Évaluer les productions écrites : enjeux, critères, points de vigilance

Une entrée par l’évaluation permet de questionner le statut de la production écrite au sein de la discipline Français, ses finalités et ses contenus. La contribution propose tout d’abord une approche historique des critères et des normes de référence tels qu’ils sont définis dans des programmes français successifs depuis environ un siècle, ce qui permet de mettre en évidence, pour chacune des configurations didactiques considérées, les enjeux assignés à la production écrite, les points de langue privilégiés et les points aveugles. Une deuxième partie de l’article s’attache aux pratiques professionnelles des enseignants face aux écrits d’élèves, en interrogeant les continuités et ruptures de la maternelle à l’université. Après avoir essayé de cerner l’expertise professionnelle de l’enseignant, la réflexion se poursuit en s’intéressant à l’élève évaluateur et présente des dispositifs favorisant la mise en œuvre de ces compétences. L’article se termine par quelques propositions pour une formation des enseignants à l’évaluation des écrits.