Oralité, jeux et voix dans l’approche esthétique du théâtre contemporain à l’école
p. 59-82
Extrait
Introduction
1Le théâtre est à la fois, du moins dans la perspective dans laquelle nous nous inscrivons, texte et représentation, texte et art du spectacle, et, à ce titre, a la particularité d’être, comme le résume André Petitjean : « ‘un art à deux temps’ » (H. Gouhier, 1989), un art ‘à double régime d’immanence’ (G. Genette, 1994) ou encore ‘un processus opéral à deux phases’ (N. Goodman, 1990 ; B. Vouilloux, 1997) » (2003 : 70). Cette spécificité requiert, dans les pratiques professionnelles, des allers et retours entre la lecture, le jeu, la mise en scène et la « spectature », impliquant, outre la cognition, la mise en jeu de la sensibilité, du corps et de la voix, en lien étroit avec les arts visuels, le chant et la danse. Dans l’institution scolaire, la pratique du théâtre relève d’une histoire complexe, en dépit de la place prise par les dramaturges classiques : en raison du rejet du sensible au profit de la raison (Meirieu : 2002) et de la méfiance pour l’oral,
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