Table des matières
Chapitre I. Le misérabilisme à l’horizon de la sociologie de la reproduction
De l’impasse théorique à l’approche du LP dans sa complexité
Chapitre II. Histoire et sociologie de l’enseignement professionnel : le processus de scolarisation de la formation professionnelle dans un contexte économique instable
- Une brève histoire d’une institution en quête de reconnaissance
- L’essor d’un système de formation original
- Un enseignement en lien étroit avec les besoins économiques et le marché du travail
- Innovation pédagogique et promotion d’une culture ouvrière de métier
- Des ouvriers devenus professeurs : quand l’enseignement professionnel assure une promotion sociale
- De l’école des ouvriers à celle des employés : tertiarisation du marché du travail et développement du chômage
- La tertiarisation des emplois et le « brouillage » de l’identité professionnelle ouvrière
- Un risque de chômage plus élevé chez les sortants sans diplôme ou avec une faible qualification
- Deux diplômes désormais emblématiques : le baccalauréat professionnel et le CAP
- Le baccalauréat professionnel, un diplôme hautement symbolique
- Le CAP, un diplôme au statut paradoxal
- Un changement curriculaire majeur : la mise en œuvre progressive du CCF (Contrôle en cours de formation)
- L’hypothèse d’une proximité de condition entre enseignants et élèves : les raisons d’un défi pédagogique
- La question de « l’ethnicisation » de certains lycées professionnels
Chapitre III. Orientation, affiliation aux études et formes de rapport aux savoirs : l’expérience des élèves au miroir de la diversité des LP
- Le lycée professionnel, une diversité de configurations
- Les LP et leurs effectifs : des évolutions sensibles
- La voie professionnelle, une orientation un peu plus choisie aujourd’hui : l’effet de la réforme du baccalauréat professionnel en trois ans
- Une orientation sélective
- L’ambiguïté de la notion de « choix » d’orientation
- Une orientation marquée par le genre
- Les effets de la massification sur le quotidien scolaire en LP
- De l’orientation contrainte à l’affiliation aux études en LP
- De la rupture avec le collège au nouveau départ
- Du sentiment d’échec à la réussite en LP, une affaire de « déclic » ?
- La diversité des formes de rapport aux savoirs
- Un rapport pratique aux savoirs
- Un rapport réflexif aux savoirs
- Un rapport désimpliqué aux savoirs
- Un rapport intégratif-évolutif aux savoirs
- Altérité, sens des études et mobilisation sur les savoirs
- Le rapport aux savoirs et l’écho de l’expérience familiale
- Les interactions avec les camarades de LP et les copains de la vie
- Les interactions avec les enseignants : des élèves ambivalents mais souvent élogieux
- Tableaux d’élèves : entre l’apprentissage et l’élaboration progressive de projets en LP
- Fanny et l’émancipation scolaire par l’apprentissage du métier
- Jordan et la réussite en LP : quand l’emprise sur les études favorise une prise de conscience « politique »
- Sophie ou quand l’apprentissage en LP « fait grandir »
- Baptiste ou lorsque les contradictions sociales conduisent à un rapport désimpliqué aux savoirs
- La poursuite des études en BTS : de la revanche sur l’école à la continuité « logique » d’un parcours de réussite en LP
- Philippe et la nécessité d’« être encadré » pour étudier : le parcours scolaire au miroir de la réussite en STS
- Maxime ou quand la maîtrise de contenus technologiques et professionnels contribue au devenir adulte et à l’élaboration de projets d’études
- Brahim ou quand les études supérieures assurent la possibilité de vivre sa jeunesse
- Paul, de l’apprentissage au retour en lycée : quand le BTS ouvre sur plusieurs champs professionnels et scolaires possibles
Chapitre IV. Les enseignants de lycée professionnel et la mobilisation des élèves : enjeux pédagogiques et didactiques d’une émancipation scolaire
- Des élèves plus exigeants à l’égard des enseignants : renversement de perspective et ruses pédagogiques
- Des élèves attachants… mais aussi surprenants : les exigences scolaires en question
- L’exigence pédagogique et didactique au centre d’un travail enseignant étroitement lié au contexte de l’établissement scolaire
- Le LP, une institution permettant de « sauver » les élèves ?
- La socialisation au « savoir-être » comme manière de « faire de l’éducation »
- La pacification des relations avec le LP, une stratégie d’anticipation des risques de violence ? Le métier d’enseignant mis à l’épreuve par le changement du public et par le contexte social
- Une question pédagogique récurrente : comment « motiver » des élèves orientés vers le LP ?
- La variété des pratiques pédagogiques en LP, un analyseur de l’adaptation à l’hétérogénéité des élèves
- Les activités technologiques et professionnelles et la mobilisation des élèves : le passage du « concret » au raisonnement procédural
- Une évaluation plus judicieuse
- Les savoirs professionnels et les stages en entreprise : alternance et précautions pédagogiques
- Des enseignants « pas comme les autres » ? Une identité de métier aux confins du travail social
- Une articulation heureuse entre attention aux élèves et exigence sur le plan des apprentissages
- L’explicitation des contenus et la réflexion collective comme éléments favorisant l’appropriation des savoirs
- Du bon usage des « leviers » dont dispose le chef d’établissement
Conclusion
Une émancipation par le lycée professionnel à l’épreuve des défis à relever
- Repenser la lutte contre l’absentéisme et le risque de décrochage
- Concurrence ou complémentarité entre le lycée professionnel et l’apprentissage en alternance ? À propos de l’articulation LP/entreprises de stage
- Repenser les pratiques pédagogiques et la professionnalité enseignante en lycée professionnel
