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Contextes institutionnels, réformes et recherches en didactique du français

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Sandrine Aeby Daghé
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Marie-Cécile Guernier

Contextes institutionnels, réformes et recherches en didactique du français

Sandrine Aeby Daghé et Marie-Cécile Guernier

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Extrait du texte

En tant que discipline de recherche, la didactique du français peut être encore considérée comme nouvelle. Son origine et son développement, à partir des années 1970, sont en effet liés à la démocratisation scolaire – appelée aussi massification du secondaire (Hofstetter & Schneuwly, 2014) – au sein des pays dits développés et aux questions qu’elle soulève du point de vue de l’enseignement du français (Schneuwly, 1990). Il s’agit dès lors de former des enseignants en s’appuyant sur la production de savoirs scientifiques. Le Plan de rénovation de l’enseignement du français à l’école élémentaire, dit Plan Rouchette, élaboré de 1964 à 1969, dont une version est publiée en 19701, a, comme le rappelle Michel Dabène (2008), un impact majeur sur la réflexion pédagogique, non encore appelée didactique. Il contribue au renouvellement des pratiques d’enseignement dans un mouvement qui s’étend bien au-delà des frontières françaises. En Belgique francophone, la mise en place de l’enseignement r...

© Presses universitaires de Namur, 2018

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