Présentation de la troisième partie
p. 149-150
Extrait
1Cette troisième partie s’intéresse au devenir de la classe et, plus largement, à celui de l’École. Elle aborde les questions de leurs transformations en cours ou recherchées et des difficultés liées à ces transformations. Elle abordera successivement ces questions sous l’angle des réformes pédagogiques, de l’innovation, de l’introduction des technologies de l’information et de la communication, de la formation des enseignants, ainsi que des transformations envisagées par l’ergonomie et l’architecture scolaires. En cohérence et en continuité avec ce qui précède, cette troisième partie aborde ces questions sous l’angle privilégié (mais non exclusif) de l’activité.
2Le constat est souvent fait d’un certain « conservatisme » des enseignants ou de leur « résistance au changement », en matière de pédagogie en particulier. Les nombreux essais qui traitent, à chaque rentrée scolaire, de l’école et de ses problèmes en font souvent – soit explicitement, soit de manière implicite – l’un
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
Didactique de la lecture
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2017
