Histoire des arts et reconfigurations des disciplines scolaires

Carine Daudignon

doi:10.4000/books.pumi.6274

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Histoire des arts et reconfigurations des disciplines scolaires

Carine Daudignon

p. 109-115

Extrait

1L’histoire des arts est un enseignement transversal, introduit par un encart au Bulletin officiel n^o 32 du 28 août 2008. Son organisation repose sur trois piliers, qui au collège sont les suivants : périodes historiques1, grands domaines artistiques2, et six thématiques3. De plus, les œuvres doivent être étudiées à partir d’au moins quatre critères, à savoir : les formes, les techniques, les significations et les usages.

2Le travail de recherche présenté ici vise d’abord à situer l’histoire des arts dans un cadre théorique en montrant quels concepts didactiques permettent d’éclairer les enjeux de ce nouvel enseignement, sur un plan général d’abord, puis plus particulièrement en histoire-géographie. Cet ancrage théorique sera ensuite illustré par une proposition de travail à partir d’un paysage, envisagé à la fois comme œuvre d’art et comme « concept partagé ».

En quoi l’introduction de l’histoire des arts questionne-t-elle les disciplines scolaires ?

D’une logique de territoires

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L’entrée dans l’écrit

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1996

1 Leur découpage suit les programmes d’histoire : de l’Antiquité au ix^e siècle en 6^e, ix^e siècle-fin xvii^e siècle en 5^e, xviii^e et xix^e siècles en 4^e, du xx^e siècle à notre époque en 3^e.

2 Arts de l’espace, arts du langage, arts du quotidien, arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.

3 « Arts, créations, cultures », « Arts, espace, temps », « Arts, Etats et pouvoir », « Arts, mythes et religions », « Arts, techniques, expressions », « Arts, ruptures, continuités ».

4 Chervel, 1988.

5 Vergnolle Mainar, 2011.

6 Ce concept, proposé par Gérard Fourez (2006) désigne la représentation que l’on se donne d’une situation précise en mobilisant les savoirs de plusieurs disciplines, en fonction d’un contexte et d’un projet qui lui donnent sens.

7 Vergnolle Mainar, 2011.

8 Filliot, 2011.

9 Baquès, 2001.

10 Éducation et scolarisation : cette équipe interdisciplinaire de recherche regroupe des enseignants-chercheurs, exerçant pour la plupart à l’université Paris VIII Vincennes-Saint-Denis, autour de la question des inégalités et des processus différenciateurs à l’école.

11 Bautier, 2001.

12 Selon Audigier (1995), l’histoire et la géographie scolaires respectent quatre principes : le « réalisme », car elles disent la réalité du monde en « faisant croyance que cette réalité est directement appréhendable et compréhensible » ; les « résultats », puisqu’elles transmettent ce qui est acquis et que l’on tient pour vrai ; « le refus du politique » en « ignor[ant] les enjeux éthiques et politiques dont elles sont tributaires » ; le « référent consensuel », car elles construisent un monde accepté par tous en gommant les débats.

13 Tutiaux-Guillon, 2009.

14 Tutiaux-Guillon, 2009.

15 Lautier, 1994.

16 Cariou, 2012.

17 http://www.musee-orsay.fr/fr/collections/catalogue-des-oeuvres/notice.html?nnumid=9178.

18 Programme publié en 2008.

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Référence numérique du chapitre

Daudignon, C. (2017). Histoire des arts et reconfigurations des disciplines scolaires. In C. Vergnolle Mainar & O. Tripier-Mondancin (éds.), Programmes et disciplines scolaires (1‑). Presses universitaires du Midi. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6338

Daudignon, Carine. « Histoire des arts et reconfigurations des disciplines scolaires ». In Programmes et disciplines scolaires, édité par Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin. Toulouse: Presses universitaires du Midi, 2017. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6338.

Daudignon, Carine. « Histoire des arts et reconfigurations des disciplines scolaires ». Programmes et disciplines scolaires, édité par Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin, Presses universitaires du Midi, 2017, https://doi.org/10.4000/books.pumi.6338.

Référence numérique du livre

Vergnolle Mainar, C., & Tripier-Mondancin, O. (éds.). (2017). Programmes et disciplines scolaires (1‑). Presses universitaires du Midi. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274

Vergnolle Mainar, Christine, et Odile Tripier-Mondancin, éd. Programmes et disciplines scolaires. Toulouse: Presses universitaires du Midi, 2017. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274.

Vergnolle Mainar, Christine, et Odile Tripier-Mondancin, éditeurs. Programmes et disciplines scolaires. Presses universitaires du Midi, 2017, https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274.

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