Transcrire et normer un corpus scolaire : pour quelles analyses ?
p. 121-145
Résumé
L’apprentissage de l’écriture et de la production d’écrit est devenu un enjeu majeur pour l’école dans une société où les compétences à l’écrit sont rendues toujours plus nécessaires. La recherche en didactique de l’écrit a donc ici un rôle majeur à jouer pour accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de cet apprentissage. De la même manière que l’introduction de corpus de grandes tailles dans les sciences du langage a changé les méthodes et les objets de ces sciences, l’introduction de tels corpus en didactique du français peut contribuer à un réel changement. Dans cette optique, nous développons le corpus Scoledit, qui vise l’exploitation de 7 000 productions d’apprenants. Dans cet article, nous nous pencherons sur la numérisation et les voies de diffusion de ce corpus, ainsi que sur l’intérêt d’en proposer une version « normalisée » pour pouvoir l’analyser à l’aide de méthodes issues du traitement automatique des langues.
Extrait
1L’écrit occupe de plus en plus de place dans nos sociétés, c’est pourquoi l’apprentissage de l’écriture et de la production d’écrit est un enjeu majeur pour l’école d’aujourd’hui. Le nombre conséquent de travaux de recherche qui y est consacré (Doquet, David & Fleury, 2016) souligne bien l’importance de cet enjeu. Il est ainsi nécessaire d’outiller la recherche afin de mieux cerner cet objet d’étude et d’opérer un renouvèlement et un changement d’échelle comparable à celui qui s’est produit en sciences du langage suite à l’emploi de grands corpus (Elalouf, 2011). Nous proposons d’accompagner ce changement par l’élaboration d’un nouveau corpus d’apprenants.
2À l’heure actuelle, les grands corpus d’apprenants concernent plutôt les langues secondes (Granger, Vandeventer & Hamel, 2001 ; Agren, 2008) et sont orientés vers l’analyse des erreurs. Des études en français langue première ont été conduites depuis longtemps sur un nombre de textes parfois important : Clanché (1988), sur p
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