu’à partir des années 1870, avec l’installation de cliniques d’enseignement dans les hôpitaux et notamment à Paris, dans le cadre de l’Assistance publique1. La médecine contemporaine apparaît donc comme la résultante d’un processus de différenciation des activités médicales, qui s’est engagé depuis plusieurs siècles et ne cesse de se développer2. On assiste au cours du xixe siècle à un processus de division du champ médical en sous-espaces de pratiques définissant des spécialités médicales reconnues légitimes par les institutions dominant le champ. Ce processus de spécialisation amène au développement de données scientifiques, techniques, économiques et politiques, à la structuration des rapports de position des agents et à une modification de la production du savoir médical. À mesure que ces spécialisations gagnent en complexité, leurs promoteurs se regroupent en associations qui cherchent à se distinguer les unes des autres : société de biologie, de neurologie, etc. La segmentation du champ médical entraîne un clivage du traitement médical. Des modalités thérapeutiques se développent en fonction de leur utilisation sur les différentes maladies, syndromes, affections médicales et chirurgicales. Les formes de la gymnastique médicale qui se développent durant tout le xixe siècle apparaissent comme des expériences autour des différents « remèdes physiques3 » tels que l’eau, l’air, l’électricité, le massage, etc. Ces gymnastiques médicales, recouvrent des pratiques qui peuvent parfois être assez différentes. Toutefois, l’élément central qui les distingue est essentiellement lié aux effets recherchés pour chaque groupe de patients pris en charge : discipliner, éduquer, guérir, régulariser, redresser, rééduquer, compenser, rétablir, etc. Le développement de ces pratiques apparaît comme une conjonction de paramètres qui organisent les relations entre une fraction médicale et d’autres groupes sociaux autour de la question de la gymnastique à un moment historique4. L’ensemble de ces pratiques détermine, vers la fin du xixe siècle, un espace des positions de la gymnastique médicale. À la même période, la gymnastique déborde le domaine médical et pénètre progressivement les différents champs en action qui utilisent l’activité physique : l’école, l’armée, la médecine, le mouvement associatif et la société civile. Dans le champ médical, la thérapeutique par la gymnastique suit le mouvement de spécialisation, puis, dans certains cas, elle se constitue en un domaine spécifique avec la formation d’un corps de spécialistes sous le contrôle des médecins.
La formation d’un espace des usages médicaux de la gymnastique
2Sept formes de gymnastique se dessinent dans le champ médical durant ce siècle. Elles aboutissent à la formation d’un espace des usages médicaux de la gymnastique. Cet espace peut s’analyser à partir d’un plan construit selon deux axes (voir le schéma en page suivante).
3L’axe vertical sépare deux sous-espaces symétriques qui examinent la gymnastique du point de vue de son traitement : médico-thérapeutique ou médico-pédagogique. Ces deux formes médicales s’appuient sur deux grands systèmes gymnastiques5. Le premier (le médico-thérapeutique) se développe plus particulièrement à partir de « la gymnastique suédoise ». Le deuxième (le médico-pédagogique) se base essentiellement sur les évolutions de la « gymnastique française ». Ces deux formes ont en commun d’utiliser des exercices au commandement et consistent en la mise en œuvre de mouvements plus ou moins cadencés des bras, des jambes, de la tête et du tronc. Toutefois, pour la suédoise, l’objectif visé est plutôt l’amplitude et l’hygiène, et pour l’autre, c’est plutôt le caractère athlétique et l’effort musculaire. Pour cette dernière, la pratique est complétée par des activités et des jeux, tels la boxe française, la canne, le bâton, la course, etc. Les deux emploient différents engins et agrès. On note que la suédoise n’utilise pas les anneaux, le trapèze, les barres parallèles et la barre fixe. Son outillage comprend essentiellement la poutre horizontale, les cordes verticales, les échelles obliques, les espaliers, etc. La suédoise et la française ont, de façon générale, les mêmes exercices dits de « plancher » et aux appareils, mais là s’arrête la ressemblance. De manière schématique, ces pratiques génériques font apparaître, pour chacune d’elles, un style de mouvements et une manière de les exécuter. Malgré tout, on note que les premiers inventeurs de gymnastiques médicales prennent référence dans les mêmes ouvrages (Tissot, 1780 ; Londe, 1821, etc.) et, dès le début du xixe siècle, les exercices et pratiques qu’ils utilisent sont déjà explicités : exercices passifs, actifs, mixtes, frictions, massage, etc. Les auteurs de ces ouvrages, pour la plupart médecins, s’appuient eux-mêmes sur d’autres références. Par exemple, le médecin Charles Londe cite Jérôme Mercurialis, Francis Fuller, Joseph Tissot, Johann Gutsmuths, Friedrich Jahn et Phokion Heinrich Clias6. Parfois, les inventeurs de ces gymnastiques médicales indiquent leurs sources, comme Napoléon Laisné qui cite Amoros, Mercurialis, Locke, Desessartz, François Sabbathier, M.T.D. de Bienville, Tissot, etc.7
L’espace des positions de la gymnastique médicale au xixe siècle

4La gymnastique médicale suédoise est basée sur des mouvements réglés (forme, amplitude, degré, énergie) pour s’adapter aux indications de chaque maladie8. Gilbert Andrieu indique que, depuis le milieu du xixe siècle, c’est la Suède qui, avec ses meilleurs spécialistes, essaie d’investir le marché de la gymnastique en France, par le biais de la thérapie, du massage et de l’hydrothérapie9. Rappelons que le massage est déjà utilisé en France à cette époque ; Tissot en parle en 1780 et surtout Charles Londe en 1821. Après sa mission d’étude en Suède en 1891, le médecin Fernand Lagrange précise que l’idée médicale domine tout le système, elle est l’esprit même de la gymnastique suédoise10. Il ajoute que l’ordre dans la progression des exercices, l’allure savante et physiologique de cet enseignement et l’intérêt que le maître sait inspirer aux élèves sont les points dominants de la méthode. La suédoise est également plutôt centrée sur le contrôle du geste : précision, mesure de l’intensité (ne pas dépasser l’effet utile), amplitude, etc. Elle utilise peu la force, elle cherche à réduire les effets de raideur et s’exécute avec lenteur. Si la gymnastique suédoise, comme la française, propose des exercices avec une tendance militaire dans l’armée et dans l’école, les exercices qui intéressent les agents du champ médical sont ceux dont les mouvements spéciaux portent remède aux altérations physiques et mentales. La gymnastique thérapeutique suédoise de Ling (1776-1839) tient compte des dispositions du malade et de la nature de la lésion11. L’une des particularités de cette forme médicale de gymnastique consiste en la mise en œuvre d’exercices à deux. Il s’agit de l’action du gymnaste sur l’individu qui exécute le geste à sa place (mouvements passifs). Cette manière de procéder permet de localiser l’action à un groupe de muscles déterminé (et trouve des applications en médecine). Les exercices dits passifs comprennent également des frictions et des massages. De façon générale, la gymnastique médicale suédoise est plutôt une pratique individualisée de gestes mesurés et contrôlés par un technicien expert qui cherche également à développer chez le sujet une prise de conscience du geste.
5La gymnastique française vise à cultiver le corps, lui permettre d’acquérir la santé et des qualités physiques, telles que l’adresse ou l’endurance. Elle permet également à l’individu d’affronter les difficultés concrètes de la vie. C’est une gymnastique « débrouille » qui poursuit des fins morales et procède d’un véritable éclectisme12. Elle renvoie le plus souvent à l’exécution d’exercices élémentaires dits à « mains libres », avec ou sans déplacements, orienté vers l’effort que l’on peut décrire sous la forme de verbes d’action : mobiliser ses membres (extension, flexion, rotation, etc.), marcher, courir, sauter, franchir, s’équilibrer, etc.13 L’exécution peut se faire également à l’aide d’appareils de suspension (à la force des poignets) ou d’appui (le corps est soutenu par les bras). Ces exercices sont généralement réalisés en grands groupes (souvent par imitation). Ils peuvent être complétés par d’autres activités (jeux de boules, escrime, lutte, canne, bâton, course, etc.) Ces mouvements peuvent être accompagnés de différents rythmes, avec des chants et une fanfare.
6Le deuxième axe horizontal du tableau, est centré sur la nature de la maladie. Il délimite l’usage de ces gymnastiques en fonction de deux catégories d’altérations. La première catégorie comprend les altérations physiques et physiologiques pour lesquelles la gymnastique peut modifier des défauts de postures, résorber des affections, participer à la réparation du membre endommagé, réduire des mouvements incontrôlés, etc. La deuxième catégorie comprend les altérations mentales et psychiques pour lesquelles la gymnastique peut atténuer ou faire disparaître des désordres psychiques et contribuer au développement de fonctions dites intellectuelles. Enfin, on remarque que ce schéma de l’espace des positions de la gymnastique médicale fait apparaître quatre directions qui renvoient également à autant d’intervenants possibles pour cette pratique : le médico-pédagogique avec le pédagogue (instituteur, infirmière surveillante, ou professeur de gymnastique) qui poursuit une orientation médico-éducative (le développement de l’enfant) plutôt de type scolaire ; le médico-thérapeutique, avec le médecin rééducateur, qui sollicite la participation active du malade dans la rééducation de l’usage d’un membre ou d’une fonction chez l’enfant ; l’altération mentale ou psychique avec le psychothérapeute, un praticien qui tente, par la mise en œuvre d’activités physiques, de réduire des troubles psychiques ; enfin, l’altération physique ou physiologique avec le gymnaste médical qui agit sur prescription du médecin, en proposant au malade une série d’exercices.
Le traitement médico-pédagogique inspiré de la méthode française
7Ce premier traitement apparaît dans la première moitié du xixe siècle et porte sur la mise en place d’une gymnastique au service d’une éducation et d’une instruction spéciale d’un groupe d’enfants dans des services spéciaux (instituts, asiles-écoles, sanatorium)14. Ce sont des jeunes malades, valides, qui suivent un emploi du temps strict qui comprend notamment un enseignement scolaire. Certains de ces enfants (sourds et idiots) sont considérés comme des infirmes15 dont on pense qu’ils sont incurables. En l’absence de traitements pouvant les guérir, les médecins s’appuient sur l’offre de méthodes d’éducation spéciale, proposée, par des agents extérieurs au champ médical (gymnastes, instituteurs, etc.) Ces méthodes sont d’une part, susceptibles de réduire les effets de la maladie et, d’autre part, consistent à donner à ces jeunes les moyens de conquérir leur autonomie16 et d’arriver à les rendre capables de devenir des hommes utiles17. Les enfants sont exercés à la pratique d’une activité physique régulière pour améliorer leur santé générale (prévenir ou réduire les effets de la tuberculose des enfants sourds-muets et scrofuleux), discipliner les corps, réprimer les attitudes vicieuses et développer les forces physiques. Il s’agit également à travers cette pratique de favoriser le développement d’une éducation intellectuelle et morale. La mise en activité physique de ces élèves s’appuie, dans la première moitié du xixe siècle, principalement sur la gymnastique de Francisco Amoros (1770-1848), fondateur en France de la gymnastique rationnelle. Pour ce gymnaste, la discipline éducative se fait par dressage, selon une méthode qui structure les comportements. Pour les entrepreneurs du traitement médico-pédagogique comme Amoros, la gymnastique apparaît comme un moyen idéal « pour exercer à la fois l’esprit et le corps18 ». Comme le précise Arnal, Amoros s’appuie sur les théories des idéologues. C’est également le cas des promoteurs du traitement médico-pédagogique, tel, que Séguin, par exemple. Il s’agit d’une gymnastique essentiellement tournée vers l’éducation et la perfectibilité des individus. Amoros, ce « grand promoteur de la gymnastique en France », débute sa carrière dans ce pays en 1816 et la poursuit jusqu’en 1848, date de sa mort19. Le marché de la gymnastique est alors essentiellement tourné vers la formation du militaire. À la même période plusieurs promoteurs de l’exercice font des essais éphémères d’application pédagogique de la gymnastique20. On trouve également Clias (1782- 1854) qui arrive en France en 1817 et qui, en 1819, tente d’institutionnaliser une méthode de gymnastique dans le système d’enseignement, mais qui échoue face au contrat décroché par Amoros dans l’armée. Il va publier, en 1819, un Manuel élémentaire ou cours analytique et gradué d’exercices21. Sa méthode dite Callisthénie, cherche à faire un beau corps par une gymnastique adaptée. Il s’agit d’une méthode de renforcement esthétique, à la différence de celle d’Amoros plutôt orientée vers la force et le courage22. Clias revient de nouveau en France de 1842 à 1847, pour une nouvelle tentative de développement d’une gymnastique scolaire dans le primaire. Il entre dans le réseau des partisans de l’expansion de l’instruction élémentaire. Il se retrouve engagé aux côtés des saint-simoniens et des fouriéristes. À cette même époque, l’inventeur de la méthode médico-pédagogique pour les enfants idiots, Édouard Séguin est également un adhérent de ces mouvements (il est membre des saint-simoniens). Pourtant Séguin n’évoque pas le travail de Clias. Ce dernier obtient un poste d’inspecteur de gymnastique pour l’ensemble des écoles primaires de la Seine (1846 à 1847). L’originalité de sa méthode est faible, car elle se forme en grande partie par emprunts. Elle devient un répertoire banal, largement diffusé et réintégré dans les méthodes ultérieures, perdant toute spécificité et laissant s’effacer le nom de son auteur. Jusque vers les années 1870, le marché scolaire demeure restreint23. D’autres promoteurs, comme Antoine Hippolythe Triat (1813-1881), vont se tourner vers le marché privé24. Son élève, Eugène Paz (1835-1901), après avoir guéri d’une affection nerveuse grave par la gymnastique et l’hydrothérapie, se tourne vers la recherche sur la gymnastique. Il devient le précurseur de l’haltérophilie et s’intéresse aux traitements des maladies. Il publie en 1870 un ouvrage dans lequel il tente de montrer la nécessité du mouvement rationnel par le mécanisme du corps humain, puis il préconise une méthode de gymnastique de chambre avec et sans instruments25.
8Lorsque la gymnastique médico-pédagogique se met en place, elle s’appuie26 sur les théories d’Amoros, débarrassée des exercices périlleux et des appareils dangereux. Tout en cherchant à adapter la pédagogie et les contenus de cette activité physique, les continuateurs de la gymnastique médico-pédagogique vont suivre ou s’appuyer tout au long du xixe siècle sur celle mise en œuvre dans les écoles de la République. De 1826 à 1838, les élèves sourds de l’INJS de Paris suivent les cours de gymnastique au collège royal Louis-Le-Grand, sous la responsabilité du professeur de l’établissement, M. Schrende27. La gymnastique proposée aux enfants idiots dans la plupart des asiles-écoles de la région parisienne se fait sous le contrôle de l’élève d’Amoros, Napoléon Laisné et ses adjoints durant la période entre 1847 et 1875. Laisné est notamment inspecteur de gymnastique des écoles municipales et communales de la ville de Paris de 1872 à 188028. Le traitement de la gymnastique médico-pédagogique est composé d’exercices gradués propres à développer harmonieusement les organes et doit contribuer au développement des facultés morales29. Comme pour les élèves de l’école élémentaire, « le but de la gymnastique doit être de régler les exercices du corps, de manière à les faire servir à l’entretien de la santé et au développement progressif de toutes les facultés physiques et morales30 ». Les agents en charge de ces populations sont convaincus que les exercices de la gymnastique peuvent avoir des effets bénéfiques sur l’humeur, la fermeté du caractère, les facultés intellectuelles et qu’ils peuvent participer à l’essor des enfants apathiques, retardés ou découragés31. Plus encore, cette pratique favorise un grand nombre d’actes, de fonctions, d’habitudes et de gestes qui mettent l’élève en rapport avec l’environnement et contribuent à l’acquisition de notions et d’idées32. C’est une gymnastique normalisatrice du corps et de l’esprit, sous contrôle des médecins. C’est également cette même forme de gymnastique qui est mise en œuvre vers 1847, pour les enfants souffrant de la tuberculose et qui va se développer dans les sanatoriums (établissements de soins hygiéniques et scolaires). Cette gymnastique est mise en œuvre par l’instituteur ou le gymnaste, auprès d’un groupe d’élèves parfois très important33, sous la forme d’une leçon d’une heure et répétée plusieurs fois par semaine. Les élèves sont distribués en compagnie et en pelotons. Ce sont principalement des exercices de mouvements d’ensemble (avec ou sans matériel). La démarche repose essentiellement sur une pédagogie de la reproduction de gestes. Certains élèves, vers la fin du xixe siècle, participent aux concours de gymnastique. Sa mise en œuvre prend en compte les difficultés des enfants : manière de commander, principes d’organisation, procédés pédagogiques, adaptations particulières, etc. La pratique est réalisée dans un gymnase qui comprend la plupart des différents agrès en vigueur à l’époque. Vers la fin du xixe siècle, pour les plus petits, une gymnastique de mouvement (dite de Pichery, de l’opposant et de chambre) avec appareils est développée à Bicêtre à partir de 1879 et se généralise dans les écoles34. Durant tout le xixe siècle, ce programme va être complété par différentes activités (escrime, danse, natation, etc.) et jeux divers.
Le traitement médico-thérapeutique inspiré de la méthode suédoise
9Un deuxième traitement, dit « médico-thérapeutique », apparaît également au début du xixe siècle et envisage la gymnastique comme complément de guérison du malade. C’est une pratique qui vise essentiellement à soigner les lésions physiques et mentales des malades. Elle s’adresse à un ou plusieurs patients. Pour certaines maladies, lorsque le patient est en voie de guérison et qu’il n’a plus besoin d’une aide technique ou humaine, on lui propose une gymnastique de groupe de type médico-pédagogique. De façon générale, les exercices sont définis en fonction de la nature de la maladie et des possibilités des patients. Ils peuvent articuler des mouvements passifs, semi-actifs et actifs. Cette forme de pratique se développe avec la diffusion de la gymnastique suédoise à travers l’action du promoteur Carl August Georgii35, élève de Ling et ambassadeur des exercices suédois à l’étranger et notamment en France à partir de 184736. Ce dernier fait la promotion d’une gymnastique à visée thérapeutique37. Elle s’inspire également d’une gymnastique médicale développée par Tissot38 et sur laquelle Laisné s’appuie pour traiter ses malades et notamment pour tout ce qui concerne les frictions. Pour certains patients, des appareils sont développés pour solliciter un type de mouvement. Par exemple, le médecin Charles-Gabriel Pravaz (1791-1853) met au point « une balançoire orthopédique » pour le traitement des déformations osseuses, telle que la scoliose39.
10Le principe de la gymnastique suédoise vise essentiellement à décomposer et à doser le mouvement. Il s’agit d’exercices analytiques qui tendent à mobiliser chaque segment et articulation : isoler le groupe musculaire à traiter. Cette forme analytique aboutit à un fractionnement du travail et une atténuation de l’effort pour le rendre applicable aux plus faibles et aux malades40. Tous les procédés de la gymnastique « manuelle » inventés par Ling visent à obtenir dans l’application du mouvement deux résultats distincts : doser l’exercice et le localiser. Pour doser l’exercice, la méthode suédoise emploie la technique de l’exercice à deux. Avec ce procédé, l’activité est adaptée à chaque patient. Ce dernier exécute un geste et le praticien par son action sur le malade oppose à ce geste une résistance. Le gymnaste, s’il sait calculer la résistance, pourra augmenter ou diminuer à volonté la dépense du patient41. Le rôle de l’aide dans la pratique de la gymnastique médico-thérapeutique est d’une très grande importance. C’est à son tact, à sa connaissance parfaite des mouvements et de leur effet qu’est subordonné le succès du traitement. En fonction de la pathologie, certains patients n’exécutent pas l’exercice. C’est le gymnaste qui imprime aux corps ou aux membres des déplacements divers en fonction du résultat voulu (mouvements passifs). Le massage et les frictions sont également mis en œuvre. Les gymnastes français au milieu du xixe siècle, sont très peu formés. L’activité est alors fortement contrôlée par le responsable médical (médecin, chirurgien), voire à l’initiative du seul médecin. Pour cette forme de gymnastique, le médecin est le prescripteur des modalités de la pratique dont il surveille tout au long les soins, la mise en œuvre et l’évaluation des résultats. Cette gymnastique contribue à l’entreprise médicale qui vise à rectifier, compenser et rééduquer le corps ou l’esprit du malade. C’est une gymnastique composée de mouvements passifs (immobilisations, massages, frictions, mouvements réguliers et étirements par manipulations, etc.) et de mouvements actifs gradués, contrôlés et sous la direction d’un gymnaste et/ou du médecin. Pour certaines maladies, le médecin sollicite une représentation mentale du patient (par exemple, le patient regarde un dynamomètre qui rend compte de son action), y compris par suggestion sous hypnose.
11L’espace des positions de la gymnastique médicale du xixe siècle que nous avons présenté, fait apparaître deux formes médicales génériques adaptées de deux « grandes » gymnastiques, en vigueur plus particulièrement dans la deuxième moitié du xixe siècle. L’analyse de la gymnastique médico-pédagogique montre que son développement s’oriente dans deux directions. Une direction qui s’appuie sur les programmes qui vont se mettre en place dans l’institution scolaire avec une forte sollicitation de leurs promoteurs pour pénétrer cette dernière à travers les lois scolaires de 1882 : l’éducation physique aux anormaux. Une autre direction médico-pédagogique qui s’intéresse plus particulièrement au développement physiologique de l’enfant à travers la posture, la respiration, l’attitude physique, le développement staturo-pondéral, etc. La discipline est alors plus orientée vers l’éducation du corps. L’analyse de la gymnastique médico-thérapeutique montre également deux directions de développement. La première s’oriente vers le traitement des lésions physiques. Des procédures techniques sont adaptées à chaque forme de lésion. Le plus souvent un agent réalise les actions à la place du malade sous le contrôle du médecin. La gymnastique devient alors de la kinésithérapie. La deuxième s’oriente vers le traitement mental des malades. Les médecins cherchent alors à rétablir les altérations physiques et les troubles mentaux par des exercices physiques, en s’appuyant soit sur la participation volontaire du malade (le malade exécute et contrôle son geste) soit, sur la participation involontaire (le malade est sous hypnose). À travers ce travail, les médecins s’intéressent aux fonctions cérébrales et définissent l’activité comme une rééducation.
12Après avoir présenté une topographie de l’espace des usages médicaux de la gymnastique au xixe siècle, il reste à examiner ses possibles formes d’évolution à la fin du xixe et au début du xxe siècle.
L’émergence d’une aire médico-pédagogique et sportive
13Vers la fin du xixe siècle, la gymnastique est une pratique sociale, commerciale et associative. Elle jouit d’une certaine reconnaissance sociale, avec des lieux de pratiques, des journaux, des sociétés spécialisées et une fédération (USGF, créée en 1873). Defrance indique qu’autour des années 1880, il apparaît des indices convergents de l’existence d’un champ relativement autonome des pratiques physiques, mais encore faible42. De nouvelles modalités de la gymnastique se développent et les pratiques sportives émergent. L’essor des sciences physiologiques, le développement de la méthode expérimentale, la quête d’appareils d’enregistrement et de mesures, le mouvement positiviste actif, sont des éléments qui, d’après Pociello, participent à la mise en place et à la formation en France d’une « discipline » (1870-1920) scientifique et scolaire de l’éducation physique43. Les exercices physiques sont alors partagés entre une option militaire, dominante au xixe siècle, et une vision plus sanitaire et hygiénique qui émerge à la fin de ce siècle. Avec l’arrivée des républicains au pouvoir dans les années 1870, la gymnastique scolaire est associée, voire confondue avec la préparation militaire (bataillons scolaires en 1882)44. Un courant rénovateur dénonce cette forme de gymnastique militaire et les organisations existantes (USGF). Pour ces nouveaux promoteurs, l’exercice doit s’appuyer sur des bases scientifiques. « À travers les nouvelles formes de pratique, les nouvelles finalités que privilégient les théoriciens de l’exercice à partir de 1880-1885, transparaissent les forces qui vont dissoudre la gymnastique des sociétés et des bataillons scolaires45. » À la génération républicaine positiviste de 1880-1905 succède des générations différentes, avec notamment le développement d’une forme d’hygiénisme ou d’eugénisme qui prolonge le scientisme précédent46. Nous l’avons vu, les médecins en charge de services spécialisés (de médecine et de chirurgie) mettent en place des usages thérapeutiques de la gymnastique qui, toutefois, gardent un aspect réservé. Leurs travaux à ce stade ne débouchent pas sur des applications de portée générale47. Mais à partir des années 1880, l’élite médicale va s’intéresser à l’exercice physique et va inspirer l’élaboration de nouvelles règles d’exécution des exercices (Lagrange, Marey, Tissié, etc.) La profession médicale va contribuer à l’établissement d’une « nouvelle » gymnastique et par là, à l’élimination de la gymnastique classique (« amorosienne »). C’est à cette période qu’émerge l’institutionnalisation « d’une aire médico-pédagogique et sportive48 » en relation, d’une part, avec les premières poussées d’autonomisation que connaît le champ sportif et, d’autre part, avec les remaniements structurels de la profession médicale en voie d’unification symbolique (loi du docteur Chevandier du 30 novembre 1892). Nous assistons à la production d’une rhétorique hygiéniste qui participe à la construction sociale de l’exercice physique comme générateur d’effets positifs sur la santé et qui, dans les années 1910, ira jusqu’à la justification de la « régénération de la race ». Cette orientation médicale va pénétrer progressivement, et notamment à partir du xxe siècle, les différents champs en action qui utilisent l’activité physique : l’école, l’armée, la médecine, le mouvement associatif et la société civile. Cette situation va donner lieu à des redéfinitions de l’espace des formes de gymnastique médicale, avec une forme d’indépendance de ces pratiques en fonction du champ dans lequel elles s’exercent. Toutefois, elles restent sous le contrôle des médecins en charge de ces thérapeutiques. Ces « nouvelles » formes médicales vont donner lieu à la constitution de règles de fonctionnement spécifiques et à la formation de groupes d’agents spécialisés dans l’élaboration, la gestion et la transmission de ces pratiques.
14Dans le champ scolaire, c’est une « gymnastique orthopédique et correctrice » qui va se mettre en place pour une catégorie d’élèves scolarisés49, avec le développement d’un corps50 de « professeurs de rééducation physique » scolaire, désireux d’incorporer un versant « thérapeutique » dans leur intervention pédagogique, sur la base d’une gymnastique suédoise. La surveillance médicale des activités physiques et sportives scolaires devient obligatoire en 1945, avec un contrôle de 5 à 20 ans, sur la base de quatre groupes morphologiques51. C’est pour ces élèves du groupe III qui présentent des troubles de la statique, des attitudes vertébrales défectueuses réductibles, des petites déformations thoraciques, des insuffisances respiratoires, une obésité infantile, que cette gymnastique est mise en place52. En 1946, des centres de rééducation physique sont créés spécifiquement pour cette activité53.
15Une autre forme de pratique va également émerger dans le champ scolaire, dans les années 1935, pour les élèves présentant des troubles du comportement dans les classes de perfectionnement. C’est un directeur d’école de perfectionnement, Édouard Guilmain (1901-1983), qui propose de mettre en place une psychomotricité pour ce type d’élèves, déficients de l’intelligence, retardés scolaires, débiles psycho-moteurs et caractériels. Il élabore la première systématisation psycho-motrice qui s’adresse « aux instables, aux impulsifs, aux légers paranoïaques et même aux jeunes délinquants, aux émotifs, aux obsédés, aux apathiques54 ». Ces élèves présentent des perturbations, des maladresses, des mouvements lents, des dissymétries, des troubles de l’attention… qui altèrent notamment les apprentissages scolaires55. Pour Guilmain, la rééducation psycho-motrice doit permettre à l’élève de maîtriser ses conduites émotionnelles archaïques qui apparaissent comme les fondations de l’instabilité et de son cortège de perversions et qui sont à la source de comportements délictueux. Ce dernier est un disciple du médecin Henri Wallon (1879-1962) qui, au début du xxe siècle, s’intéresse à la psychologie de l’enfant et qui publie en 1825, une thèse sur les enfants turbulents56. Guilmain va chercher à établir le rôle de la motricité dans le comportement social de l’enfant : relation entre insuffisance intellectuelle et insuffisance motrice sur laquelle Wallon émet des réserves en 1935, dans l’introduction de l’ouvrage de son disciple. En cela, Guilmain reprend la thèse du médecin psychiatre E. Dupré qui considère qu’il existe chez beaucoup de « débiles mentaux », parallèlement à l’insuffisance psychique, des troubles moteurs que l’on désigne sous le nom de « débilité motrice57 ». Guilmain va mettre au point des tests pour apprécier le niveau moteur et le type d’activité psychomotrice (19 épreuves avec notation, des exemples de traits de comportement, etc.) essentiellement sur des bases neurologiques58. Il esquisse une rééducation psycho-motrice qui s’appuie sur les exercices sensoriels du xixe siècle, les « méthodes actives » du début du xxe siècle, les exercices d’attention, une gymnastique rythmique, etc.59 Le concept ambigu de psycho-moteur qui, à l’origine, désigne des aires corticales pour le physiologiste Landois60, est utilisé pour dénommer des tests neurologiques puis une forme d’activité physique. Enfin, il va générer diverses formes de pratiques et de conception qui nécessiteraient une recherche éclairée dans ce domaine. Cette activité paramédicale va se développer après la Deuxième Guerre mondiale et pénétrera les établissements médico-éducatifs (IME) à partir des années 1956. Un corps d’intervenants spécialisés (les psychomotriciens) dans ce domaine ne prendra véritablement forme que dans la deuxième moitié du xxe siècle et ce sous le contrôle du médecin61.
16Dans l’armée, dès le début de la Première Guerre mondiale, s’instaure une rééducation physique des blessés de guerre62. Une gymnastique « raisonnée » se met progressivement en place autour des années 1889. Elle se développe à partir de 1895, dans le service de la Salpêtrière pour le traitement des ataxies. Cette nouvelle forme de gymnastique médicale, à l’initiative du professeur Raymond, prend le nom, en 1897, de rééducation motrice. Le médecin, Pierre Kouindjy (1862-1928)63 mettra en application, à partir de 1914, une action thérapeutique de la rééducation des mouvements dans les maladies nerveuses des traumatismes de la guerre64. Ce médecin sera chargé de l’organisation en France des services de récupération des blessés. Il formera des assistants-médecins et publiera en 1916, un traité de « kinésithérapie de guerre65 ». La rééducation motrice se développe chez les blessés de guerre et c’est dans ce cadre que le médecin Albert Raynal publie sa thèse en 1915, sur « la rééducation motrice chez les blessés de guerre66 ». Dans le champ médical, le massage, la gymnastique et les autres remèdes physiques prétendent à une forme de monopole et d’autonomie et vont se constituer en une spécialité paramédicale que nous allons développer.
La constitution de la kinésithérapie en France
17En suivant les analyses de Jacques Monet, nous remarquons que les pratiques corporelles vont acquérir une relative autonomie en fonction des adaptations liées à la spécialisation médicale de référence67. On assiste à des essais de positionnement : théorisations sur les maladies, syndromes et affections ; développement de concepts thérapeutiques, développement de techniques et de modes opératoires des pratiques corporelles, etc. Les promoteurs de pratiques corporelles vont se regrouper pour tenter de légitimer leurs expériences en fondant des sociétés et des revues : Revue d’orthopédie en 1890 ; école française d’orthopédie et de massage en 1895 ; société de kinésithérapie en 1899, etc. La France n’apparaît pas au même niveau que les puissances voisines dans l’application de la médication par l’exercice. La gymnastique médicale est largement développée en Allemagne, en Autriche, en Suisse, etc. Presque toutes les grandes villes d’Allemagne et d’Autriche possèdent des instituts de gymnastique suédoise et des établissements de gymnastique mécanique. La plupart de ces établissements sont dirigés par des Suédois, élèves de l’institut central de Stockholm ou bien des médecins allemands qui sont allés étudier en Suède. Dans les hôpitaux, des médecins spécialistes sont chargés par le chef du service de pratiquer le massage sur leurs malades si cela est prescrit. Des chaires de médecine pour le massage et la gymnastique sont créées en Autriche. Par ailleurs, des gymnastes suédois s’installent à Paris et ouvrent des gymnases68. Ce type d’activité offre la particularité de s’appuyer sur l’anatomie et de s’appliquer comme un médicament que l’on administre.
18Les procédés curatifs et de récupération faisant appel aux agents physiques naturels (l’air, l’eau, la lumière), à des techniques de manipulation comme le massage et des exercices physiques comme la gymnastique, sont en plein développement. Pourtant, les discours « thérapeutiques » alternatifs qui les accompagnent parviennent difficilement à se lier à une production de savoirs spécifiquement constitués et ces initiatives ne trouvent pas véritablement de prolongement universitaire69. Par ailleurs, l’intervention par les activités physiques a une connotation sociale qui l’associe à un travail manuel et elle apparaît comme potentiellement inférieure par le corps médical. Des luttes et des concurrences opposent des agents aux caractéristiques sociologiques et professionnelles contrastées. Ces situations amènent à des tensions entre les spécialisations médicales plus ou moins installées, qui utilisent de manière annexe des procédures thérapeutiques physiques.
19Certaines pratiques physiques acquièrent une relative autonomie et on assiste à des essais de positionnement en fonction des maladies et des promoteurs engagés qui se regroupent autour d’une spécialisation médicale. Elles se développent de manière différente, selon que l’activité est un exercice libéral en ville dans un établissement privé ou qu’elle est un exercice hospitalier spécialisé. Autour de chaque agent ou de chaque spécialité émergente qui utilise ces procédés, s’associent, sous la forme de groupes d’intérêts, des médecins qui partagent le même champ d’activité et tentent de s’organiser. Ces chercheurs sont à l’origine de sociétés savantes comme celles d’électrothérapie, d’hydrothérapie, etc. Certains groupes d’intérêts vont ouvrir des écoles en ville pour développer et promouvoir leurs techniques et produire des prestations matérielles. Les méthodes de massage et de gymnastique orthopédique et médicale, la kinésithérapie gynécologique, la rééducation, la gymnastique médico-pédagogique mobilisent les spécialistes qui souhaitent assurer la production, la diffusion et l’utilisation de leurs méthodes dont la pénétration dans les hôpitaux reste limitée. Comme le chirurgien, le médecin a recours à des aides pour assurer ces pratiques qui demandent du temps, des efforts et de la disponibilité. Seuls les initiateurs de méthodes dans le traitement de maladies évolutives ou chroniques (localisées à des organes ou à des appareils et qui requièrent des connaissances médicales) rappellent que ces pratiques doivent être réalisées uniquement par un médecin.
20Durant tout le xixe et une partie du xxe siècle, ces différentes pratiques physiques vont tenter d’acquérir une reconnaissance. Un processus de légitimation va se mettre en place autour du massage et de la gymnastique médicale. Un groupe latent prend part au débat sur la médecine qui est à la recherche de stratégies thérapeutiques concernant le massage et la gymnastique médicale. La kinésithérapie est le terme choisi pour désigner cette nouvelle société. C’est le médecin Dujardin-Beaumetz qui, en 1887, utilise ce terme (inventé par A. Georgii en 1847) dans ses enseignements à l’hôpital Cochin pour désigner une pratique thérapeutique adaptée aux traitements des maladies. La Société de kinésithérapie (SDK) est fondée en 1899 et la première séance du bureau est animée par son président, le chirurgien des hôpitaux Just Lucas-Championnière (1843-1913), en 1900. Elle regroupe alors 16 membres70 et la présidence d’honneur est assurée par le professeur Jules-Étienne Marey71. La revue de cinésie et d’électrothérapie, fondée par le docteur Mesnard et le docteur Lacaille, devient l’organe officiel de la société. Celle-ci regroupe des médecins promoteurs des nouvelles méthodes thérapeutiques appliquées aux spécialités médicales : la massothérapie avec le médecin Georges Berne, puis, plus tard, la gymnastique raisonnée ou rééducation motrice avec les médecins Hirschberg et Faure72. La SDK cherche à « amener le monde médical à des pratiques autrefois empiriques et à les faire passer dans le domaine scientifique73 ». La discipline est au centre des débats, avec une montée en puissance en 1906 avec le congrès pour la répression de l’exercice illégal de la médecine. Lors de ce rendez-vous, on constate que l’exercice du massage et de la gymnastique est libre et ne subit aucune réglementation. Les thérapeutiques manuelles et mécaniques sont, le plus souvent, l’apanage des rebouteurs, guérisseurs, magnétiseurs, gymnastes et autres profanes, voire des charlatans, considérés comme indignes par les docteurs en médecine. Les masseurs et les gymnastes se recrutent dans presque tous les corps de métiers : anciens infirmiers régimentaires, anciens moniteurs de gymnastique, infirmiers de salles d’hôpitaux, femmes de chambre, etc. La SDK se focalise autour de deux activités fondamentales, le massage scientifique ou massothérapie et la gymnastique autour de la méthode suédoise. Cette dernière est préconisée par F. Lagrange qui est alors vice-président de la SDK. Des écoles privées de massage dirigées par des médecins, se développent et délivrent des diplômes. Créées initialement par les médecins, les premières écoles privées, destinées à tous, apparaissent à Paris, à partir de 1883. Il s’agit de l’école supérieure des masseurs de France et masseurs aveugles du docteur Tabary (diplômé de l’université de Chicago et ancien étudiant de la faculté de médecine de Paris) avec son propre diplôme74. Une autre école d’orthopédie et de massage, ouverte en 1889, est dirigée par un médecin entrepreneur, syndicaliste, journaliste et contestataire, le médecin Paul Archambaud75. Les programmes sont libres et les formations sont sanctionnées par des diplômes non reconnus par l’État. Ces écoles vont permettre à un groupe social, les aveugles, d’acquérir une formation pour cette activité76. À la même époque, une corporation en formation s’intéresse aux pratiques de la kinésithérapie. Il s’agit des infirmiers et infirmières dont Bourneville organise la première formation professionnelle théorique et pratique en 1878 sanctionnée par un diplôme administratif77. En 1899, dans les quatre écoles d’infirmiers et d’infirmières des hôpitaux de Paris, un cours de massage pratique, délivré par le médecin Gustave de Frumerie, est mis en place.
21Après la création de sa société, la kinésithérapie se trouve associée dans les années 1905-1910 à une autre discipline médicale, l’électrothérapie (société d’électrothérapie en 1880) pour constituer ensemble la physiothérapie78 qui organise son 3e congrès international en 1910. Le premier a lieu à Liège en 1905 et c’est lors de ce congrès que le mot physiothérapie reçoit le droit de cité79. La physiothérapie rassemble ainsi l’ensemble des applications thérapeutiques qui utilisent l’air, eau, électricité, lumière et le mouvement (gymnastique, massage). La création des centres de physiothérapie80 organisés par l’institution militaire pendant la guerre de 1914-1918 légitime cette nouvelle discipline dans ce qu’elle a d’utile pour la récupération et la rééducation des blessés. Par ailleurs, dès 1906, une première formation spécifique d’auxiliaire médical est organisée pour les aveugles, puis pour les militaires inaptes au combat, blessés à la guerre de 1914-1918, laquelle sera à l’origine d’une loi sur la rééducation professionnelle des mutilés81.
22Après la Seconde Guerre mondiale, la kinésithérapie, ou plus exactement la masso-kinésithérapie, est le résultat d’une prise en charge du corps souffrant, à travers deux groupes de praticiens préalablement identifiés : un plus ancien, celui des masseurs médicaux (la plupart d’entre eux sont diplômés d’écoles privées) et un plus récent, les gymnastes médicaux (tous diplômés d’écoles reconnues)82. Le premier enseignement en France se met en place en 1894. Mais ce n’est qu’en 1922 que le rattachement du massage et de la gymnastique médicale est officialisé, avec le corps des infirmières-masseuses83. Puis, en 1927, un diplôme de masseur aveugle est crée. Dès 1937, les médecins réclament la double compétence pour les masseurs (massage et gymnastique médicale). Ils obtiennent la création du diplôme de gymnaste médical, le 13 août 194284. Grâce à la réunification du syndicat des masseurs médicaux et celui des gymnastes médicaux, et dans un souci d’éliminer ces derniers85, il est créé, en 1946, un diplôme d’État de masseur-kinésithérapeute. L’officialisation de ce métier, sanctionne une compétence86 au massage et à la kinésithérapie sous la responsabilité et l’autorité du médecin qui conserve la faculté de diagnostiquer et de prescrire.
23Ce sont les médecins qui ont favorisé l’introduction de la kinésithérapie à l’hôpital et qui ont pris en main la formation de cette activité. Cette profession est sous la domination de la médecine et c’est sous couvert de la prescription médicale que ces praticiens ont pu obtenir un diplôme d’État87. C’est sous cette seule condition que la profession a pu progresser et se médicaliser. L’activité s’inscrit dans le corps des professions auxiliaires (paramédicales) de la médecine, constitué de la sage-femme, de l’infirmier et du masseur-infirmier. D’autres professions paramédicales se développeront au cours du xxe siècle, sous la dénomination de métiers de la rééducation : orthophonie (1964), orthoptie (1964), ergothérapie (1970), psychomotricité (1974).
Un espace des positions des spécialités et de la gymnastique médicale
24L’étude de séquences de l’histoire du champ médical vise à montrer comment la gymnastique pénètre ce domaine. Au terme de cette première partie, la médecine de la fin du xixe et du début du xxe siècle apparaît comme la résultante d’un processus de différenciation des activités médicales. Le nombre de ces spécialités augmente régulièrement. Elles circonscrivent des objets de plus en plus étroits et demandent des compétences de plus en plus spécifiques88. Comme dans toutes les créations de spécialisations médicales, les médecins mènent une activité scientifique et s’attachent à dégager les spécificités d’une maladie donnée. Des agents non médecins pénètrent les spécialisations ou s’associent avec les médecins pour expérimenter des méthodes thérapeutiques ou développer des techniques. Dans le même temps, l’usage des gymnastiques s’étend à travers le fonctionnement de certaines institutions et dans les projets imaginés par des promoteurs. Pour ces agents, il s’agit d’investir les différentes spécialisations médicales par le développement de gymnastiques aux effets thérapeutiques méconnus ou délaissés par le corps médical. Il s’agit pour eux de démontrer le rôle de l’exercice physique pour les malades. À la fin du xixe siècle, une convergence s’opère entre les spécialités médicales et les usages de la gymnastique et amènent à la constitution d’un espace des positions de la gymnastique médicale. Des ensembles d’exercices sont pensés et exécutés et sont supposés agir sur l’individu pour en modifier son état physique et/ou mental. Une revendication s’installe et un processus de légitimation de l’exercice médical de la gymnastique se met en place et aboutit dans la première moitié du xxe siècle à une autonomie partielle (les agents de cette profession restent sous le contrôle des médecins) d’une gymnastique dans le champ médical, sous le terme de kinésithérapie. De manière plus générale, vers la même époque, une aire médicale (hygiénique et correctrice) de la gymnastique émerge dans les grands champs de la société (l’armée, les associations, l’école, la médecine) et donne lieu, entre autres, à l’élaboration de formes de gymnastique médicale propre à un champ considéré. Par exemple, une gymnastique corrective est mise en œuvre par des professeurs d’éducation physique « rééducateurs89 » dans les centres de rééducation physique pour les élèves scolarisés (à partir de 1947).
25Au terme de cette première partie, nous avons cherché à décrire le processus de spécialisation médicale, l’investissement et les formes de position de la gymnastique dans ce champ. De manière plus précise, il s’agit désormais de montrer comment dans le champ de la médecine, la spécialisation médicale de la maladie mentale du xixe siècle a-t-elle été amenée à mettre en place et à développer un traitement médico-pédagogique (dont l’éducation physique) pour les enfants « idiots ». Quel est le processus qui aboutit à la création d’une gymnastique médico-pédagogique asilaire ? Quelle est la place des enfants idiots dans cette nouvelle spécialité médicale ? Comment émerge ce nouveau modèle de traitement thérapeutique ? Qui sont les agents de son développement ? Quelles sont les spécificités de ce modèle thérapeutique ? Comment s’impose-t-il dans cette spécialité médicale ? Autant de questions que nous allons traiter dans une deuxième partie intitulée : « Le processus d’apparition de la gymnastique médico-pédagogique asilaire pour les enfants idiots. »

Des formes de gymnastiques médicales à l’invention de métiers.
Notes de bas de page
1 Salaün Françoise, op. cit., 1999, p. 42.
2 Pinell Patrice, op. cit., 2005, p. 5.
3 Lavertin Alfred, La Gymnastique médico-mécanique, Stockholm, Zander, Édition Imprimerie Royale, 1893.
4 El Boujjoufi Taïeb, L’Investissement médical en éducation physique. Études des conditions sociales de formation d’une position collective (1880-1950), thèse de doctorat en Staps, université Paris Nanterre, 2005, p. 15.
5 Lagrange Fernand, De l’exercice chez l’adulte, Paris, Félix Alcan, 1891, p. 323.
6 Londe Charles, op. cit., 1821, p. 14.
7 Laisné Napoléon, op. cit., 1880, p. 242.
8 Andrieu Gilbert, La Gymnastique au xixe siècle ou la naissance de l’éducation physique (1789-1914), Les cahiers Actio, Paris, Actio, 1999, p. 90.
9 Andrieu Gilbert, « À propos d’influences étrangères et plus particulièrement de l’influence suédoise », in Clément Jean-Paul et Herr Michel (dir.), L’Identité de l’éducation physique scolaire au xxe siècle : entre l’école et le sport, Clermont-Ferrand, Afraps, 1993, p. 191.
10 Lagrange Fernand, La Médication par l’exercice, Paris, Félix Alcan, 1894, p. 180.
11 Follin Eugène et Lasègue Charles, « Revue critique de la gymnastique médicale », in Archives générales de médecine, vol. i, ve série, t. 5, Paris, Labé, 1855, p. 350.
12 Ulmann Jacques, op. cit., 1989, p. 292.
13 Demenÿ Georges, Évolution de l’éducation physique. L’école française, Paris, L. Fournier, 1909, p. 21.
14 L’institut national des jeunes sourds de Paris est créé par décret en juillet 1791 et celui de Bordeaux en mai 1793. Ils sont l’aboutissement de l’œuvre de l’abbé de L’Épée et de sa conception de ce que devrait être l’intégration des sourds dans la société : utilisation de la langue des sourds (LSF) et le regroupement des sourds entre eux. D’après Séguillon Didier, op. cit., 1998, p. 40.
15 Stiker Henri-Jacques, « Nouvelle perception du corps infirme », in Corbin, Alain, Courtine Jean-Jacques et Vigarello, Georges (dir.), Histoire du corps, De la Révolution à la Grande Guerre, t. 2, Paris, Éditions du Seuil, 2005, p. 279-294.
16 Karacostas Alexis, « De l’ombre à la lumière : les sourds et la Révolution française », in Le Pouvoir des signes, Paris, INJS Éditeur, 1980, p. 67.
17 Séguin Édouard, op. cit., 1997, p. 259.
18 Amoros Franscisco, Mémoire lu à la société pour l’instruction élémentaire de Paris, […], Paris, Favre, 1815, p. 36. Cité par Arnal Thierry, La Révolution des mouvements. Gymnastique, morale et démocratique au temps d’Amoros (1815-1848), thèse en sciences de l’éducation, Faculté des sciences humaines et sociales, Sorbonne, Paris 5, université René Descartes, 2007, p. 107.
19 Spivak Marcel, Un homme extraordinaire, le colonel Francisco Amoros y Ondéano, marquis de Sotelo, Paris, INS, 1970, p. 11.
20 Après Amoros, nous trouvons deux Français protestants, J. F. Simon, D. Bentzien ; trois Suisses, élèves de Clias, C. Junod, S. Comte et Weilenmann. D’après Defrance Jacques, « Phokion Heinrich Clias (1782-1854) », in Arnaud Pierre (dir.), Le Corps en mouvement, Toulouse, Privat, 1981, p. 178-179.
21 Clias Phokion Heinrich, Gymnastique élémentaire, ou cours analytique et gradué d’exercices propres à développer et à fortifier l’organisation humaine, Paris, Colas, 1819.
22 Defrance Jacques, « L’invention d’exercices modérés », in Vigarello Georges (dir.), Anthologie commentée des textes historiques de l’éducation physique et du sport, Paris, édition Revue EPS, 2001, p. 48.
23 Defrance Jacques, op. cit., 1987, p. 64.
24 Gilbert Andrieux, « Antoine Hippolythe Triat (1813-1881) », in Arnaud Pierre, op. cit., 1981, p. 188-199.
25 Paz Eugène, La Gymnastique raisonnée. Moyen infaillible de prolonger l’existence et de prévenir les maladies, Paris, L. Hachette et Cie, 1880.
26 Une étude serait à mener pour connaître l’influence des ouvrages qui paraissent à la même époque sur ce sujet et notamment ceux produits par les médecins.
27 Séguillon Didier, op. cit., 1998, p. 84.
28 Demenÿ Georges, op. cit., 1909, p. 109.
29 Demkès Auguste, « Amoros y Ondeana (Don Francisco) », in Nouveau dictionnaire de pédagogie…, Buisson Ferdinand (dir.), Paris, Hachette et Cie, 1911, version électronique, INRP, 2007, p. 2037.
30 Commission d’instruction publique composée de MM. l’abbé Gauthier, De la Borne Lerot, Bally, Julien, De Gerando, Jomard, De Montègre, Extrait du rapport sur le cours de gymnastique de F. Amoros, 1815. Cité par Séguillon Didier, op. cit., 1998, p. 67.
31 Amoros Franscisco, Gymnase normal, militaire et civil, Opinion de M. le Baron De Gerando, Conseil d’État, Paris, Rougeron, 1821. Cité par Séguillon Didier, op. cit., 1998, p. 69.
32 Séguin Édouard, op. cit., 1997, p. 258.
33 Cent vingt enfants, « je les divisais en sections de douze à quinze ; je désignais des chefs de classe parmi les plus intelligents, mais surtout parmi les plus dévoués et les mieux disposés pour l’ordre des exercices et de la discipline », Laisné Napoléon, op. cit., 1880, t. 1, p. IV.
34 Ministère de l’Instruction publique, Manuel d’exercices physiques et de jeux scolaires, Paris, Librairie Hachette et Cie, 1911, p. 68.
35 Georgii August, op. cit., 1847.
36 Massicotte Jean-Paul et Lessard Claude, Histoire du sport, de l’Antiquité au xixe siècle, Québec, Presses de l’université du Québec, 1984, p. 158.
37 Georgii August, Kinésithérapie ou traitement des maladies par le mouvement selon la méthode Ling, Paris, Germer Baillière, 1847.
38 Tissot présente dans la seconde partie de son ouvrage des indications suivant lesquelles on doit prescrire l’usage du mouvement et du repos dans la cure des maladies. Il présente également dans cette partie différentes maladies inflammatoires : vérole, écrouelles… Tissot Joseph Clément, Gymnastique médicinale et chirurgicale, ou essai sur l’utilité du mouvement ou des différents exercices du corps, et du repos dans la cure des maladies, Paris, Bastien, 1780, p. 382.
39 Kohler Rémi, op. cit., 2004, p. 5.
40 Lagrange Fernand, Mouvements méthodiques et la mécanothérapie, Paris, Félix Alcan, 1899, p. 2.
41 Lagrange Fernand, De l’exercice chez l’adulte, Paris, Félix Alcan, 1891, p. 337.
42 Émergence d’une demande de gymnastique civile, création d’un statut juridique de la profession dans le cadre de l’Instruction publique, développement d’une presse gymnastique, d’après Defrance Jacques, op. cit., 1987, p. 128.
43 Pociello Christian, op. cit., 2004, p. 12.
44 Hubscher Ronald, L’Histoire en mouvement. Le sport dans la société française, Paris, A. Colin, 1992.
45 Ibid., p. 130.
46 Pociello Christian, op. cit., 2004, p. 127.
47 Defrance Jacques, op. cit., 1987, p. 132.
48 Cette aire médico-pédagogique et sportive constitue un espace des prises de positions médicales en éducation physique : surveillance de l’exercice physique (médecins hygiénistes), développement de techniques de mise en forme du corps (médecins d’éducation physique naturelle), développement d’usages thérapeutiques, développement de principes de perfectionnement et d’entraînement, remise en forme et culturisme… D’après El Boujjoufi Taïeb, op. cit., 2005, p. 16.
49 « À l’initiative des maîtres spécialistes dans la rééducation des arriérés et anormaux intellectuels et mentaux, des professeurs d’éducation physique ont estimé de leur devoir professionnel et social de se dévouer à la récupération des illettrés physiques, des arriérés organiques et psycho-moteurs, des déficients de toute sorte que la maladie ou l’accident mêle aux tributaires de l’éducation physique normale. », d’après Pétat Pierre, « Notre action, notre revue », in Rééducation physique, n° 10, 1936, p. 3.
50 Ce groupe met en place dans le sillage de la création en 1927 des instituts universitaires d’éducation physique qui, rattachés aux facultés de médecine, fournissent une caution scientifique. La société des professeurs spécialistes de culture physique médicale de France, est agréée, par décision ministérielle, le 5 décembre 1933. « À la fin des années vingt, P. Pétat, professeur d’éducation physique au lycée de Montluçon, a l’occasion de collaborer avec les services des hôpitaux de la ville où s’imposent rapidement ses conceptions sur la rééducation des accidentés et des convalescents par la gymnastique fonctionnelle et respiratoire. Le succès provient en fait d’une absence : entre la maladie et la normalité s’inscrit un espace intermédiaire où ni l’action du médecin, ni celle de l’éducateur, ne peuvent complètement s’exprimer, le premier par manque de temps, le second par manque de compétences. Dans cet espace se glissent ainsi progressivement quelques professeurs d’éducation physique que Pétat décide de regrouper en 1932 en créant la Société des professeurs spécialistes de culture physique de France. En novembre 1938, elle prend le nom de Société française de rééducation physique. Son organe de diffusion, Rééducation physique, devenue Annales de cinésithérapie puis Rééducation physique à la Libération, se transforme, en 1954, pour devenir Annales de cinésiologie appliquée, d’après Terret Thierry, « Éducation physique et éducation à la santé sous la IVe République », communication plénière, in Colloque Éducation pour la santé et activité physique et sportive, université du littoral Côte d’Opale, Laboratoire Relacs, Staps, 2003, p. 2.
51 Groupe I : normaux forts ; groupe II : normaux moyens ; groupe III : sub-normaux, sujets à ménager, à réadapter avec une gymnastique corrective scolaire spéciale ; groupe IV : inaptes, à rééduquer, avec une gymnastique extra-scolaire médicale. Sur ce sujet, consulter la circulaire n° 2198 du 8 décembre 1945, BO, n° 67 du 17 décembre 1945 ; la note n° 37, du 19 décembre 1945, BO n° 1 du 3 janvier 1946 ; l’arrêté du 22 février 1946, BO n° 17 de mars 1946.
52 Fauché Serge, « Les missions des centres de rééducation physique sous la IVe République », in L’Éducation physique et le sport en France, de la Libération à la Cinquième République, Andrieu Gilbert (dir.), Talence, Faculté des sciences du sport et de l’éducation physique, 1992, p. 126.
53 Le nombre des CRP va s’accroître : en 1949, 158 centres et à la fin des années 1950, environ 700 centres. Les « centres de rééducation physique » devenus en 1969 des « centres d’éducation physique spécialisée », sont supprimés en 1978 et les 148 professeurs d’EPS rééducateurs sont transférés dans l’enseignement du second degré : plan de relance de l’EPS, dit plan Soisson, décret n° 78-904 du 31 août 1978 et circulaire n° 786312B du 1er septembre 1978.
54 Guilmain Édouard, Fonction psycho-motrices et troubles du comportement, Paris, Foyer central d’hygiène, 1935, p. 86.
55 Fauché Serge, op. cit., 1993, p. 95.
56 Wallon Henri, L’Enfant turbulent, Paris, Alcan, 1925.
57 Dupré Érnest, op. cit., 1925, p. 261.
58 Guilmain Édouard, Tests moteurs et test psycho-moteurs, Paris, Foyer central d’hygiène, 1948.
59 Le Camus Jean, Pratiques psychomotrices, Bruxelles, Pierre Mardaga, 1996, p. 27.
60 Landois Léonard, Traité de physiologie humaine, traduction française en 1893, cité par Vigarello Georges, « Évolution et ambiguïté de la référence savante dans les pratiques psychomotrices », in Travaux de recherches en EPS, n° 4, Paris, Insep, 1979, p. 29-35.
61 En 1962 est mis en place un enseignement de la rééducation psychomotrice dans le cadre de la faculté de médecine de Paris - hôpitaux Henri Rousselle et de la Salpêtrière. La mise en place d’un certificat de capacité en rééducation psychomotrice en 1963. Un diplôme d’État est promulgué en date du 15 février 1974 et délivré sous l’égide du ministère de la Santé publique.
62 Projet de règlement général d’éducation physique, Paris, Imprimerie nationale, 1922, Quatrième partie. Adaptations professionnelles, Titre II, Rééducation physique militaire : « La restauration fonctionnelle comprend des mouvements spéciaux individualisés et repris chaque jour, des mouvements à appareils simples permettant une sorte de mécanothérapie, des marches de 2 à 5 kilomètres pour les plus faibles, de 5 à 8 pour les moyens et de 10 à 16 pour les forts […]. Quatre jours par semaine, le soldat doit avoir : leçon d’éducation physique spéciale de ¾ d’heure ; Restauration fonctionnelle de 1 heure ; Instruction militaire […]. » Cité par Andrieu Gilbert, « Aperçu du rôle joué par les militaires dans le développement de la rééducation physique (1902-1922) », in Le Joinvillais, n° 10, juin 2003.
63 Pierre Kouindjy (1862-1928), médecin chargé du service de rééducation et de massage à la clinique Charcot de la Salpêtrière, aide-major, instructeur au service central de rééducation physique.
64 Raynal Albert, op. cit., 1915, p. 21.
65 Verleysen Jules, op. cit., 1956, p. 216.
66 Raynal Albert, op. cit., 1915.
67 Monet Jacques, op. cit., 2003.
68 Andrieu Gilbert, op. cit., 1999, p. 87.
69 El Boujjoufi Taïeb, op. cit., 2005, p. 32.
70 Les membres du bureau de la société de kinésithérapie en 1900 : le chirurgien Just Lucas-Championnière, président et promoteur du massage dans les fractures ; le médecin Fernand Lagrange, vice-président et promoteur de la gymnastique suédoise et de la mécanothérapie ; le médecin Horace Stapfer, trésorier et promoteur de la kinésithérapie gynécologique ; le médecin Mesnard, secrétaire général et promoteur de la gymnastique orthopédique. D’autres médecins viendront se joindre, tel, que Hirschberg et Faure, les promoteurs de la gymnastique raisonnée ou rééducation motrice. D’après Monet Jacques, op. cit., 2003, p. 363-364.
71 Jules-Étienne Marey (1830-1904), médecin et physiologiste français. Il est l’inventeur de la méthode graphique en physiologie, le sphymographe, qu’il utilise pour inscrire sur les tambours les enregistrements graphiques du pouls, de la respiration, de la contraction musculaire et de la tension artérielle. Il est titulaire à 39 ans de la chaire d’histoire naturelle des corps organisés au collège de France.
72 Monet Jacques, op. cit., 2003, p. 364.
73 « Compte rendu annuel de la société de kinésithérapie du 25 janvier 1901 », in Revue de cinésie, février 1901.
74 Remondière Rémi, « Une naissance conjointe de l’émergence de la kinésithérapie en France et l’installation de la physiothérapie au Québec. Trajectoire en miroir », in Bulletin canadien d’histoire de la médecine, vol. 15, Wilfrid Laurier, presse universitaire, 1998, p. 163.
75 Monet Jacques, op. cit., 2003, p. 377.
76 « Le massage par les aveugles », in Le Valentin Haüy, n° 4, avril 1909, p. 26-31.
77 Gateaux-Mennecier Jacqueline, op. cit., 1989, p. 47.
78 « C’est une discipline de la santé visant la prévention, le maintien, le rétablissement fonctionnel optimal des capacités psycho-neuro-sensori-motrices de la personne, compte tenu de son environnement, par l’utilisation d’exercices de thérapie manuelle et d’autres agents physiques, notamment l’électricité, la chaleur, le son et le froid. » D’après Remondière Rémi, op. cit., 1998, p. 155.
79 Verleysen Jules, op. cit., 1956, p. 214.
80 L’hôpital maritime de Berck, durant le conflit, est une pièce majeure dans le dispositif du service de santé de la région du Nord. De 108 lits en décembre 1914, sa capacité sera portée à 408 lits, après avoir évacué plus de 150 enfants sur Paris et tassé les 800 restants. Comme dans toute structure de grands blessés, le service de santé va implanter des structures de physiothérapie, ce qui va amener l’installation de nombreux équipement de mécanothérapie pour la rééducation.
81 Loi du 2 janvier 1918, relative à la rééducation professionnelle et à l’office notarial des mutilés et réformés de guerre, in Journal officiel, 3 janvier 1918, p. 99-100.
82 Remondière Rémi, op. cit., 1998, p. 154.
83 Le décret du 27 juillet publié au Journal officiel du 1er juillet 1922, p. 68881, relatif à la création d’une spécialité d’infirmière-masseuse sur la base du brevet de capacité professionnelle d’infirmière.
84 Décret n° 2483 du 13 août 1942, instituant un diplôme d’État de moniteur de gymnastique médicale, in Journal officiel, 21 août 1942, p. 2872.
85 Remondière Rémi, « L’institution de la kinésithérapie (1840-1946) », in Les Cahiers du CRH, t. 2, 1994, p. 2.
86 Article L. 4321-1 à 4321-22 CSP, annexe à l’ordonnance n° 2000-548 du 15 juin 2000 : « Lorsqu’ils agissent dans un but thérapeutique, les masseurs-kinésithérapeutes ne peuvent pratiquer leur art que sur ordonnance médicale. »
87 Remondière Rémi, op. cit., 1998, p. 172.
88 Pinell Patrice, op. cit., 2005, p. 5.
89 En novembre 1938, la société des professeurs spécialistes de culture physique de France se transforme en société française de rééducation physique et publie une revue : Rééducation physique. La revue des jeux scolaires, créée en 1890, devient Éducation physique et médecine (1935- 1939), elle paraît en commun avec L’Homme sain (revue fondée par Raoul Fournié), sous le titre Revue médicale d’éducation physique - L’Homme sain, (1940-1950), puis L’Homme sain (1950- 1972). De 1942 à 1947, la revue absorbe Rééducation physique (qui paraissait depuis 1932). Rééducation physique reparaît finalement de manière indépendante à partir de 1947 sous le titre Annales de cinésithérapie et de rééducation physique (1947-1953), puis Annales de cinésiologie appliquée (1954-1960) et Annales de rééducation physique (1961-1962). La revue est ensuite absorbée par la revue Éducation physique et sport (1950-1976) qui devient EPS : Éducation physique et sport (en cours depuis 1976).
Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
L’éducation de l’écolier sourd, histoire d’une orthopédie, 1822 à 1910
De l’art de prévenir et de corriger les difformités du corps à celui de faire parler et entendre
Didier Séguillon
2017
Une histoire de l’éducation physique dans les instituts médico-éducatifs 1838-1909
De la gymnastique médicale à l’éducation physique scolaire
Pascal Brier
2019
Personnages de papier
Les représentations franco-italiennes du handicap dans la littérature de jeunesse
Laurence Joselin
2020