Conclusion
p. 93-94
Extrait
1Cette première partie vise à décrire et comprendre les changements curriculaires, en France, selon une perspective à la fois historique et didactique. Les disciplines analysées vont de l’enseignement technique et technologique (Lebeaume, Hamon, Zaïd) à la géographie (Bedouret), en passant par le français, soit la place de l’étymologie dans les écoles primaires supérieures (Jorge), la nature des tâches de productions écrites à l’école primaire et au collège (Garcia-Debanc), le latin et le grec (Maury Lascoux), l’anglais comparé à l’éducation musicale dans la construction du rapport au sonore et au musical (Lauga Hamid, Tripier-Mondancin).
2Du point de vue des modalités ou supports d’enquêtes utilisés, pour recueillir des données, tous les auteurs sont amenés à analyser les curricula prescrits. Par ailleurs, quelques auteurs s’appuient sur l’analyse de corpus de manuels (Jorge, Garcia-Debanc, Bédouret), des programmes de concours comme celui de l’agrégation de mécanique (Zaïd) e
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
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2017
