Table des matières

Introduction générale

• Avant-propos : pourquoi écrire cette histoire
• Une histoire d’éducation physique
• Le contexte de cette éducation physique

Partie 1. La réforme hospitalière et médicale du XIX^e siècle comme élément d’apparition d’une spécialisation de la gymnastique médicale

• Le monopole de la médecine
• Le processus de spécialisation médicale
• L’hôpital et l’enfant malade
• La situation du champ médical sous la III^e République (1875-1940)
• Une spécialisation médicale de la folie
• Une médecine mentale polarisée par les courants philosophiques
• La formation d’une corporation de médecins spécialistes : les aliénistes

• La gymnastique orthopédique pour les enfants « sourds » (à partir de 1818)
• La gymnastique chirurgico-orthopédique pour les enfants « difformes » (à partir de 1825)
• La gymnastique médico-pédagogique pour les enfants « idiots » (à partir de 1838)
• La gymnastique kinésithérapeutique pour les enfants « choréiques » (à partir de 1845)
• La gymnastique rationnelle et hygiénique pour les enfants « scrofuleux » (à partir de 1847)
• La gymnastique raisonnée ou rééducation motrice des enfants « ataxiques » (à partir de 1885)
• La gymnastique médico-psychologique des « malades mentaux » (à partir de 1890)

• La formation d’un espace des usages médicaux de la gymnastique
• Le traitement médico-pédagogique inspiré de la méthode française
• Le traitement médico-thérapeutique inspiré de la méthode suédoise
• L’émergence d’une aire médico-pédagogique et sportive
• La constitution de la kinésithérapie en France
• Un espace des positions des spécialités et de la gymnastique médicale

Partie 2. Le processus d’apparition de la gymnastique médico-pédagogique asilaire pour les enfants « idiots »

• L’idiotie, une espèce particulière de l’aliénation mentale
• Un élément de rupture épistémologique
• Une infirmité des signes
• Un développement anormal

• Le traitement moral des aliénés, une analogie pédagogique
• Les premières expériences du traitement moral des aliénés
• Les médecins promoteurs d’une éducation spéciale pour les enfants « idiots »
• Les premières expériences d’écoles asilaires pour enfants « idiots »
• L’apparition d’une méthode d’éducation spéciale

• L’officialisation d’une instruction générale pour les enfants « idiots »
• Le projet novateur de Séguin
• La gymnastique comme activité centrale de la méthode
• Le délaissement des enfants « idiots »
• La situation des asiles vers la fin du xix^e siècle

• L’entreprise politique de réforme en faveur des enfants « idiots »
• La section spéciale des enfants « idiots » de Bicêtre
• Le cursus médico-pédagogique de l’asile-école de Bicêtre
• Le service d’éducation élémentaire
• La Petite école et la complémentaire
• La Grande école
• L’enseignement professionnel est donné dans sept ateliers
• L’apogée du modèle médico-pédagogique asilaire
• La prise en charge médicale ou l’éducation physiologique
• La prise en charge médico-pédagogique

• Le processus de légitimation de la gymnastique médico-pédagogique asilaire
• La gymnastique rudimentaire des invalides
• La petite gymnastique (de Pichery)
• La grande gymnastique
• Gymnastique médico-pédagogique et gymnastique scolaire, pratiques similaires
• La gymnastique au centre d’une pédagogie active et concrète
• De la construction à l’apparition de nouveaux enjeux

Partie 3. De la gymnastique médico-pédagogique asilaire à l’éducation physique scolaire expurgée

• Le mouvement réformateur de la protection de l’enfance
• Le mouvement de l’éducation physique
• La délimitation du domaine de l’aliénation
• Le mouvement médico-pédagogique asilaire
• La situation de l’instruction scolaire dans les écoles de la République

• L’investissement de Bourneville dans le champ scolaire
• Le développement d’une psychologie de l’enfant scolarisé
• L’arriéré, la nouvelle préoccupation des réformateurs
• La commission Bourgeois et le recensement des anormaux

• Du médico-pédagogique au psycho-pédagogique
• La mesure de l’intelligence scolaire comme indicateur de séparation
• La création des classes de perfectionnement
• L’éducation physique des enfants arriérés

• La disparition progressive des asiles-écoles
• La fin de l’aliénisme et l’émergence de la psychiatrie infantile
• L’émergence d’un nouveau concept de l’exercice physique
• L’évolution de l’éducation physique et l’émergence de nouvelles pratiques pour les enfants
• La constitution d’un champ de l’enfance inadaptée
• La filière médico-pédagogique pour les enfants déficients ou inadaptés
• La filière de l’enseignement spécial

Conclusion

• Les étapes de la constitution de cet univers de pratiques
• Les fondements d’un espace structuré
• L’invention d’un capital spécifique
• La redéfinition de ce capital en deux sous-espaces
• Le processus dynamique du modèle médico-pédagogique
• Les conditions matérielles et économiques de cette forme de prise en charge
• Les correspondances formelles de la gymnastique du xix^e siècle

Bibliographie et index des noms

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