1 En France, pour enseigner dans un collège ou un lycée général et technologique publics, sont requis, hormis certaines conditions particulières, le Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré (Capes), concours de la fonction publique qui peut être préparé au sein d’une École supérieure du professorat et de l’éducation (ÉSPÉ), ainsi qu’un master seconde année et la validation d’une année de stage. Voir à ce sujet : http://www.devenirenseignant.gouv.fr/pid33985/enseigner-college-lycee-general-capes.html.

2 Pour cette seconde épreuve du Capes de lettres modernes, les candidats ont le choix entre plusieurs options : latin, littérature et langue françaises, français langue étrangère et français langue seconde, théâtre, cinéma.

3 Au moment de la rédaction de cet article, le rapport de la session 2016 n’a pas été publié.

4 Les deux premières épreuves écrites d’admissibilité (Composition française et Étude grammaticale de textes de langue française) évaluent respectivement la culture littéraire et artistique et les compétences en grammaire scolaire des candidats. La première épreuve orale d’admission (Épreuve de mise en situation professionnelle) consiste en une explication de texte assortie d’une question de grammaire scolaire ; la seconde épreuve orale d’admission (Analyse d’une situation professionnelle) vérifie la capacité des candidats à analyser les documents qui leur sont proposés et à les inscrire dans une démarche d’enseignement et d’apprentissage en relation avec les programmes. Le descriptif des épreuves est consultable sur le site du ministère : http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98573/les-epreuves-du-capes-externe-et-du-cafep-capes-section-lettres.html

5 Le choix est fait, dans cet article, de ne pas citer les rapporteurs. Le référencement ne porte donc que sur la nature de l’épreuve d’admission et l’année de la session.

6 C’est le rapporteur qui souligne, tout comme pour l’expression « force d’appui » citée plus bas.

7 Cette précision est étrange dans la mesure où les classes de lycée sont tout autant concernées par cette « interdisciplinarité ».

8 L’emploi de ce terme serait préférable à ceux de « transposition » et d’« illustration ». Il conviendrait de lever les flous terminologiques et, de fait, conceptuels présents dans ces rapports comme dans certaines instructions officielles.

9 On ne s’intéresse ici qu’à ces trois options.

10 Tensions que les programmes entrés en application à la rentrée 2016 (en particulier, ceux destinés au cycle 3 et donc aux élèves de sixième) visent à lever.

11 Nous soulignons, tant cette remarque entre en contradiction avec les orientations prises par d’autres acteurs de l’institution dans les programmes des cycles 3 et 4 de 2015.

12 « Sujet », car il s’agit bien ici d’une sensibilité personnelle à moins de considérer que la sensibilité esthétique ne relève que du construit et qu’elle est commune à tous les individus.

13 C’est le rapporteur qui souligne.

14 Voir à ce sujet : « Transmission et expérience esthétique dans les premier et second degrés », S. Ahr, P. Joole, Recherche et Travaux, n° 83, Grenoble, Ellug, 2013, p. 130-142.

15 C’est le rapporteur qui souligne.

16 Idem.

17 « ou les traces iconographiques ou même encore sonores », conviendrait-il d’ajouter.

18 « ou en favorisant la pratique même de l’écriture voire de toute autre expression artistique », conviendrait-il également d’ajouter.

19 Inspecteur général de l’Éducation nationale et président du jury du capes de la session 2016.

20 C’est l’auteur qui souligne.

21 C’est le rapporteur qui souligne.

22 Voir en particulier La littératie médiatique multimodale : de nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école, M. Lebrun, N. Lacelle, J.-F. Boutin, Presses Universitaires du Québec, 2012.

23 Des exemples sont donnés dans S. Ahr (dir.) Vers un enseignement de la lecture littéraire au lycée. Expérimentations et réflexions. CNDP/CRDP Grenoble, 2013.

24 Voir, entre autres, les ouvrages de Bergez, Denizeau, Meurisse, Richer, Sabatier référencés dans la bibliographie.