Table des matières
Introduction
- PASSIONS FRANÇAISES AUTOUR DE L’ÉCOLE
- COMMENT APPRÉHENDER SOCIOLOGIQUEMENT L’ÉCOLE DE MANIÈRE MOINS PASSIONNELLE ET MOINS IDÉOLOGIQUE ?
- DE LA DIFFICULTÉ À PENSER L’ÉCOLE DE MANIÈRE DISTANCIÉE
- RENOUVELER LA SOCIOLOGIE DU SYSTÈME ÉDUCATIF DANS UNE SOCIÉTÉ EN MUTATION
- RETOUR À ÉMILE DURKHEIM : QUAND L’ORDRE SOCIAL EST À INSTITUER PAR L’ÉCOLE
- UNE ÉCOLE COMME MIROIR DE LA SOCIÉTÉ FRANÇAISE ? PROPOS DE L’OUVRAGE
Chapitre 1. Penser l’école à l’aune des mutations de la société française
- UNE SOCIÉTÉ DE LA DÉFIANCE DANS UN ÉTAT NE FAISANT PAS TOUJOURS AUTORITÉ
- UNE DÉSINSTITUTIONNALISATION PARADOXALE
- LE DÉCLASSEMENT DANS UNE SOCIÉTÉ FRAGMENTÉE
- LA SOCIÉTÉ FRANÇAISE ET LE REGARD SOCIOLOGIQUE
- Incertitudes quant à la maîtrise de son destin
- Au-delà des classes sociales, l’émergence de nouvelles inégalités
- HÉRITAGE RÉVOLUTIONNAIRE, LUTTE CONTRE LES PRIVILÈGES ET INÉGALITÉS
- UNE SOCIÉTÉ FORTEMENT SENSIBLE AUX INJUSTICES
- UN ÂGE D’OR OU LES TRENTE GLORIEUSES EN GUISE DE NOSTALGIE
- ENTRE DÉSENCHANTEMENT ET NOUVELLES CONTRAINTES PROFESSIONNELLES
- LA « GRANDE NATION » AUX PRISES AVEC LE SENTIMENT DE DÉCLIN ET LA MONDIALISATION : LE POIDS DE L’HISTOIRE ET DES FIGURES HISTORIQUES
- CRISE DES INSTITUTIONS ET CRITIQUE SOCIALE
- LA POLITISATION DE L’IDENTITÉ NATIONALE À L’ÉPREUVE DES IMMIGRATIONS
- CRISE ÉCONOMIQUE, PAUVRETÉ ET INÉGALITÉS TERRITORIALES
- TERRITOIRES ET SÉGRÉGATION ÉDUCATIVE
- UNE EUROPE INVISIBLE AUX CITOYENS…
- … MAIS EN PARTIE RESPONSABLE DU DÉCLASSEMENT
- LE POIDS DES POLITIQUES COMMUNAUTAIRES OU D’UNE EUROPÉANISATION DE L’ENSEIGNEMENT
- L’ÉCOLE EN FRANCE EST-ELLE EMPORTÉE PAR L’EXPANSION DU CAPITALISME ?
- L’ÉCOLE NE SAURAIT SE CONFONDRE AVEC UNE ENTREPRISE CAPITALISTE
- UNE JEUNESSE SACRIFIÉE SUR FOND DE DÉSTABILISATION DE LA RELATION FORMATION-EMPLOI ?
- LA CRISE DU MODÈLE MÉRITOCRATIQUE
- LA SOCIÉTÉ FRANÇAISE ENTRE RUPTURES INTERGÉNÉRATIONNELLES ET DÉCLASSEMENT
- UNE CONFIANCE DANS L’ÉCOLE QUI NE VA PAS DE SOI CHEZ LES JEUNES GÉNÉRATIONS
Chapitre 2. La scolarisation de la France, une affaire d’État
- UN PROCESSUS DE SCOLARISATION PROGRESSIF ET NON LINÉAIRE
- LE PROJET D’UNIR LA NATION PAR L’ÉCOLE
- D’UN ORDRE DIVISÉ À UN SYSTÈME ÉDUCATIF « UNIFIÉ » : LA DÉMOCRATISATION À L’HORIZON DES RÉFORMES
- UNE ÉCOLE INTERPELLÉE PAR LES DIFFÉRENTES MASSIFICATIONS
- Vers le collège unique
- Un collège unique mais non uniforme
- Tensions pédagogiques autour de la diversité des élèves
- L’EMPRISE D’UNE LOGIQUE DE NIVEAU SUR L’ACCÈS AU SAVOIR ET À LA CULTURE
- L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR RATTRAPÉ PAR LA MASSIFICATION
- QUAND LA SOCIALISATION À LA FORME SCOLAIRE NE VA PLUS DE SOI
- DÉMOCRATISER L’ACCÈS AU SAVOIR OU SACRIFIER L’EXCELLENCE SCOLAIRE ? LES RÉFORMES EN QUESTION
- RÉFORMES SCOLAIRES ET PÉDAGOGIE : UNE RELATION COMPLEXE DU FAIT DE LA PERMÉABILITÉ DE L’ÉCOLE AUX ÉVOLUTIONS SOCIÉTALES
- DES EXPERTS S’INVITANT DANS LES DÉBATS PÉDAGOGIQUES
- MUTATIONS DE LA FAMILLE ET DÉFIS ÉDUCATIFS
Chapitre 4. Les inégalités de réussite à l’épreuve de l’idéal républicain de l’égalité des chances et du mérite
- LE RAPPORT DE JAMES COLEMAN : DES INÉGALITÉS DE RÉUSSITE COMME EFFET DE LA SÉGRÉGATION SOCIALE
- QUAND LES COMPARAISONS INTERNATIONALES METTENT L’ÉCOLE FRANÇAISE EN EXAMEN
- L’ÉCLAIRAGE DES ENQUÊTES PISA
- Une progressive prise en compte des enquêtes PISA par les politiques en France
- Les évaluations PISA et la remise en cause de l’égalité des chances
- DES ÉVALUATIONS DES APPRENTISSAGES QUI METTENT EN ÉVIDENCE DES INÉGALITÉS DÈS L’ÉCOLE PRIMAIRE
- UNE ÉGALITÉ MÉRITOCRATIQUE DES CHANCES QUI RESTE HYPOTHÉTIQUE ET THÉORIQUE
Chapitre 5. Les thèses de la reproduction sociale à l’épreuve de la complexification des inégalités scolaires
- UN REGARD DÉSENCHANTÉ SUR L’ÉCOLE : RETOUR AUX THÈSES DE LA REPRODUCTION
- Habitus et violence symbolique
- L’imposition d’un arbitraire culturel comme exercice d’une domination subtile
- Des inégalités territoriales de réussite scolaire
- DES INÉGALITÉS « CLASSIQUES » SE DOUBLENT D’INÉGALITÉS PLURIELLES ET COMPLEXES : LE CONTEXTE SCOLAIRE RÉINTERROGÉ
- L’EFFET-ÉTABLISSEMENT, L’EFFET-MAÎTRE ET LE RÔLE DES PERSONNELS DE DIRECTION : VERS L’APPROPRIATION COLLECTIVE DES QUESTIONS PÉDAGOGIQUES
- L’établissement comme variable pertinente pour penser les inégalités de réussite scolaire
- L’effet-maître ou ce que la réussite doit à la relation pédagogique
- Les personnels de direction et les questions pédagogiques
- L’ÉDUCATION PRIORITAIRE, UNE POLITIQUE SOUCIEUSE DU SORT DES PLUS FAIBLES ?
- De l’égalité à l’équité
- Un bilan mitigé voire décevant
- Vers un nouveau mode de pilotage pédagogique ?
- Un changement de paradigme
Chapitre 6. Le collège en France : un analyseur des contradictions d’une école inégalitaire
- LE COLLÈGE UNIQUE, ENTRE AVANCÉES ET IMPASSES
- LE COLLÈGE UNIQUE, PRÉFIGURATEUR DE L’ÉCOLE DU SOCLE ?
- LA CULTURE COMMUNE ENTRE « L’EXCELLENCE POUR TOUS » ET L’ÉLITISME RÉPUBLICAIN
- DES RAPPORTS DÉFENDANT L’IMPORTANCE DE LA PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE
- UN BILAN MITIGÉ DES RÉFORMES SUCCESSIVES : LES ACQUISITIONS SCOLAIRES RESTENT FORTEMENT INÉGALES
- LES ÉLÈVES INTÉGRANT LA VOIE PROFESSIONNELLE SONT DE PLUS EN PLUS « À L’HEURE » MAIS CONNAISSENT DAVANTAGE DE TAUX DE REDOUBLEMENT QUE LES AUTRES ÉLÈVES
- LES ATTENDUS DE LA RÉFORME DU COLLÈGE EN 2016 : UN SOCLE PLUS AMBITIEUX
Chapitre 8. École, valeurs et laïcité : l’apprentissage du vivre-ensemble en question
- LA LAÏCITÉ À LA FRANÇAISE SERAIT-ELLE EN DANGER ?
- LAÏCITÉ ET CITOYENNETÉ EN FRANCE : UNE HISTOIRE COMPLEXE
- LE DIFFICILE EXERCICE DE LA NEUTRALITÉ
- LA LAÏCITÉ DANS UNE SOCIÉTÉ FRANÇAISE DIVISÉE : VERS L’ENSEIGNEMENT DU FAIT RELIGIEUX
- LA LAÏCITÉ, ENTRE ANTHROPOLOGIE DU VIVRE-ENSEMBLE, QUESTION SOCIALE ET ENDOCTRINEMENT RELIGIEUX
Chapitre 10. Recherches
- LA MISSION LOCALE OU QUAND L’INSERTION PROFESSIONNELLE DES JEUNES SE DÉPLACE VERS LEUR RESOCIALISATION
- L’ÉCOLE DES OUVRIERS ET SES MUTATIONS : À PROPOS DU LYCÉE PROFESSIONNEL ET DE SES PUBLICS
- ENSEIGNER AUJOURD’HUI DANS LE SECONDAIRE : UNE VOCATION OU UN MÉTIER QUI S’APPREND ?
- L’EXPÉRIENCE ÉTUDIANTE ET LES EXIGENCES UNIVERSITAIRES : UNE SOCIALISATION AUX ÉTUDES SOUS TENSIONS
- QUE NOUS APPREND L’EXPÉRIENCE DES JURÉS DE COUR D’ASSISES SUR LA CONCEPTION DE LA JUSTICE ET DES RAPPORTS SOCIAUX ?