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Extrait du texte
Le développement d’une culture scientifique et citoyenne au lycée
Le préambule du programme de physique-chimie pour l’ensemble de la filière S (soit la 2de, 1re et terminale) précise qu’il convient de faire acquérir aux élèves une culture scientifique et citoyenne « car l’activité scientifique et le développement technologique imprègnent notre vie quotidienne et les choix de société ; pour pouvoir se forger en tant que citoyen, son opinion sur des questions essentielles comme celle touchant à l’humanité et au devenir de la planète1 ». Cette approche s’inscrit dans la continuité du collège en lien avec la construction d’une culture scientifique et technologique, telle qu’elle est pensée dans le socle commun de connaissances et de compétences dans l’enseignement primaire et au collège. Une culture scientifique doit contribuer à donner aux élèves « une représentation cohérente du monde et la compréhension de leur environnement quotidien ; ils doivent saisir que la complexité peut être e...
UMR EFTS (Éducation, formation, travail et savoirs) SFR « Apprentissage, enseignement, formation » ESPE Toulouse Midi-Pyrénées catherine.roussel@ac-toulouse.fr
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PANISSAL, Nathalie ; ROUSSEL, Catherine. De nouveaux savoirs technoscientifiques dans les programmes du lycée : l’exemple des nanotechnologies In : Programmes et disciplines scolaires : Quelles reconfigurations curriculaires ? [en ligne]. Toulouse : Presses universitaires du Midi, 2017 (généré le 29 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/pumi/6342?nomobile=1>. ISBN : 978-2-8107-1023-2. DOI : https://doi.org/10.4000/books.pumi.6342.
Panissal, N., & Roussel, C. 2017. De nouveaux savoirs technoscientifiques dans les programmes du lycée : l’exemple des nanotechnologies. In Vergnolle Mainar, C., & Tripier-Mondancin, O. (Eds.), Programmes et disciplines scolaires : Quelles reconfigurations curriculaires ? Presses universitaires du Midi. doi :10.4000/books.pumi.6342
Panissal, Nathalie, et Catherine Roussel. “De nouveaux savoirs technoscientifiques dans les programmes du lycée : l’exemple des nanotechnologies”. Vergnolle Mainar, Christine, et Odile Tripier-Mondancin. Programmes et disciplines scolaires : Quelles reconfigurations curriculaires ? Toulouse : Presses universitaires du Midi, 2017. (pp. 117-125) Web. <http://books.openedition.org/pumi/6342?nomobile=1>.
VERGNOLLE MAINAR, Christine (dir.) ; TRIPIER-MONDANCIN, Odile (dir.). Programmes et disciplines scolaires : Quelles reconfigurations curriculaires ? Nouvelle édition [en ligne]. Toulouse : Presses universitaires du Midi, 2017 (généré le 29 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/pumi/6274?nomobile=1>. ISBN : 978-2-8107-1023-2. DOI : https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274.
Vergnolle Mainar, C., & Tripier-Mondancin, O. (Eds.) 2017. Programmes et disciplines scolaires : Quelles reconfigurations curriculaires ? Presses universitaires du Midi. doi :10.4000/books.pumi.6274
Vergnolle Mainar, Christine, et Odile Tripier-Mondancin, ed. Programmes et disciplines scolaires : Quelles reconfigurations curriculaires ? Toulouse : Presses universitaires du Midi, 2017. Web. <http://books.openedition.org/pumi/6274?nomobile=1>.
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Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
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De nouveaux savoirs technoscientifiques dans les programmes du lycée : l’exemple des nanotechnologies