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Wikipédia, objet de médiation et de transmission des savoirs

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Lionel Barbe
, 
Marta Severo

Wikipédia à l'université, outil de recherche et d'innovation pédagogique

Valoriser des corpus littéraires numériques avec Wikisource : de la recherche à la pédagogie

Philippe Gambette, Nadège Lechevrel et Caroline Trotot

Texte intégral

Introduction

  • 1 Mark Aʟɢᴇᴇ-Hᴇᴡɪᴛᴛ, Mark MᴄGᴜʀʟ, « Between Canon and Corpus: Six Perspectives on Twentieth-Century (...)

1Divers domaines de recherche s’intéressent à la constitution de corpus littéraires numériques, qu’il s’agisse de données de recherche interrogeables dans des travaux de linguistique ou de traitement automatique des langues, ou bien de sources mobilisables pour la réalisation d’une édition numérique savante en littérature. Cependant, ce travail de constitution de corpus de textes, souvent établis à partir d’ouvrages imprimés ou manuscrits numérisés en mode image, est considéré comme une contrainte pour les projets de recherche en humanités numériques. Ces derniers ont parfois recours à la méthode du corpus de convenance1, qui consiste à constituer ce dernier selon la disponibilité des textes. Il s’agira donc de regrouper des textes provenant de sources variées, éventuellement de qualité variée (en termes de nombre de coquilles), afin d’obtenir la meilleure couverture possible du corpus souhaité. La numérisation de textes complémentaires s’effectue selon une priorisation qui tient compte des ressources disponibles et de l’intérêt des textes pour le projet visé, éventuellement en fonction d’intérêts individuels des membres du projet.

  • 2 Mathieu Aɴᴅʀᴏ, Bibliothèques numériques et crowdsourcing. Expérimentations autour de Numalire, pro (...)
  • 3 https://testaments-de-poilus.huma-num.fr.
  • 4 La très grande infrastructure de recherche Huma-Num a pour objectif de favoriser l’utilisation du (...)

2Pour améliorer la qualité des textes obtenus automatiquement par numérisation puis reconnaissance optique de caractères, ces projets de recherche se lancent parfois dans des démarches participatives de « crowdsourcing », c’est-à-dire d’implication de volontaires, bénévoles ou rémunérés2. Certains choisissent de développer des outils spécifiques, comme le projet Testaments de poilus3. Ce projet rassemble les textes de testaments laissés par les soldats de la première guerre mondiale pour les rendre accessibles au grand public et aux chercheurs. Il est hébergé par la TGIR Huma-Num4. L’interface développée a permis d’obtenir de manière participative une transcription de testaments manuscrits de soldats de la première guerre mondiale, annotée au format XML-TEI pour repérer les dates, les noms de personnes et les noms de lieux.

3Pour la correction de textes qui ne nécessite pas un tel étiquetage sémantique, il est possible d’utiliser la plateforme Wikisource. Cette plateforme collaborative, hébergée comme Wikipédia par une fondation américaine, la Wikimedia Foundation, permet de visualiser simultanément la page scannée et le texte extrait automatiquement, éventuellement parsemé d’erreurs, pour corriger ce dernier et le mettre en forme (italique, notes de bas de page, titres de chapitres, etc.).

4Nous nous concentrons dans cet article sur cet outil qui présente de nombreux avantages par rapport à des sites web concurrents, pour une utilisation dans des projets de recherche et des projets pédagogiques. En effet, contrairement au projet Gutenberg5 associé pour les relectures de textes au forum Distributed proofreaders6, il réunit sur une même plateforme la correction des textes et leur téléchargement, ce qui permet d’avoir accès aux textes en cours de relecture, de connaître facilement l’avancement des travaux et encourage à corriger des erreurs repérées à la lecture. Le lien direct entre fac-similé scanné et texte corrigé permet de plus de garder une trace de l’édition source du texte, parfois même décrite de manière structurée dans la base de données collaborative Wikidata, contrairement au projet Gutenberg où les informations bibliographiques sur l’édition utilisée sont souvent absentes des livres numériques téléchargeables. Contrairement à la bibliothèque électronique de Roubaix7 qui permet de corriger des articles de journaux anciens, Wikisource permet d’intégrer des éléments de mise en forme utiles pour obtenir des livres électroniques de bonne qualité à la fois pour un lectorat humain et pour une exploitation informatique. Enfin, actif depuis 2003, il a fait preuve de sa pérennité, contrairement à des outils lancés à titre expérimental dans le cadre de projets de recherche et développement, comme la plateforme Correct de la Bibliothèque nationale de France8.

  • 9 Mathieu Aɴᴅʀᴏ, Imad Sᴀʟᴇʜ, « Digital Libraries and Crowdsourcing: A Review », in Collective Intell (...)
  • 10 Ellen Fʟᴇᴜʀʙᴀᴀʏ, Alexandra Eᴠᴇʟᴇɪɢʜ, « Crowdsourcing: Prone to Error? », in International Council (...)

5Plusieurs travaux se sont intéressés aux démarches contributives mises en place pour alimenter des archives ou bibliothèques numériques9, ou à la qualité des résultats obtenus par de telles démarches10. Nous nous focalisons dans cet article sur des projets menés dans un cadre de recherche en humanités numériques en lien avec des enseignements. Cela nous conduit à nous intéresser tout particulièrement à la transmission des savoirs permise par la démarche de contribution à Wikisource pour de tels projets, qu’il s’agisse d’une transmission dans le cadre d’un projet pédagogique, d’un stage ou d’activités de médiation de la recherche.

  • 11 Catherine Rᴇᴠᴇʀᴅʏ, « Des projets pour mieux apprendre ? », in Dossier d’actualité Veille et Analys (...)

6Nous montrons dans cet article qu’en utilisant Wikisource, l’étape de saisie et de formatage des textes peut devenir un moyen de transmettre des savoirs non seulement numériques mais aussi littéraires, en particulier quand elle prend la forme d’un projet pédagogique associé à un enseignement universitaire ou d’une activité de stage. Cette démarche permet de bénéficier des avantages de la pédagogie par projet, notamment un apprentissage plus actif et une pédagogie plus individualisée11.

7Par ailleurs, ces projets sont particulièrement propices à tisser des liens entre enseignement et recherche, en faisant découvrir les méthodologies ou outils d’analyse qui exploitent les corpus ainsi constitués. Ils incitent à manipuler des outils de visualisation ou d’analyse statistique des textes et conduisent aussi à des développements spécifiques, notamment pour les phases de vérification.

8Enfin, en utilisant un outil collaboratif qui n’a pas été conçu dans un cadre académique, ces projets ouvrent des pistes de communication grand public à propos de projets de recherche et de science participative, en réutilisant et en valorisant au mieux les contributions bénévoles effectuées sur Wikisource.

Transmettre des savoirs tout en constituant des corpus

Des projets pédagogiques d’édition à l’université

9Plusieurs démarches de mise en ligne de textes sur Wikisource ont été menées à l’université Gustave Eiffel en 2017 et 2018 : recueil Les Amours de Ronsard (édition de 1553 disponible sur Gallica, 221 poèmes) en licence de lettres, sonnets de Catherine Des Roches et extraits des Mémoires de Charlotte Duplessis-Mornay en master de lettres. Au-delà de la simple transcription des textes, il était aussi demandé d’en moderniser l’orthographe et la qualité du travail mené était valorisée par un bonus dans la moyenne du module.

  • 12 Sahin Gᴏᴋᴄᴇᴀʀsʟᴀɴ, Seher Oᴢᴄᴀɴ, « Place of Wikis in Learning and Teaching Process », in Procedia – (...)

10Ces projets, conçus en tenant compte des contraintes posées par la contribution à des wikis dans l’enseignement12, avaient pour objectifs d’une part de recueillir des corpus utilisables dans des projets de recherche interdisciplinaires entre informatique et littérature de la renaissance, d’autre part de transmettre des compétences numériques à ces étudiantes et étudiants. Ainsi, une présentation d’une trentaine de minutes a permis de décrire le fonctionnement de la plateforme Wikisource et son système spécifique de balises et de modèles pour la mise en forme des textes. Pour des publics littéraires, cela constitue une approche concrète des principes du codage informatique. Elle reste suffisamment simple pour placer les étudiants et étudiantes en situation de réussite.

11D’autres bénéfices imprévus ont pu être observés, notamment par des échanges par mail, les sollicitations de l’équipe enseignante étant encouragées pour ce projet : la nécessité d’attention à la lettre du texte et du code a conduit à transmettre une compétence de rigueur. L’obligation de comprendre le détail du texte pour le moderniser a également permis de développer des compétences littéraires, notamment vis-à-vis du français du xvie siècle (familiarité avec les graphies, enjeux de respect des rimes et des rythmes lors de la modernisation de poésies, connaissance précise du vocabulaire ancien et compréhension de la syntaxe). L’exercice a permis à l’équipe enseignante de mesurer la compréhension individuelle du sens du texte.

  • 13 Olivier Rɪᴛᴢ, « Un atelier d’édition collaborative », in Littérature et Révolution. Carnet de rech (...)
  • 14 PLANETE (Plateforme Numérique d’Édition de TExtes) est une application web, accessible à l’adresse (...)
  • 15 Anne Vɪᴋʜʀᴏᴠᴀ, L’Évaluation de la méthode du crowdsourcing pour la transcription de manuscrits, op (...)

12Un autre projet pédagogique utilisant Wikisource, plus conséquent, a été mené par Olivier Ritz de septembre à décembre 2017 à l’université Paris Diderot, dans le cadre de l’atelier d’édition critique collaborative qu’il propose en licence de lettres13. Il a conduit à réaliser une édition numérique de La Femme grenadier d’Armande Gacon-Dufour. En douze séances, les étudiantes et étudiants ont alimenté la page Wikipédia de l’autrice, relu et corrigé le texte sur Wikisource, ajouté des annotations critiques à l’aide de l’outil PLANETE14, dérivé de PHuN (Patrimoine et Humanités Numériques15), puis écrit une introduction avec l’outil d’édition collaborative Framapad. La fin du travail éditorial, menée par Olivier Ritz, puis par Cécile Brémon, du Centre de ressources Jacques-Seebacher, permet d’obtenir une édition numérique critique distribuée gratuitement en ligne sous licence CC BY-NC-SA 4.0, facilement accessible notamment grâce à l’ISBN et au DOI obtenus avec l’aide du service commun de la documentation de l’université Paris Diderot.

13Les retours de ces expériences montrent un intérêt multiple, littéraire, éditorial et numérique, de l’utilisation de Wikisource dans des projets pédagogiques relatifs à des textes anciens. Ils montrent aussi l’investissement nécessaire pour préparer, coordonner et évaluer le travail réalisé dans de tels projets. Au vu de la qualité variée des contributions, nous envisageons lors de futurs projets de prévoir, après une première phase où le travail a été réparti équitablement, une seconde phase plus ouverte de contribution, prévue pour les étudiantes ou étudiants les plus motivés, également prise en compte dans l’évaluation. L’outil d’historique des contributions de Wikisource permet en effet d’effectuer facilement un suivi quantitatif des contributions réalisées. Un suivi qualitatif fondé sur cet outil, qui permet de visualiser les différences entre deux versions, demanderait en revanche un temps d’évaluation bien plus important. Il semble donc préférable, pour une évaluation qualitative, d’effectuer plutôt une relecture finale du texte en évaluant la différence entre la version entrée par la dernière personne et celle issue de cette dernière relecture.

Des productions durables pour des projets pédagogiques d’édition

14Le temps passé à concevoir et évaluer le travail mené par les étudiantes et étudiants de l’université Gustave Eiffel dans le cadre des projets de recherche décrits ci-dessus était conséquent au regard des résultats obtenus en termes de qualité du texte mis en ligne sur Wikisource. Même dans le cas d’une relecture croisée, une relecture experte s’est avérée nécessaire. Ainsi, si l’on néglige l’intérêt de ces projets en termes de transmission de savoirs, le strict intérêt en termes de production du corpus est limité. Il s’avère plus grand dans le cas où des étudiantes ou étudiants y passent un temps plus conséquent que dans un simple projet pour un cours, par exemple dans le cadre d’un stage.

15Plusieurs stages organisés en 2018 à l’université Gustave Eiffel ont ainsi conduit à des contributions étudiantes sur trois ouvrages : les Mémoires de Charlotte Duplessis-Mornay (édition de Witt de 1868-1869), Le Ravissement de Proserpine de Catherine Des Roches (extrait du recueil Les Missives de Mesdames Des Roches de Poitiers Mère et Fille, 1586) et Dialogue de la Main, du Pié & de la Bouche de Catherine Des Roches (extrait du recueil Les Œuvres de Mesdames Des Roches, 1579). Pour deux de ces stages, l’ouvrage choisi était l’objet d’étude du mémoire de master, ce qui conduisait à un intérêt direct pour le texte. Mais cette mise en ligne a également été valorisée sur le carnet de recherche du projet Visiautrices, financeur du stage, dans un cas et par la réalisation d’une cartographie numérique dans l’autre cas. En ce qui concerne le troisième stage, réalisé par une étudiante d’une autre formation qui souhaitait en savoir plus sur les études de lettres, elle s’est montrée très impliquée, consciente que sa contribution sur des poèmes de Catherine Des Roches contribuerait à la visibilité de cette autrice et alimenterait des travaux de recherche ultérieurs.

  • 16 ScribaEpub est une application web, accessible à l’adresse https://www.scribaepub.it, permettant l (...)
  • 17 Zied Sᴇʟʟᴀᴍɪ, Jean-Gabriel Gᴀɴᴀsᴄɪᴀ, Mohamed-Amine Bᴏᴜᴋʜᴀʟᴇᴅ, « MEDITE : logiciel d’alignement de (...)

16D’autres utilisations de Wikisource en lien avec un cadre éducatif ont montré un intérêt pour la motivation des élèves, même si ces derniers n’avaient pas contribué directement à Wikisource. Ainsi, pour le projet de mise en ligne de la préface de Les Voyages de Milord Céton dans les sept Planettes, de Marie-Anne Robert, proposé par Françoise Cahen à sa classe du lycée Maximilien Perret d’Alfortville, la classe a produit une édition électronique sur l’outil scribaEpub16, en modernisant le texte de l’édition disponible sur Gallica. Nous avons effectué une relecture sur Wikisource en parallèle, ce qui nous a permis, après comparaison grâce à l’outil MEDITE17, d’effectuer quelques corrections de coquilles non repérées tant dans la version Wikisource que dans le livre électronique de la classe de lycée, qui a apprécié l’intérêt porté à son travail.

17La construction collaborative permet ainsi d’impliquer les étudiants et les étudiantes, de donner du sens à des tâches laborieuses en les incluant dans une démarche de projet motivante. L’expérience met en œuvre un exercice de lecture rigoureux qui permet de prendre conscience des nombreuses compétences que cette activité requiert et des bénéfices qu’on en tire. Elle remotive ainsi la pratique fondamentale des études littéraires en l’inscrivant dans un monde technologique contemporain favorisant le transfert des compétences de l’univers académique aux terrains professionnels. Elle décloisonne l’enseignement et offre aux étudiants et étudiantes un exemple de collaboration professionnelle entre deux enseignants-chercheurs de disciplines différentes engagés dans une démarche de science ouverte.

Outiller les corpus pour favoriser leur exploration

La constitution d’un corpus numérique évolutif de textes

18Le bon référencement de Wikisource permet généralement de rendre bien visibles dans les moteurs de recherche généralistes les ouvrages ainsi mis à disposition. Toutefois, afin d’encourager leur utilisation dans des corpus de recherche et de développer diverses démarches d’innovation pédagogique nourries par des outils numériques, il est utile de mettre à disposition les textes dans des formats plus structurés.

  • 18 Lou Bᴜʀɴᴀʀᴅ, Qu’est-ce que la Text Encoding Initiative ?, trad. Marjorie Bᴜʀɢʜᴀʀᴛ, Marseille, Open (...)
  • 19 Arnaud Lᴀʙᴏʀᴅᴇʀɪᴇ, Le Livre augmenté, de la remédiatisation à l’éditorialisation, thèse de doctora (...)

19Le format XML-TEI, standard de représentation de textes de genres littéraires variés, utilisé dans plusieurs domaines des sciences humaines et sociales18, est tout particulièrement adapté pour cet objectif. Toutefois, il nécessite certaines compétences techniques pour manipuler directement ces fichiers. De plus, tous les outils de traitement de corpus textuels, en particulier de textométrie, ne sont pas prévus pour ouvrir des fichiers à ce format. D’autre part il est encore peu répandu en dehors du monde académique, dans l’édition numérique généraliste qui privilégie les formats ePub et PDF19.

  • 20 Joana Cᴀsᴇɴᴀᴠᴇ, « Le positionnement éditorial dans l’édition critique numérique », art. cit.

20Enfin, il est possible d’utiliser ce format uniquement de manière légère pour stocker les métadonnées relatives au texte, ou de manière plus intensive pour représenter divers aspects sémantiques (repérage de noms de lieux, de personnes, etc.) ou relatifs à la mise en forme du texte (titres de chapitres, notes de bas de page, découpage d’une pièce de théâtre en actes et scènes), voire d’une édition ou d’un exemplaire particulier (indication de coquilles, d’annotations), en vue de créer des éditions numériques savantes20. Ainsi, son utilisation peut être variable en fonction des usages envisagés.

  • 21 https://biolog.hypotheses.org/.
  • 22 Nadège Lᴇᴄʜᴇᴠʀᴇʟ, Philippe Gᴀᴍʙᴇᴛᴛᴇ, « Une approche textométrique pour étudier la transmission des (...)

21Dans le projet de recherche ANR/DFG Biolographes21, son utilisation a par exemple été prévue seulement pour l’archivage pérenne des données : des scripts Python ont été conçus pour ajouter un entête descriptif à chaque texte du corpus puis envoyer automatiquement dans l’entrepôt de données Nakala, fourni par la TGIR Huma-Num, les fichiers XML-TEI obtenus. Les métadonnées insérées dans l’entête provenaient d’un fichier tableur partagé entre les membres du projet. Une partie était ajoutée manuellement (titre, nom d’auteur, année de publication, source du texte) et une partie avait été complétée automatiquement en utilisant le web des données, plus spécifiquement le site data.bnf.fr, interrogé par des requêtes SPARQL pour obtenir les dates de naissance et de mort des auteurs22. Cette organisation permet à des collègues familiers de logiciels de tableur de contribuer à la constitution et à la description du corpus tout en leur évitant la manipulation du format XML-TEI et l’ajout fastidieux de métadonnées biographiques sur les auteurs. Les textes eux-mêmes n’ont toutefois pas été structurés par des balises XML-TEI dans le cadre de ce projet, car l’utilisation prévue de ces textes numériques se limitait à des analyses textométriques avec les outils TXM et TreeCloud, qui ne nécessitent pas un tel encodage.

22À l’inverse, le projet de recherche Cité des Dames : créatrices dans la cité, qui vise à faire apparaître la contribution des femmes à la ville, en montrant la présence des lieux urbains dans des œuvres d’autrices et la présence des créatrices dans les lieux urbains, requiert un recours plus important au balisage XML-TEI des textes. En général, on peut distinguer, dans la Text Encoding Initiative, un balisage physique (qui indique des éléments liés au livre matériel dont le texte est issu, par exemple la structuration en pages), un balisage sémantique (par exemple pour identifier des entités nommées, noms de personnes ou noms de lieux) et un balisage analytique, spécifique aux analyses prévues dans le projet de recherche23. Une partie du balisage physique, utile pour fournir une édition destinée à la lecture sur support numérique, peut être récupérée de Wikisource : la structuration en pages et en paragraphes, ainsi que quelques éléments de mise en page (notes de bas de page, citations, retours à la ligne dans les poèmes, etc.). Ceci nécessite la conception de scripts de téléchargement page par page depuis Wikisource, en convertissant le balisage spécifique utilisé sur Wikisource en balisage XML-TEI. L’outil ws-download, que nous développons24, permet une telle conversion, mais il est encore en cours de développement pour prendre en compte et transformer en balises XML-TEI davantage de modèles utilisés dans Wikisource. Le balisage sémantique existant dans Wikisource est assez réduit (identification des nombres en chiffres romains, par exemple, ou d’extraits dans d’autres langues) et n’est pas utilisé de manière uniforme. Ainsi, dans le cadre du projet Cité des Dames, l’utilisation des aspects sémantiques de la TEI se fait plutôt de manière automatique, par des scripts d’annotation de toponymes.

23Enfin, l’objectif d’utilisation de certains textes dans des projets académiques a suscité le développement de certains outils pour automatiser certains traitements avant la correction sur Wikisource des textes océrisés. Par exemple, l’outil ijuv25 permet de dissimiler les lettres « i » et « j » d’une part, « u » et « v » d’autre part, dans des textes antérieurs au xviiie siècle où des « i » et « u » sont parfois présents à la place des « j » et « v » utilisés en français moderne. Le site Wikisource permet de signaler ce choix éditorial de modernisation de graphie sur la page de discussion de l’ouvrage, comme montré par exemple sur Le Ravissement de Proserpine26 de Catherine Des Roches. L’outil coupeCésure27 permet quant à lui de distinguer les traits d’union de fin de ligne qui correspondent à une simple césure de ceux qui correspondent réellement au trait d’union d’un mot composé. Il a par exemple été utilisé, avant la première relecture, sur l’ouvrage L’Économie politique en vingt-deux conversations28, de Jane Marcet, traduit par Caroline Cherbuliez (1837).

La mise à disposition d’outils d’exploration des textes

24Au-delà de cette édition numérique de données pour fournir des textes dans des formats standards et interopérables, le développement des humanités numériques encourage à fournir des outils de visualisation ou d’analyse qui exploitent pleinement ces textes numérisés. Nous avons donc développé plusieurs démonstrateurs, parfois accessibles en ligne, pour illustrer divers outils d’analyse de corpus assistée par ordinateurs. Il s’agit ainsi non seulement de faire connaître ces outils à la communauté académique et étudiante, mais aussi de faciliter la compréhension de problématiques éditoriales plutôt techniques pour le grand public, en développant de nouvelles approches de ces textes mis à disposition par un effort collaboratif.

25Le développement et l’utilisation d’outils de visualisation est un point clé des approches destinées à développer une compréhension globale du contenu du corpus pour des personnes qui n’en sont pas spécialistes. Par exemple, une visualisation des textes, disposés sur les étagères d’une bibliothèque virtuelle, proposée sur la page d’accueil du site du corpus Biolographes29, permet de l’explorer en fonction de la taille et du type de chaque texte (littéraire, scientifique ou de vulgarisation), comme montré en figure 1.

Fig. 1 : Visualisation d’un corpus sous forme d’étagères d’une bibliothèque virtuelle.

Fig. 1 : Visualisation d’un corpus sous forme d’étagères d’une bibliothèque virtuelle.

26En complément, cette bibliothèque numérique de textes scientifiques et littéraires, destinée à étudier la transmission des savoirs biologiques au xixe siècle, a aussi été valorisée en la chargeant sur Philologic30. Cette interface web développée par l’ATILF et l’université de Chicago permet de disposer d’outils de concordance et de visualisation des mots du voisinage des termes recherchés31. Elle est susceptible d’intéresser tout particulièrement les enseignantes et enseignants adeptes d’outils numériques pour favoriser l’exploration active des corpus par les élèves. Nous avons aussi pu tester son efficacité, sur un corpus test de 70 textes de femmes, réunis dans le cadre du projet de recherche VisiAutrices, soutenu par le CNRS et le Réseau national des Maisons des Sciences de l’Homme, pour trouver facilement des écrits de femmes sur une thématique donnée. L’association Le deuxième texte a ainsi utilisé Philologic pour repérer, en complément d’autres sources (anthologies et manuels scolaires), des poèmes d’Anna de Noailles et de May Ziadé, en réponse à la requête, sur Twitter, d’une enseignante qui cherchait des « poèmes d’amour écrits par une poétesses32 ».

  • 33 https://unitexgramlab.org/fr.
  • 34 Philippe Gᴀᴍʙᴇᴛᴛᴇ, Tita Kʏʀɪᴀᴄᴏᴘᴏᴜʟᴏᴜ, Nadège Lᴇᴄʜᴇᴠʀᴇʟ, Claude Mᴀʀᴛɪɴᴇᴀᴜ, « Anatomie, animaux, vo (...)

27La recherche de termes multiples étant limitée dans Philologic, une recherche dans le corpus Biolographes de tous les noms d’auteurs d’ouvrages du corpus a ainsi été lancée à l’aide du logiciel libre Unitex33, complétée par un filtrage humain pour détecter les faux positifs. Elle a conduit à la construction d’une visualisation en diagramme de Sankey des auteurs de ce corpus dans la position d’auteur cité ou citant, mettant en évidence de manière visuelle la porosité entre les milieux littéraires et scientifiques de l’époque, comme montré en figure 2. Unitex a aussi été utilisé pour la visualisation de thématiques spécifiques, liées par exemple aux parties du corps humain et animal, dans des corpus portant sur des thématiques d’expérimentation animale, pour le projet de recherche AnimalHumanité34.

Fig. 2 : Auteurs cités et citants du corpus Biolographes.

Fig. 2 : Auteurs cités et citants du corpus Biolographes.

28D’autres expérimentations d’interfaces web permettant d’outiller des textes littéraires ont été menées sur divers écrits de femmes tirés de Wikisource, à l’aide par exemple des outils VoyantTools35 pour une exploration textométrique simple des corpus et TreeCloud36 pour la visualisation des cooccurrences. Ces deux outils ont par exemple été utilisés pour une analyse des Lettres républicaines de Daniel Stern (pseudonyme de Marie d’Agoult) rédigées tout au long de l’année 184837.

29Enfin, d’autres outils numériques, dédiés à la comparaison de textes, se montrent particulièrement utiles pour travailler des textes tirés de Wikisource, y compris pour améliorer la qualité de relecture de ces derniers. La version en ligne de l’outil MEDITE est incontournable pour procéder à l’alignement de deux éditions d’une même œuvre. Elle permet donc de repérer des coquilles laissées dans Wikisource si l’on compare deux versions du même texte relues de façon indépendante. C’est le cas par exemple de la nouvelle Marie de Marceline Desbordes-Valmore : l’édition de 1821 dans le recueil Les Veillées des Antilles a été relue début 2019 sur Wikisource et la relecture de l’édition de 1819 de la même nouvelle dans le recueil Élégies, Marie et romances a été terminée un an plus tard. La comparaison par alignement des deux éditions de la nouvelle a permis de corriger plusieurs coquilles dans chacune des deux versions. Elle a aussi conduit à constater qu’elles sont strictement identiques, numérotation des pages et typographie comprise, jusqu’à la page 88 et qu’elles diffèrent seulement sur les quatre dernières pages38.

30Nous avons également développé un script Python, pairwiseMEDITE39, pour automatiser une utilisation multiple de MEDITE, dont le temps de calcul est parfois trop important sur de longs textes, sur un découpage du texte complet. Ainsi, un découpage des 38 Lettres d’une péruvienne de Françoise de Graffigny dans leur édition de 1748 à disposition sur Wikisource peut être comparé à un découpage des 41 lettres de l’édition de 1752 trouvées sur archive.org, dans une version obtenue par reconnaissance optique de caractères, sans relecture humaine. Malgré toutes les coquilles de la seconde version, l’alignement automatique permet de repérer facilement les variantes significatives40. Il permet aussi, après application d’une feuille de style, comme sur le site variance.ch, d’obtenir une édition numérique élégante permettant d’étudier les questions de génétique des textes.

31Enfin, nous avons développé sankeyCompare41, un outil de visualisation des différences d’ordre entre les parties de deux éditions d’un même ouvrage : recueil de poèmes, de nouvelles ou roman épistolaire. Le résultat obtenu, dans la lignée de l’outil SankeyTextualVariants de Martin Paul Eve42, fournit une vision d’ensemble de ces différences d’ordre et éventuellement de présence et absence des parties dans chaque édition. Il permet aussi d’accéder directement au texte en cliquant sur une des parties et donc d’explorer par exemple les différences entre les éditions de 1774 (présente sur Google Books) et de 1781 (relue sur Wikisource) des Conversations d’Émilie de Louise d’Épinay, ou entre les éditions de 1558 par Boaistuau et de 1559 par Gruget de L’Heptaméron de Marguerite de Navarre, toutes deux présentes sur Gallica. Cela contribue à une meilleure connaissance de l’histoire des œuvres, tout en permettant aux personnes qui contribuent à Wikisource de juger de l’intérêt de relire une édition supplémentaire d’un texte déjà présent sur Wikisource.

Fig. 3 : Comparaison avec l’outil sankeyCompare de l’ordre des conversations dans les éditions de 1774 et 1781 des Conversations d’Émilie de Louise d’Épinay.

Fig. 3 : Comparaison avec l’outil sankeyCompare de l’ordre des conversations dans les éditions de 1774 et 1781 des Conversations d’Émilie de Louise d’Épinay.

Une démarche ouverte de construction de corpus

Une ouverture vers le grand public lors d’ateliers Wikisource

32Pour le deuxième projet pédagogique autour de Wikisource organisé à l’université Gustave Eiffel, un atelier de contribution, destiné à compléter par des travaux pratiques la présentation théorique de l’outil donnée en cours, a eu lieu à l’amphithéâtre de la bibliothèque Georges Perec en décembre 201743. Cet atelier, ainsi que ceux de contribution à Wikipédia régulièrement organisés à la Gaîté Lyrique à Paris par l’association des sans pagEs44, ont fait germer l’idée de proposer des ateliers Wikisource dans le cadre du projet de recherche VisiAutrices45. Ce projet de recherche avait été monté notamment en partenariat avec l’association Le deuxième texte, qui a pour objectif de redonner leur place aux autrices dans le canon littéraire enseigné en France. Il prévoyait initialement des édit-a-thons pour contribuer à des pages Wikipédia d’autrices, mais l’opportunité de faciliter l’accès aux textes intégraux d’œuvres d’autrices enseignées en France a conduit à l’organisation d’ateliers Wikisource grand public, centrés sur des textes écrits par des femmes.

33La plupart de ces événements ont été accueillis dans l’espace de contribution de l’association Wikimédia France à Paris, le samedi matin, de 10 h à 13 h46. Sept ateliers Wikisource autrices ont été organisés en 2018 et dix en 2019, attirant environ 70 personnes, dont une quinzaine a participé à plusieurs ateliers. Chaque atelier propose d’abord un moment d’accueil avant de passer soit à un diaporama de présentation introductive, soit directement à la relecture individuelle sur Wikisource, accompagnée par l’équipe d’animation de l’atelier, d’un des textes proposés dans le programme de travail, ou d’un texte d’une autrice de son choix. La décision de montrer le diaporama introductif est prise en fonction de la taille de l’équipe d’animation (une à cinq personnes) et du nombre de personnes présentes ainsi que de leur connaissance de l’outil Wikisource. Dans tous les cas, le diaporama préparé est mis à disposition sur le compte-rendu en ligne de l’atelier, pour les personnes qui souhaitent continuer leurs contributions et leur familiarisation avec Wikisource après l’atelier.

34Les listes d’ouvrages proposés à la relecture pour ces ateliers ont pour objectif de faire figurer des genres littéraires et des siècles variés, ce qui permet aux personnes intéressées de choisir en fonction de leurs envies de contribution. Inclure quelques ouvrages courts, ou dont il reste peu de pages à relire, permet d’avoir la satisfaction de finir la mise en ligne de certains livres à la fin de l’atelier ou dans les jours suivants. Les programmes de travail sont parfois alimentés par l’actualité : entrée dans le domaine public d’une autrice, année anniversaire de la publication d’un ouvrage, choix d’ouvrages liés à la thématique de la nuit de la lecture ou du mois de la poésie organisés par le ministère de la Culture. Ils peuvent aussi être liés au soutien de partenaires de l’événement. Par exemple, l’accueil en avril 2019 par le centre culturel suisse de l’installation artistique La Bibliothèque sonore des femmes, par Julie Gilbert47, avait conduit à la mise en ligne de trois ouvrages d’autrices qui figuraient dans l’installation : Le Couvent ou Les Vœux forcés (1792) d’Olympe de Gouges, Les Bons Enfants (1862) de Sophie de Ségur et Contes et paysages (1925) d’Isabelle Eberhardt. Enfin, la présentation d’un ouvrage ou d’une autrice en début de séance peut aussi susciter l’envie de contribuer à sa relecture. Cela a été le cas lors d’une présentation de L’Histoire de la révolution de 1848 de Daniel Stern, pseudonyme de Marie d’Agoult, par Constance Durand, étudiante en master 2 à l’université Paris-Sorbonne, ou d’une vidéo introductive sur Marceline Desbordes-Valmore par Christine Planté, professeure émérite de littérature française du xixe siècle à l’université Lumière Lyon 2.

Un corpus de convenance nourri par la démarche contributive

  • 48 Christian Vᴀɴᴅᴇɴᴅᴏʀᴘᴇ, « Wikisource and the Scholarly Book », in Scholarly and Research Communicat (...)
  • 49 Timothy K. Aʀᴍsᴛʀᴏɴɢ, « Rich Texts: Wikisource as an Open Access Repository for Law and the Humani (...)

35De tels ateliers permettent, pour un projet de recherche, d’avoir recours à Wikisource non seulement comme une source de textes destinés à une édition savante48 ou un entrepôt permettant leur archivage49, mais bien comme un outil au cœur d’une démarche ouverte de constitution des corpus.

36Pour un projet comme Cité des Dames, où le corpus d’écrits de femmes dans le domaine public analysé pour y rechercher automatiquement des toponymes est assez ouvert a priori, les suggestions de textes par les personnes présentes aux ateliers sont les bienvenues. Plusieurs ouvrages travaillés pendant les ateliers Wikisource autrices ont ainsi été suggérés par des participantes, parmi lesquels Le Vote des femmes d’Hubertine Auclert et La Chaumière africaine de Charlotte-Adélaïde Dard. Ces ouvrages suggérés par deux participantes venues pendant les journées du matrimoine 2018 ont vu leur première relecture terminée en moins d’un mois.

37Le défi #JeLaLis, proposé en 2019 par l’association Le deuxième texte, qui consistait à choisir une autrice francophone pour la promouvoir de la manière la plus inventive possible sur les réseaux sociaux, a aussi conduit à des contributions intéressantes sur Wikisource. Ainsi, un ouvrage dont une des participantes avait fait la chronique sur Twitter et sur son blog, Les Amantes du diable de Renée Dunan, a été mis au programme d’un atelier organisé avant Halloween en 2019. Plus tôt dans l’année, pendant l’été, une participante au défi avait numérisé Fleurs de rêve, un recueil de poèmes d’Isis Copia, pseudonyme de May Ziadé, publié au Caire en 1911, à la bibliothèque Sainte-Geneviève et en avait assuré une relecture. De même, une autre participante au défi avait compilé dans un même fichier les épisodes, publiés dans L’Indépendant du Cher, du premier roman de super-héroïne, Véga la Magicienne, de Renée Gouraud d’Ablancourt, avant de le relire en ligne. Ces trois ouvrages ont bénéficié d’une deuxième relecture, ce qui a permis de considérer, comme cela est habituellement la règle sur Wikisource, qu’ils sont désormais « validés » et exempts, ou presque, de toute coquille.

38Ce système de validation par double relecture dans Wikisource se prête bien à cette convergence d’intérêts du grand public ou de la communauté Wikisource d’une part et du secteur académique d’autre part, pour rendre disponible le texte d’ouvrages dans le domaine public. En effet, cela encourage les relectures à deux personnes, les avancées de l’une motivant l’autre à poursuivre sa relecture sur les pages suivante. Finalement, on constate que ces contributions à Wikisource issues d’ateliers, ou de projets universitaires, lancent des dynamiques positives aussi au sein de la communauté Wikisource.

39Cette dernière s’est montrée accueillante tant vis-à-vis des novices formés en ateliers que des étudiants ayant participé aux projets pédagogiques, conformément à l’un des cinq principes fondateurs de la Wikipédia, qui invite à suivre « des règles de savoir-vivre » et à se montrer « ouvert, accueillant et amical50 ». Par ailleurs, plusieurs membres de cette communauté affichent leur curiosité et leur intérêt pour des textes peu connus et des genres littéraires très variés, allant des recueils de poèmes aux ouvrages scientifiques en passant par les partitions et les textes juridiques. La démarche de travailler exclusivement sur des écrits de femmes dans ces ateliers n’a jamais été critiquée et une augmentation non négligeable du taux de textes de femmes a même été constatée parmi les nouveautés dont la première relecture est terminée sur la plateforme : 2018, 22,6 % en 2019 et 17,6 % en 2020 alors qu’il n’avait pas dépassé les 14 % auparavant, comme montré en figure 4.

Fig. 4 : Nombre d’ouvrages écrits par un homme ou par une femme parmi les nouveautés relues au moins une fois sur Wikisource.

Fig. 4 : Nombre d’ouvrages écrits par un homme ou par une femme parmi les nouveautés relues au moins une fois sur Wikisource.

Conclusion

40Le site contributif Wikisource peut être utilisé au cœur d’une démarche de constitution de corpus, à la fois pour y chercher des textes dans le domaine public et pour en déposer à des fins de mise à disposition pérenne sur le Web. L’ajout d’une démarche pédagogique et de médiation grand public permet de lancer des collaborations fructueuses, en transmettant des savoirs littéraires et des compétences liées aux humanités numériques, en développant les interactions avec la communauté Wikisource et en y attirant de nouveaux membres. Plus spécifiquement, l’atelier Wikisource apparaît comme un carrefour stratégique reliant recherche, enseignement, sciences et société. Il permet de familiariser de nouveaux publics à la formation par la recherche en s’appuyant sur une démarche active de « learning by doing » qui permet de prendre conscience de la construction des savoirs.

Notes

1 Mark Aʟɢᴇᴇ-Hᴇᴡɪᴛᴛ, Mark MᴄGᴜʀʟ, « Between Canon and Corpus: Six Perspectives on Twentieth-Century Novels », in Stanford Literary Lab Pamphlet, n° 8, 2015.

2 Mathieu Aɴᴅʀᴏ, Bibliothèques numériques et crowdsourcing. Expérimentations autour de Numalire, projet de numérisation à la demande par crowdfunding, thèse de doctorat, Sciences de l’information et de la communication, Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis, 2016.

3 https://testaments-de-poilus.huma-num.fr.

4 La très grande infrastructure de recherche Huma-Num a pour objectif de favoriser l’utilisation du numérique dans la recherche en sciences humaines et sociales, en mettant notamment à disposition des outils décrits à l’adresse http://huma-num.fr.

5 https://www.gutenberg.org/.

6 https://www.pgdp.net/c/.

7 https://www.bn-r.f/.

8 Isabelle Jᴏssᴇ, Pauline Mᴏɪʀᴇᴢ, « Correct : une plate-forme de correction participative et collaborative pour la BnF », in Construire des pratiques participatives dans les bibliothèques, Raphaëlle Bᴀᴛs (dir.), Villeurbanne, Presses de l’ENSSIB, 2015.

9 Mathieu Aɴᴅʀᴏ, Imad Sᴀʟᴇʜ, « Digital Libraries and Crowdsourcing: A Review », in Collective Intelligence and Digital Archives. Towards Knowledge Ecosystems, Samuel Sᴢᴏɴɪᴇᴄᴋʏ, Nasreddine Bᴏᴜʜᴀï (dir.), ISTE, Wiley, 2017, p. 135-162 ; Pauline Mᴏɪʀᴇᴢ, Jean Philippe Mᴏʀᴇᴜx, Isabelle Jᴏssᴇ, État de l’art en matière de crowdsourcing dans les bibliothèques numériques, Livrable L-4.3.1 du projet de R&D du FUI 12 pour la conception d’une plateforme collaborative de correction et d’enrichissement des documents numérisés, 2013.

10 Ellen Fʟᴇᴜʀʙᴀᴀʏ, Alexandra Eᴠᴇʟᴇɪɢʜ, « Crowdsourcing: Prone to Error? », in International Council on Archives Conference 2012, Brisbane, Australie, 2012 ; Anne Vɪᴋʜʀᴏᴠᴀ, L’Évaluation de la méthode du crowdsourcing pour la transcription de manuscrits, thèse de doctorat, Linguistique, Université Grenoble Alpes, 2017.

11 Catherine Rᴇᴠᴇʀᴅʏ, « Des projets pour mieux apprendre ? », in Dossier d’actualité Veille et Analyses, n° 82, février 2013.

12 Sahin Gᴏᴋᴄᴇᴀʀsʟᴀɴ, Seher Oᴢᴄᴀɴ, « Place of Wikis in Learning and Teaching Process », in Procedia – Social and Behavioral Sciences, vol. 28, 2011, p. 481-485.

13 Olivier Rɪᴛᴢ, « Un atelier d’édition collaborative », in Littérature et Révolution. Carnet de recherche d’Olivier Ritz, mars 2018.

14 PLANETE (Plateforme Numérique d’Édition de TExtes) est une application web, accessible à l’adresse https://pcec.app.univ-paris-diderot.fr/.

15 Anne Vɪᴋʜʀᴏᴠᴀ, L’Évaluation de la méthode du crowdsourcing pour la transcription de manuscrits, op. cit.

16 ScribaEpub est une application web, accessible à l’adresse https://www.scribaepub.it, permettant la création de livres numériques intégrant du contenu multimédia, au format ePub.

17 Zied Sᴇʟʟᴀᴍɪ, Jean-Gabriel Gᴀɴᴀsᴄɪᴀ, Mohamed-Amine Bᴏᴜᴋʜᴀʟᴇᴅ, « MEDITE : logiciel d’alignement de textes pour l’étude de la génétique textuelle », in Sessions Démonstrations TALN 2015 (22e Conférence sur le Traitement Automatique des Langues Naturelles), 2015.

18 Lou Bᴜʀɴᴀʀᴅ, Qu’est-ce que la Text Encoding Initiative ?, trad. Marjorie Bᴜʀɢʜᴀʀᴛ, Marseille, OpenEdition Press, 2015 ; Selma Bᴇɴᴅᴊᴀʙᴀʟʟᴀʜ, Guillaume Gᴀʀᴄɪᴀ, Sarah Cᴀᴅᴏʀᴇʟ, Emilie Gʀᴏsʜᴇɴs, Émilie Fʀᴏᴍᴏɴᴛ, Émeline Jᴜɪʟʟᴀʀᴅ, « Valoriser les données d’enquêtes qualitatives en sciences sociales : le cas français de la banque d’enquête beQuali », in Documentation et bibliothèques, vol. 63, n° 4, 2017, p. 73-85 ; Nicole Dᴜғᴏᴜʀɴᴀᴜᴅ, « Des humanités aux données. Méthodes en histoire à l’ère du numérique, témoignage d’une e-historienne », in Les Cahiers du numérique, vol. 2014/3, n° 10, 2014, p. 73-88 ; Joana Cᴀsᴇɴᴀᴠᴇ, « Le positionnement éditorial dans l’édition critique numérique », in Digital Studies/Le champ numérique, vol. 9, n° 1, p. 1-25.

19 Arnaud Lᴀʙᴏʀᴅᴇʀɪᴇ, Le Livre augmenté, de la remédiatisation à l’éditorialisation, thèse de doctorat, Sciences de l’information et de la communication, Université Paris 8, 2017.

20 Joana Cᴀsᴇɴᴀᴠᴇ, « Le positionnement éditorial dans l’édition critique numérique », art. cit.

21 https://biolog.hypotheses.org/.

22 Nadège Lᴇᴄʜᴇᴠʀᴇʟ, Philippe Gᴀᴍʙᴇᴛᴛᴇ, « Une approche textométrique pour étudier la transmission des savoirs biologiques au xixe siècle », in Nouvelles perspectives en sciences sociales, vol. 12, n° 1, 2016, p. 221-253.

23 Nicole Dᴜғᴏᴜʀɴᴀᴜᴅ, « TEI, un support méthodologique pour l’encodage du patrimoine textuel. Données, structuration et visualisation », in Le patrimoine à l’ère du numérique : structuration et balisage, Colloque international (Université-MRSH de Caen), Caen, France, 2009.

24 https://github.com/PhilippeGambette/ws-tools.

25 http://igm.univ-mlv.fr/~gambette/ijuv/.

26 Voir par exemple : https://fr.wikisource.org/wiki/Discussion:Le_Ravissement_de_Proserpine.

27 http://igm.univ-mlv.fr/~gambette/text-processing/coupeCesure/.

28 https://fr.wikisource.org/wiki/L’économie_politique_en_vingt-deux_conversations.

29 http://corpus.biolographes.eu.

30 https://artfl-project.uchicago.edu/philologic4 ; https://github.com/ARTFL-Project/PhiloLogic4.

31 http://treecloud.univ-mlv.fr/philologic/biolographes.html.

32 https://twitter.com/Georgele2etexte/status/1177985943522988034.

33 https://unitexgramlab.org/fr.

34 Philippe Gᴀᴍʙᴇᴛᴛᴇ, Tita Kʏʀɪᴀᴄᴏᴘᴏᴜʟᴏᴜ, Nadège Lᴇᴄʜᴇᴠʀᴇʟ, Claude Mᴀʀᴛɪɴᴇᴀᴜ, « Anatomie, animaux, vocabulaire de la vivisection : construire des ressources lexicales pour visualiser une thématique dans un corpus littéraire », in Animalhumanité. Expérimentation et fiction : l’animalité au cœur du vivant, Gisèle Séginger (dir.), Champs-sur-Marne, LISAA éditeur, « Savoirs en texte », 2018, p. 223-231.

35 Stéfan Sɪɴᴄʟᴀɪʀ, Geoffrey Rᴏᴄᴋᴡᴇʟʟ, the Voyant Tools Team, « Voyant Tools (web application) », 2012.

36 http://treecloud.univ-mlv.fr/treecloud-corpus/lettres-republicaines/.

37 Constance Dᴜʀᴀɴᴅ, Marie d’Agoult et la révolution de 1848. Sa pensée, son action et son œuvre 1847-1853, mémoire de master 2, Histoire, Sorbonne Université, 2019.

38 http://igm.univ-mlv.fr/~gambette/2018Visiautrices/MarcelineDesbordesValmore/Marie/comparaison.html.

39 https://github.com/PhilippeGambette/txtCompare/tree/master/pairwiseMedite.

40 http://ledeuxiemetexte.fr/comparaisons-textes/lettres-peruviennes/.

41 https://philippegambette.github.io/txtCompare/sankeyCompare/.

42 https://github.com/MartinPaulEve/SankeyTextualVariant.

43 https://visiautrices.hypotheses.org/22.

44 https://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Les_sans_pagEs/Paris.

45 https://visiautrices.hypotheses.org/.

46 https://fr.wikisource.org/wiki/Wikisource:Autrices.

47 https://george2etexte.wordpress.com/2019/04/10/la-bibliotheque-sonore-des-femmes-est-a-paris/.

48 Christian Vᴀɴᴅᴇɴᴅᴏʀᴘᴇ, « Wikisource and the Scholarly Book », in Scholarly and Research Communication, vol. 3, n° 4, 2012, p. 8.

49 Timothy K. Aʀᴍsᴛʀᴏɴɢ, « Rich Texts: Wikisource as an Open Access Repository for Law and the Humanities », U of Cincinnati Public Law Research Paper, n° 10-09, 2015.

50 https://fr.wikipedia.org/wicopoulouki/Wikipédia:Principes_fondateurs.

Table des illustrations

Titre Fig. 1 : Visualisation d’un corpus sous forme d’étagères d’une bibliothèque virtuelle.
URL http://books.openedition.org/pupo/docannexe/image/15165/img-1.png
Fichier image/png, 16k
Titre Fig. 2 : Auteurs cités et citants du corpus Biolographes.
URL http://books.openedition.org/pupo/docannexe/image/15165/img-2.png
Fichier image/png, 763k
Titre Fig. 3 : Comparaison avec l’outil sankeyCompare de l’ordre des conversations dans les éditions de 1774 et 1781 des Conversations d’Émilie de Louise d’Épinay.
URL http://books.openedition.org/pupo/docannexe/image/15165/img-3.png
Fichier image/png, 78k
Titre Fig. 4 : Nombre d’ouvrages écrits par un homme ou par une femme parmi les nouveautés relues au moins une fois sur Wikisource.
URL http://books.openedition.org/pupo/docannexe/image/15165/img-4.png
Fichier image/png, 50k

Auteurs

Philippe Gambette est maître de conférences à l’université de Paris-Est Marne-la-Vallée, au laboratoire d’informatique Gaspard-Monge. Suite à son doctorat en bioinformatique à l’université de Montpellier 2, il a appliqué plusieurs techniques algorithmiques dérivées de la bioinformatique à l’analyse assistée par ordinateur de corpus de textes. Il s’intéresse actuellement à la conception d’outils informatiques d’alignement de textes, de repérage d’intertextualité et de noms de lieux dans des corpus, en les appliquant notamment sur des corpus d’écrits de femmes, dans le cadre du projet de recherche Cité des dames, créatrices dans la cité.

Nadège Lechevrel est ingénieure post-doctorante FMSH pour le projet ANR Biolographes (2014-2017) « Création littéraire et savoirs biologiques au XIXe siècle ».

Caroline Trotot est maîtresse de conférences à l’université Gustave Eiffel, UR LISAA 4120 (Littérature, Savoirs et arts), en langue et littérature française de la Renaissance. Elle a d’abord consacré ses recherches à la métaphore dans la poésie française du XVIe siècle et notamment à sa fonction de visualisation. Elle développe également des recherches sur l’écriture de soi et les savoirs à la Renaissance s’intéressant aux questions de la représentation. Elle a développé plusieurs projets sur les créatrices (l’autoportrait féminin et les savoirs, visibilité, invisibilité des savoirs des femmes). Elle coordonne avec Philippe Gambette le projet Cité des dames, créatrices dans la cité.

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