Introduction

1Les facteurs de changements curriculaires et de reconfigurations disciplinaires mis en évidence dans les contributions de la partie 1, portant sur un passé plus ou moins éloigné, sont toujours à l’œuvre dans la période actuelle, qui est au cœur de la partie 2 de cet ouvrage. Cependant le contexte dans lequel ils interviennent a sensiblement changé. Au niveau international, les conceptions éducatives ont évolué : promotion de l’approche par compétences, développement d’objectifs transversaux mobilisant l’interdisciplinarité comme les « éducations à… », prise en compte de savoirs de référence plus diversifiés, centration sur l’élève dans ses activités d’apprentissage disciplinaire et dans la construction de compétences citoyennes. Au niveau national, les impulsions politiques sont aussi sans doute plus fortes qu’antérieurement et les rythmes des changements connaissent une accélération. Entre acteurs, les débats sont aussi parfois vifs, tant sur les objectifs éducatifs que sur l