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La Classe

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Philippe Veyrunes

Troisième partie. Et demain ? Comment transformer la classe ?

Chapitre VI. Les difficultés de transformation de la classe

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Extrait du texte

Des dimensions négligées par le politique

L’histoire des réformes de l’école est riche d’enseignements. L’un de ses meilleurs historiens, Antoine Prost, aborde longuement les réformes de structure, mais étudie aussi les réformes pédagogiques. L’un des (nombreux) intérêts de son travail est de montrer comment les réformes de structure peuvent ou visent souvent aussi à engager des transformations d’ordre pédagogique. Il dresse un bilan sans concession des tentatives de réformes pédagogiques en France : « dans l’ensemble, si d’ambitieuses réformes de structure ont abouti, celles qui concernent les façons d’enseigner, la pédagogie, ont échoué » et il ajoute : « à la limite on peut tout changer dans l’Éducation nationale, sauf la façon d’enseigner1 ». Au-delà de ce sombre bilan, on peut toutefois s’intéresser à ce qu’il convient donc de considérer plutôt, à la suite de Prost, comme des « tentatives de réformes » dont certaines ont eu, tout de même, un relatif succès.

Avant le « collège uni...

© Presses universitaires du Midi, 2017

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